楊步軍

【摘要】高中英語閱讀理解的綜合能力要求較高，既需掌握足夠的詞匯量，又需有閱讀能力、閱讀速度、理解能力和分析推理能力，往往是學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)中的難以邁過的一道坎兒。本論文就結(jié)合本人在教學(xué)中的體會，討論教師如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀理解 方法途徑

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)可以說從接觸英語就開始培養(yǎng)。雖然有之前打下的基礎(chǔ)，但進(jìn)入高中階段后，閱讀理解考察的能力更為綜合，要求學(xué)生能運(yùn)用掌握的英語語言知識、方式方法結(jié)合自己的知識面，能閱讀、掌握所提供材料的正確信息并通過分析推理做出判斷。也就是說，不但要能以一定的速度閱讀，理解其表面意義，還要能對材料進(jìn)行分析加工，洞悉其深層內(nèi)涵。也正是因?yàn)閷C合能力要求的“突然”提高，導(dǎo)致不少學(xué)生進(jìn)入高中后出現(xiàn)了這樣或那樣的閱讀理解“障礙”，嚴(yán)重的甚至影響了英語學(xué)習(xí)的積極性和英語成績。那么，作為教師，如何結(jié)合高中階段英語教學(xué)對閱讀理解能力的新要求，幫助學(xué)生做出相應(yīng)提高呢？

一、豐富學(xué)生詞匯量儲備

1.要求學(xué)生牢記大綱詞匯，這一點(diǎn)絕不能含糊，大綱規(guī)定的詞匯必須牢牢掌握，透徹理解，不能馬馬虎虎、淺嘗輒止，在此基礎(chǔ)上再有所擴(kuò)充。

2.一詞多義在英語單詞中很常見，教師要注意隨時(shí)幫助學(xué)生豐富所學(xué)詞匯含義的擴(kuò)展、延伸，避免學(xué)生將單詞的含義固化在一個(gè)上，導(dǎo)致閱讀中出現(xiàn)錯(cuò)誤理解。比如“aggressive”，有“侵略的，攻擊性的”、“有進(jìn)取心的，積極的”兩個(gè)含義。如aggressive policy（侵略政策）中，用的是前一個(gè)含義。但在 “John is an aggressive guy”中，就用了“有進(jìn)取心的”這一含義，意思是“約翰是個(gè)很上進(jìn)的小伙子”。還有一種現(xiàn)象就是同一單詞在和不同單詞組成短語時(shí)，詞義有可能發(fā)生變化，比如介詞“above”，后面接抽象而不是具體名詞時(shí)表示“無法做到”，如“ above comprehension ”的意思就是“無法理解”。

3.要教學(xué)生重視構(gòu)詞法，掌握構(gòu)詞的一些基本規(guī)則，結(jié)合構(gòu)詞法中的轉(zhuǎn)化、派生、合成等特點(diǎn)，舉一反三，拓展詞匯量。如“harm”加上“-ful”、“-less”兩個(gè)形容詞后綴后就組成了兩個(gè)新的單詞，學(xué)生如果掌握了兩個(gè)后綴的意思分別為“有…性質(zhì)的”、“ 無…的”之后，很容易就能得出“harmful”、“harmless”兩個(gè)詞的含義分別為有害的、無害的。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

在日常教學(xué)中就注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀理解能力的有效手段，能很好的提高閱讀效率。但很多學(xué)生卻沒有良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀速度較慢，常?；ㄙM(fèi)較多時(shí)間在閱讀理解題目上，導(dǎo)致影響其他試題的完成情況時(shí)間不足，效果較差。這些不好的閱讀習(xí)慣總結(jié)起來有以下幾種類型，一是閱讀時(shí)注意力不集中，閱讀效率低，短時(shí)記憶力差，讀到后面，前面已經(jīng)忘了；二是愛鉆牛角尖兒，碰到不理解的就停下來，長時(shí)間琢磨，影響了閱讀的連貫性，閱讀速度減慢。要想克服這些不良習(xí)慣并非易事，需要教師不斷糾正，學(xué)生持之以恒的下一番苦功。教師可以要求學(xué)生每天讀一篇英語文章，可以很短，但要堅(jiān)持每天讀。在此過程中，教師可以結(jié)合具備不同閱讀水平學(xué)生的情況推薦閱讀材料，范圍有必要拓展到課堂內(nèi)容之外，注意難易程度得當(dāng)、體裁題材豐富、知識趣味兼具，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣。

三、教授學(xué)生實(shí)用閱讀技巧

有了一定的詞匯量儲備，有了好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生來說是打好了閱讀理解的基礎(chǔ)。高中英語閱讀理解題型大致可概括為主旨題、作者觀點(diǎn)和態(tài)度題、詞義和句義題幾種，每種題型的能力具體要求不同，但均以有好的文章理解能力和高的閱讀質(zhì)量為前提，這就要求教師要在日常教學(xué)中結(jié)合這一要求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技巧和能力。

1.閱讀一定先要分清文體，英語文章根據(jù)所述內(nèi)容和寫作目的氛圍記敘文、議論文、說明文以及其它應(yīng)用文體。文體不同，閱讀難度、要求、任務(wù)、方法也存在差異，所以閱讀理解第一要務(wù)要分清文體。教師要注意總結(jié)不同文體的題型特點(diǎn)、閱讀技巧等并教授給學(xué)生。

2.要培養(yǎng)學(xué)生對文章中關(guān)鍵句、詞的解析能力。英語文章中關(guān)鍵句往往是長句、難句，這些句子一般都包含較多的從句和較為復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，是理解的難點(diǎn)，容易導(dǎo)致理解錯(cuò)誤，教師要結(jié)合語法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上分析、理解句子的能力。比如，有這樣一句典型的英語句子“If，on the other hand，producing more of a commodity results in reducing its cost，this will tend to increase the supply offered by seller-producers，which in turn will lower the price and permit more consumers to buy the product”其中包括條件狀語從句、主語從句以及繁雜的邏輯關(guān)系，初看這句話的學(xué)生往往一頭霧水，有的學(xué)生看了好幾遍也看不出個(gè)所以然。理解這句話，首先抓到“results”和“will tend”兩個(gè)謂語把句子分為兩層，然后從從句中摘出插入語“on the other hand”并從主句中摘出主語從句，最后梳理一下邏輯關(guān)系，這樣，我們便可得出這句話的正確翻譯“另一方面，如果大量生產(chǎn)某種產(chǎn)品使其成本降低，那么生產(chǎn)商就會生產(chǎn)更多的產(chǎn)品出來，生產(chǎn)的產(chǎn)品多了，產(chǎn)品價(jià)格就會降低，便能促進(jìn)更多的消費(fèi)者來購買”。

參考文獻(xiàn)：

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