【摘要】高職不同于其他高校，在生源方面，較專業(yè)的高校學生能動力低；在素質(zhì)方面，也與高校有很大差距。目前，高職民族器樂教學是采用和高校同樣的教學方法，雖然也會有一定的人才出現(xiàn)，但是數(shù)量和質(zhì)量都不能與各高校相提并論。所以，我們有必要對高職民族器樂的教學進行研究。本文就高職民族器樂教學進行探討，提出了一些個人建議，希望能有一些借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高職；民族器樂；教學改革；探討

我國有五十六個民族，分布在祖國的大江南北。民族音樂作為我國民族文化的璀璨明珠，在歷史的長河中發(fā)著閃亮的光。民族器樂傳承著民族音樂的獨特魅力，在音樂逐步繁榮的今天，民族器樂被我們傳承與發(fā)揚著，于是，民族器樂專業(yè)的開設(shè)也已經(jīng)受到關(guān)注，而高職民族器樂的教學也已經(jīng)成為了探討的主題被我們研究著。

一、高職民族器樂教學的課程現(xiàn)狀

高職民族器樂在目前看來，雖然已經(jīng)培養(yǎng)出了一部分好的民族樂演奏家，但是還有很多的學生表現(xiàn)的還不是很專業(yè)，教學結(jié)果差強人意。下面就造成結(jié)果的原因進行分析。

（一）教材方面

我們在進行高職民族器樂教學時，最重要的就是教材，我們只有先編寫好教材，才能將教學進行下去，進而提高同學們的興趣。但是就目前來講，學生眾多，情況復雜，大多數(shù)的學校依然采用和專業(yè)音樂學院以及音樂師范學院相同的教材，在這里，我們并不是說這些教材寫的不夠好，我們只是說明這些教材不適合高職院校的學生們，其原因如下：

專業(yè)的音樂學院和音樂師范學校以及高職培養(yǎng)人才的目標是不一樣的。專業(yè)的音樂學院培養(yǎng)的是民族音樂演奏家；音樂師范學院重在培養(yǎng)民族樂器教師；而高職旨在培養(yǎng)具有演奏能力的社會型人才。我們只有先把培養(yǎng)方向定好，才能有目標的進行教學。

基于高職院校學生素質(zhì)參差不齊，能力也大不相同，以往的民族樂器教材大都是針對有音樂基礎(chǔ)的音樂人才，所以高職院校的學生看了之后會感覺晦澀難懂，對學習沒有興趣，讓同學們的學習得不到進步。

所以，首要任務(wù)就是教材改革。

（二）教學方法

除了教材之外，教學方法也是關(guān)鍵。只有針對學生的問題，變換教學方法，才會讓內(nèi)容更被同學們接受。

經(jīng)過調(diào)查，我們高職院校的學生對于民族器樂的教學基本上都是統(tǒng)一的模式，首先簡單的介紹器樂的背景，然后進行比較淺顯層次的教學。這種教學內(nèi)容太過簡單，大大抑制了有興趣進行深入學習樂器同學們的興趣，即使自己學習也會造成看不懂學不會的現(xiàn)象。

這種教學方法單一，長此以往，必然使我們的教學質(zhì)量降低。所以除了教材之外，教學改革又是一大重點。

二、解決策略

（一）明確目標

我們要想有效的改善以上情況，我們必須首先明確教學高職民族器樂教學目標，明確學生的定位等。

首先，明確教學的目標。目標是教學的方向，同時決定了我們教學的最終目的，我們教學高職民族器樂的最終目的是使同學們對民族器樂的背景知識有所了解，對民族器樂能夠進行簡單的演奏，同時會鑒賞民族樂，以及通過學習，對民族器樂的分類有所了解。高職的學校定位就是培養(yǎng)社會型人才，所謂社會型人才就是只掌握技能眾多不過不是精通的人才。所以我們在教學時，就要以加大同學們的知識面、訓練演奏、同時講授音樂鑒賞方法為主要目的。我們進行這些內(nèi)容的講授，同學們會更有學習的興趣。

（二）教材建設(shè)

上文提到，我們所使用的教材大都是針對有音樂基礎(chǔ)的學生，而我們高職的學生有基礎(chǔ)的甚少，除此之外，我們的音樂教材都是師范院校的音樂教師編寫的，而師范教師面向的學生都是有音樂基礎(chǔ)的學生，而不知道高職學生的情況，這無疑教材本身不符合學生特點。所以，教材建設(shè)及其重要。

我們提倡高職教師根據(jù)自己學生的特點進行教材編寫。但如何將教材編寫的符合學生特點，增強學生的興趣而又與課程目標相關(guān)，內(nèi)容豐富而又不冗余，這是我們的又一大難題。

（三）教學多樣

教學方法和模式是考驗一個教師水平高低的重要標志，一個教師，是否能在教學時針對學生情況變換策略，是否能在教學中提高學生的興趣，能否進行有質(zhì)量有效率的教學，這都是探討的課題。

在這里我們推廣幾種教學模式：初級階段的教學——接受，以及中級階段的指導——自學。

教學——接受。這是針對初級教學的教學模式，在這種教學模式下，我們教師是主力，我們主要通過自身的講解，使同學們了解音樂的相關(guān)知識和演奏方法。我們通過教學，讓同學們記住便可，在其中不需要理解。這種教學模式針對入門級的教學特別有效，不論什么方法，會是主要目標。

指導——自學。這種教學模式是在有一定基礎(chǔ)之后實施的，選用這種教學模式主要是增強同學們的興趣，其中同學們的興趣主力，教師的工作時加以指導，教會他們學習方法，在逐步摸索中得到自己的進步。但是最重要的一點是，必須視同學們的狀態(tài)采取行動，盲目的進行這種模式的教學非常容易有不良的教學后果，指導的多少要拿捏的相當準確，才會有良好結(jié)果。

教學方式的改變是另一個方向，我們針對有興趣的孩子多指導，沒興趣的孩子加以引導，爭取變得有興趣，在這其中教學方式及其重要，我們及時采取不同的教學方式，會讓同學們感到耳目一新。但是具體的方法有待我們?nèi)嵺`，我們可以借鑒成功的例子，學以致用，進而取得良好的效果。

三、小結(jié)

高職民族器樂的教學改革時一項長久的工作，我們只有通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能一點一點將教學改革進行到底，真正的找到一條真正適合我們高職民族器樂教學的教學之路，在不斷的實踐中，改進教學方法，增長同學們的興趣以及能力，真正意義上實現(xiàn)教材的改革，教學的改革，從根本上體現(xiàn)學科意義，把握目標，實現(xiàn)教學的高效，優(yōu)化，真正教出技術(shù)，在社會上立足。

參考文獻

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作者簡介：其格慶（1984—），男，內(nèi)蒙古烏審旗人，大學本科，專業(yè)：音樂學，職稱級別：初級，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W校，研究方向：民族器樂。