【摘要】音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑，具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。本文先分析了初中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)意義，概述了初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；欣賞課；教學(xué)方法

新版義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的課程基本理念，通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)藝術(shù)教育的重要手段，是中小學(xué)實(shí)踐素質(zhì)教育的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)最大的弊端就在于教師只注重了知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的主體地位。教師講授，學(xué)生被動(dòng)地接受，于是往往出現(xiàn)教師在上面口若懸河，學(xué)生仍是云里霧里，甚至根本不想聽(tīng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程的標(biāo)準(zhǔn)。那么，如何上好音樂(lè)欣賞課就是擺在每位音樂(lè)教師面前的一個(gè)重要課題。本文在分析初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討如何在新課改標(biāo)準(zhǔn)下上好音樂(lè)欣賞課的有效方法。

一、初中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)意義

（一）音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分

音樂(lè)欣賞是指通過(guò)認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)作品，讓欣賞者能夠陶冶情操，從音樂(lè)中獲得音樂(lè)享受。音樂(lè)欣賞課是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中非常重要的一部分，被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑，具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。音樂(lè)新課標(biāo)中明確指出：“音樂(lè)感受與鑒賞”是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑?？梢?jiàn)，欣賞教學(xué)依然是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要的地位。

（二）音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑

音樂(lè)欣賞，即感受與鑒賞，作為現(xiàn)今音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要領(lǐng)域，已越來(lái)越被音樂(lè)教育界所重視，它也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的一個(gè)有效途徑。音樂(lè)欣賞具有較強(qiáng)的審美育人功能，對(duì)于人的情感、氣質(zhì)及其修養(yǎng)具有獨(dú)特的、不可替代的促進(jìn)作用，特別能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性、想象力等良好的個(gè)性品質(zhì)。

二、當(dāng)前初中音樂(lè)欣賞課存在的問(wèn)題

（一）沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容無(wú)新意

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)，仍然是以老師為主，學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生在課堂的主觀能動(dòng)性。老師喜歡學(xué)生遵守紀(jì)律，不講小話，缺乏創(chuàng)造性的實(shí)踐教育，導(dǎo)致課堂氛圍不活動(dòng)，阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮，影響了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。有些音樂(lè)教師教學(xué)活動(dòng)的形式也比較傳統(tǒng)，不懂得創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。只是讓學(xué)生反復(fù)欣賞音樂(lè)作品，僅對(duì)作曲家進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，或者簡(jiǎn)單的播放一些音樂(lè)給學(xué)生聽(tīng)，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致嚴(yán)重影響了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（二）輕視欣賞教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)今有些老師會(huì)把整堂課當(dāng)做欣賞課來(lái)上，但又不認(rèn)真選擇欣賞內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單的將一些音樂(lè)資料累加，讓學(xué)生反復(fù)的聽(tīng)。這樣的音樂(lè)欣賞使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中處于一種被動(dòng)的聽(tīng)覺(jué)參與和思維參與的地位，長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)狀態(tài)會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去興趣，從而產(chǎn)生心理疲勞和興趣抑制。另外，現(xiàn)今中學(xué)升學(xué)時(shí)，只有音樂(lè)生特長(zhǎng)生才需考音樂(lè)，其他普通學(xué)生的升學(xué)和音樂(lè)沒(méi)有關(guān)系，所有許多初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都不注重對(duì)音樂(lè)的教學(xué)。學(xué)校安排的音樂(lè)欣賞課程沒(méi)有充分的利用，有些音樂(lè)教師甚至在上音樂(lè)欣賞課時(shí)不安排音樂(lè)教學(xué)，反而鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他的文化知識(shí)，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣越來(lái)越少。

三、初中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法

（一）運(yùn)用直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

直觀教學(xué)法就是采用掛圖與板書(shū)相結(jié)合、多媒體與器樂(lè)相結(jié)合等教學(xué)方式，讓學(xué)生用最直觀的感受，認(rèn)識(shí)和感受音樂(lè)，以更好地發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺(jué)作用。一周一節(jié)的音樂(lè)課被很多學(xué)生視為“一周最美好的時(shí)刻”。可見(jiàn)，中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。正因?yàn)榇?，我們得中學(xué)音樂(lè)課堂，教師要善于利用學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，健全學(xué)生的審美心理，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)行直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂(lè)欣賞由抽象變?yōu)橹庇^，讓教師輕松的教，學(xué)生快樂(lè)的學(xué)。

（二）運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法，營(yíng)造活躍的課堂氛圍

音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程，要讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與活動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的情感有更深層次的感受和理解。教師要注意動(dòng)靜結(jié)合，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己身體的動(dòng)作去感受音樂(lè)，讓音樂(lè)通過(guò)動(dòng)作溶化于學(xué)生體內(nèi)。欣賞不同類型的音樂(lè)作品要采取不同的引導(dǎo)方式，教師要及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一定的表現(xiàn)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮他們的想象力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。中學(xué)生正處在富于想象的年齡，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)多聯(lián)想和想象。在課堂中試著用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度去聽(tīng)音樂(lè)，去感受音樂(lè)。只有當(dāng)課堂充滿充滿著想象，有了生動(dòng)活潑的氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，接受能力才會(huì)增強(qiáng)。每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，對(duì)音樂(lè)的理解也不同，所以教師應(yīng)讓學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，教師只有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“敢想、想說(shuō)、想做”的氛圍，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更自由的參與空間。

（三）運(yùn)用最佳課堂設(shè)計(jì)，選好每個(gè)欣賞作品

一個(gè)好的課堂設(shè)計(jì)是上好一堂課的前提，而好的欣賞作品是做好課堂設(shè)計(jì)的保障。初中階段，學(xué)生的年齡集中在11至15歲，這一時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，他們已不滿足于小學(xué)階段的活潑、快樂(lè)，描寫小動(dòng)物和描寫人生活的音樂(lè)，他們對(duì)世界已經(jīng)有了自己的思考，開(kāi)始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向能滿足其多方面感情需要的音樂(lè)作品，如優(yōu)美活潑、開(kāi)朗奔放、興奮激昂等。同時(shí)，也可以有針對(duì)性的選擇一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典音樂(lè)作品，讓青少年學(xué)生接受各種音樂(lè)信息，開(kāi)闊音樂(lè)視野，提高對(duì)音樂(lè)的興趣。如有優(yōu)美音樂(lè)旋律作品《鴨子拌嘴》《金蛇狂舞》《動(dòng)物狂歡節(jié)》等，描繪美好愛(ài)情作品《梁山伯與祝英臺(tái)》，表現(xiàn)喜悅之情作品《北京喜訊到邊塞》，表現(xiàn)節(jié)日喜慶作品《春節(jié)序曲》，歌頌對(duì)大自然熱愛(ài)之情作品《藍(lán)色多瑙河》，表現(xiàn)作者個(gè)人感情作品《未完成交響曲》等，表現(xiàn)個(gè)人英雄氣概作品《第五交響曲》《C小調(diào)革命練習(xí)曲》《草原英雄小姐妹》《嘎達(dá)梅林交響詩(shī)》等。同時(shí)，一個(gè)好的音樂(lè)欣賞課設(shè)計(jì)還需要選擇最優(yōu)秀的音響資料，在演唱、演奏上經(jīng)過(guò)隨意篡改原作品的“通俗音樂(lè)”必須拒之于欣賞教學(xué)的課堂之外。

（四）運(yùn)用多種欣賞方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情操

好的音樂(lè)欣賞方法，可以讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。欣賞音樂(lè)的關(guān)鍵是傾聽(tīng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，并讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，是上好一堂音樂(lè)欣賞課的前提條件。要善于與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)師生之間的主導(dǎo)與主體的關(guān)系是創(chuàng)設(shè)師生合作的關(guān)鍵，也是上好一節(jié)隱喻音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，師生共同面對(duì)同一音樂(lè)審美對(duì)象，一起參加音樂(lè)活動(dòng)，獲得相同或相似的情感體驗(yàn)，師生之間互相給予對(duì)方尊重和欣賞。利用組織形式的多樣性來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)心，進(jìn)而陶冶音樂(lè)情操。如初中生愛(ài)聽(tīng)故事，就用故事導(dǎo)入法，通過(guò)樂(lè)趣的奇聞佚事引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)曲子的欲望；利用初中生的表現(xiàn)欲望，就用聽(tīng)音樂(lè)取名法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)樂(lè)趣起名字來(lái)吸引他聽(tīng)音樂(lè)；利用初中生的知識(shí)面相對(duì)較廣，就用談天說(shuō)地聊天法，通過(guò)教師講授對(duì)音樂(lè)的一些感受，看演出的感想感染學(xué)生等；利用初中生對(duì)港臺(tái)流行歌曲耳熟能詳、對(duì)民族音樂(lè)和古典音樂(lè)知之甚少的特點(diǎn)，就用增強(qiáng)好奇對(duì)比法，通過(guò)先播放改編過(guò)的中國(guó)民歌，再播放沒(méi)有改編過(guò)的原唱讓學(xué)生對(duì)比，從而介紹中國(guó)民歌知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

作者簡(jiǎn)介：黃麗娟（1986—），女，湖南永州人，學(xué)士，現(xiàn)供職于湖南省永州市雙牌縣茶林學(xué)校，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：中學(xué)音樂(lè)教學(xué)。