黃春慧

摘 要：電工基礎(chǔ)是中職電工電子必不可少的一門基礎(chǔ)課程，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的墊腳石，對(duì)中職學(xué)生的機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)以及能力素養(yǎng)的提升發(fā)揮著巨大的作用。本文就現(xiàn)中職院校電工基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)新的教學(xué)方法及改革進(jìn)行研究，以推動(dòng)中職院校課堂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：中職院校；電工基礎(chǔ)；教學(xué)分析

目前中職院校專業(yè)課教學(xué)中逐漸嘗試了教學(xué)模式改革以及教學(xué)方法改進(jìn)等，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論實(shí)踐一體化等多種教學(xué)模式共同開展。通過教學(xué)改革創(chuàng)新，提高了中職院校教學(xué)質(zhì)量，但是這樣的教學(xué)方式的改變還存在一些問題。中職院校不同于大學(xué)，在借鑒大學(xué)的教育方式的同時(shí)應(yīng)該創(chuàng)建出適合中職院校的教學(xué)模式。

一、中職電工基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前中職院校電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量不高，在教學(xué)過程中主要存在以下幾個(gè)問題。

1.學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高。中職院校的生源為初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)知識(shí)較少，專業(yè)底子薄弱，對(duì)人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃沒有具體的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的積極性較差，組織紀(jì)律性較差，不能進(jìn)行高強(qiáng)的度理論學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)計(jì)劃跟不上。電工基礎(chǔ)理論課程是電子專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是一門理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中以基本原理、基本分析和建立數(shù)學(xué)模型為主，并且在教學(xué)過程中應(yīng)用了大量的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)，教材偏向理論，這讓大多中職學(xué)生感到吃力、枯燥。

2.教師重視理論教學(xué)，忽略實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，雖然在不斷進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，但是在教師的觀念里理論的比重更大，在教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力較低。實(shí)踐課程是對(duì)理論課程的檢驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解。但是在實(shí)踐教學(xué)中，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，會(huì)導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。此外，中職院校中實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備陳舊，資金緊張，無(wú)法滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。而且中職院校教師的能力有限，對(duì)較高水平的教學(xué)任務(wù)，中職院校的教師不一定能承擔(dān)。

3.教學(xué)方式陳舊、落后。傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然是“填鴨式”教學(xué)，教師并未對(duì)教學(xué)的理念加以改變，而是把書上的理論直接強(qiáng)加于學(xué)生身上。但是在電工基礎(chǔ)中，大量的抽象力量和數(shù)學(xué)模型僅靠學(xué)生自己是不能完全理解和吸收的。在教學(xué)改革創(chuàng)新之后，部分教師開始注重教學(xué)形式，采用較多新穎的課堂互動(dòng)教學(xué)形式，但是過于活躍的課堂氛圍、太多的互動(dòng)，占據(jù)了課堂的大量時(shí)間，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)達(dá)不到目標(biāo)。

二、中職電工基礎(chǔ)教學(xué)的改革措施

中職電工基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)從根本上實(shí)施教育改革，做到不能講形式主義，只是在課堂上做形式，在教學(xué)過程當(dāng)中忽略教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是不可取的。要做到用最實(shí)際、最貼切的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)性教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力做出引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)的開展中教師要注重教育實(shí)情，明確教育目標(biāo)和方式，合理地對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)方式進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)于中職院校課堂的教育質(zhì)量提升和保障。

1.將現(xiàn)實(shí)生活與理論結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在電工基礎(chǔ)這門基礎(chǔ)課中，很多知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，為了把生活與理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，教師首先應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在課堂中創(chuàng)設(shè)積極、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的興趣，提高學(xué)生自主思考的積極性。教師可根據(jù)本學(xué)科的特色，在生活中、實(shí)際生產(chǎn)中找到例子，在多媒體上找到視頻資料等對(duì)學(xué)生在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多方位教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。中職院校學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)基本為實(shí)體產(chǎn)業(yè)上的勞動(dòng)崗位，為了學(xué)生在畢業(yè)之后能夠快速在崗位上承擔(dān)起自己的責(zé)任，在現(xiàn)在的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要進(jìn)行理論實(shí)踐一體化的教學(xué)。教師要根據(jù)自己所教學(xué)科的特色采用獨(dú)特的教學(xué)模式。實(shí)訓(xùn)的課時(shí)和經(jīng)費(fèi)有限，怎么才能最大限度地對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉？這就需要教師積極進(jìn)行教學(xué)嘗試，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出新的教學(xué)模式，爭(zhēng)取在每一堂實(shí)訓(xùn)課中做到實(shí)訓(xùn)目的明確，讓每一位學(xué)生真正提高實(shí)際動(dòng)手能力。

3.完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，促進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)新。中職院校的教學(xué)設(shè)備已基本完善，但是使用率、視頻資源和信息資源的來(lái)源依然存在問題。在條件具備的情況下，教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新教學(xué)方式的關(guān)鍵，在中職院校中還應(yīng)加強(qiáng)視頻資源建設(shè)人員的引入，為教師開發(fā)及使用視頻學(xué)術(shù)資源提供技術(shù)支持，完善學(xué)校的現(xiàn)代化教育設(shè)施。學(xué)校要對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，提高教師能力素質(zhì)。

總之，在中職院校電工基礎(chǔ)教學(xué)中行進(jìn)有效的教育改革創(chuàng)新，將是教育方式發(fā)展的重大突破，學(xué)生將從低效并且疲勞的課堂模式中解脫出來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)全能型人才的需求。但是就中職院校中電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況來(lái)看，距離教學(xué)創(chuàng)新的預(yù)期目標(biāo)還很遠(yuǎn)，中職學(xué)校任重而道遠(yuǎn)。

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