摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方法，在中職教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)在激發(fā)學(xué)生積極性、提高學(xué)生動(dòng)手能力和增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面作用顯著。在中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法同樣適用。隨著科技的進(jìn)步和制造業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對高素質(zhì)機(jī)械專業(yè)人才的需求不斷增加，項(xiàng)目教學(xué)與中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的融合，符合現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，受到廣大師生的廣泛好評。鑒于此，本文對項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職；機(jī)械專業(yè)教學(xué)

一、中等機(jī)械專業(yè)基于項(xiàng)目教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求

機(jī)械專業(yè)是中職教育的一個(gè)重要專業(yè)，為社會(huì)輸送了大量具有熟練機(jī)械操作技能的一線工人，受到廣大機(jī)械制造企業(yè)的歡迎，為我國制造業(yè)發(fā)展提供源源不斷的人力支持。然而，中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的、填鴨式的教學(xué)方法，教師花費(fèi)大量時(shí)間給學(xué)生講授機(jī)械專業(yè)的理論知識，這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是按部就班、便于課堂掌控和學(xué)生管理，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生成為課堂的配角，積極性不高，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。事實(shí)上，中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)內(nèi)容較多，涉及很多學(xué)科門類，很多知識點(diǎn)前后聯(lián)系緊密、邏輯性強(qiáng)，單純的課堂講授無法讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，與實(shí)際工作的聯(lián)系不大。盡管中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高，不喜歡理論說教，但思維比較活躍，喜歡動(dòng)手操作和體驗(yàn)，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式滿足不了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

為了提高中職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，2014年國務(wù)院在關(guān)于加快職業(yè)教育發(fā)展的文件中明確指出，中職院校要推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，積極推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)和工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。其中項(xiàng)目教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方法，是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的自我體驗(yàn)型教學(xué)模式。通常先由教師給學(xué)生布置一個(gè)真實(shí)性、實(shí)踐性強(qiáng)的任務(wù)，讓學(xué)生分組完成教學(xué)任務(wù)。換言之，從計(jì)劃的制定、信息的搜集、方案的設(shè)計(jì)到結(jié)果的評價(jià)，都由學(xué)生獨(dú)立完成，最終以作品的形式呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)果，教師予以合理評價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)的針對性比較強(qiáng)，能夠以靈活的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)工作任務(wù)需求之間的對接，有助于打破傳統(tǒng)機(jī)械教學(xué)的弊端，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力以及合作溝通能力，為中職學(xué)生的職場發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.精心選取項(xiàng)目

中職機(jī)械專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)來源于項(xiàng)目的選擇，項(xiàng)目選擇是否合理決定著機(jī)械專業(yè)教學(xué)的成效。首先，中職機(jī)械專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目選擇要符合教學(xué)內(nèi)容，不僅具有可操作性，還要具備一定的研究和教育價(jià)值。學(xué)生在這樣的項(xiàng)目教學(xué)中，能夠主動(dòng)去探索，獲得更深的體驗(yàn)。因此，中職教師不僅要熟練掌握機(jī)械專業(yè)理論知識，還要了解機(jī)械行業(yè)的背景知識，如可以將機(jī)械制圖與AutoCAD軟件操作結(jié)合起來，讓學(xué)生分成小組來完成AutoCAD制作機(jī)械零件圖的項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容不僅讓學(xué)生掌握了機(jī)械制圖的方法，而且也熟悉了AutoCAD軟件的基本操作，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作情境高度吻合，學(xué)生畢業(yè)后馬上可以上崗。其次，中職機(jī)械專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)要符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生對教學(xué)項(xiàng)目感興趣，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，項(xiàng)目的選擇要與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系。如墊片是機(jī)械設(shè)備中的一種必備材料，很多學(xué)生都見過，也知道墊片的作用，但不了解它的生產(chǎn)過程，教師可以讓學(xué)生分組來制作墊片，項(xiàng)目內(nèi)容盡管看起來簡單，但是墊片制造涉及機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)和機(jī)械制造等多門學(xué)科，需要學(xué)生查閱很多資料，了解和鞏固機(jī)械專業(yè)知識，獲得制造的樂趣和體驗(yàn)。第三，項(xiàng)目的難易程度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定。項(xiàng)目要難度適中，不僅要具備一定的探究性，也要有一定的想象空間，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)。如果項(xiàng)目過于簡單，學(xué)生會(huì)覺得沒有挑戰(zhàn)性，收獲也少。如果項(xiàng)目難度較大，學(xué)生很難完成，缺乏成功的體驗(yàn)，打擊了學(xué)生的積極性。

2.項(xiàng)目任務(wù)分配和制定計(jì)劃

中職學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，教師在項(xiàng)目教學(xué)之前要進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)、流程以及方法等，讓每個(gè)學(xué)生了解項(xiàng)目教學(xué)的重要性，能夠自覺主動(dòng)地參與進(jìn)來。然后，結(jié)合具體的項(xiàng)目內(nèi)容，教師告訴學(xué)生先做什么、后做什么，避免學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生沒有頭緒、止步不前，讓學(xué)生少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。如在制造墊片的項(xiàng)目教學(xué)中，教師提醒學(xué)生要重點(diǎn)考慮墊片的材料、熱處理方法和加工工藝等因素。然后，教師按照項(xiàng)目教學(xué)的要求，將學(xué)生分為若干小組，每組以4～6名學(xué)生為宜。為了讓每一位小組成員都充分參與到項(xiàng)目教學(xué)中，機(jī)械教師事先要了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等因素，在分組時(shí)充分考慮不同學(xué)生之間的差異，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分為一組。然后選取一名責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，由組長率領(lǐng)小組成員，確定具體的子項(xiàng)目，將任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，共同完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。小組成員之間既是獨(dú)立合作，又是通力配合，從而共同完成項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)。

3.教學(xué)控制

中職機(jī)械項(xiàng)目教學(xué)要以學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從項(xiàng)目選擇、計(jì)劃制定、項(xiàng)目實(shí)施方面都可以由合作小組進(jìn)行定奪。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)也不是將課堂完全交給學(xué)生，教師僅僅作為一個(gè)旁觀者。事實(shí)上，項(xiàng)目教學(xué)離不開教師的引導(dǎo)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師要把握好指導(dǎo)的尺度。學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決不了的問題時(shí)，第一個(gè)想到的就是詢問教師，而不是自己動(dòng)手解決，如果教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生就不會(huì)自主思考，也不會(huì)和其他同學(xué)進(jìn)行探討和交流，項(xiàng)目教學(xué)的效果大打折扣。如在制造某一機(jī)械產(chǎn)品的項(xiàng)目教學(xué)中，有多種制造方法可以達(dá)到最終目的，到底采用哪種教學(xué)方法呢？對于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可要求他先比較各種方法的優(yōu)、缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用已有知識去探究和解決新問題，得出正確結(jié)論，這樣可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，掌握機(jī)械專業(yè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把相關(guān)的學(xué)習(xí)資料給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目教學(xué)，獲取良好的教學(xué)效果。

4.教學(xué)總結(jié)和評價(jià)

教學(xué)總結(jié)和評價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法的最后一環(huán)，項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索、鉆研的過程，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要，它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)是教師與學(xué)生共同評價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧。項(xiàng)目完成后的教學(xué)評價(jià)，由學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)及教師的評價(jià)相結(jié)合，對學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，它是學(xué)生體驗(yàn)成功、重新審視自己勞動(dòng)成果、評價(jià)自己工作能力的重要一環(huán)。教師評定學(xué)生成績，要面向全體學(xué)生，目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自我，發(fā)展自我的能力，而不是制造等級，教師對此要引起足夠重視?？傊?，評價(jià)要兼顧過程和結(jié)果，以肯定為主，多給予鼓勵(lì)。

總之，項(xiàng)目教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是不局限于課本教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容具有延展性，能夠拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，教無定法，中職機(jī)械教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，也要結(jié)合其他的教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。

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作者簡介：吳躍萍（1966— ），一級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，研究方向：機(jī)械制造，職業(yè)教育。