劉佳玲

摘 要：我國傳統(tǒng)的高等教育教學中，主要以教師講述為主，教師將自己的想法和書本上的知識單向傳授給學生，學生被動地接受，運用知識時學生也會原封不動地生搬硬套書本上的知識。這樣的教育方式嚴重地束縛了學生的創(chuàng)造力，限制了大學生應(yīng)有的思維拓展能力。由此可見，大學英語教學中對學生思辨能力的培養(yǎng)非常重要。本文就如何在大學英語教學中培養(yǎng)學生的思辨能力進行了分析。

關(guān)鍵詞：大學英語教學；思辨能力；培養(yǎng)

當代大學英語教學普遍忽視對學生思辨能力的培養(yǎng)，我國高等教育旨在培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新的前提是敢于思考、敢于質(zhì)疑，在前人的基礎(chǔ)上開拓出屬于自己的道路，其前提就是要有思辨能力，所以大學英語教學中對學生思辨能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、大學英語教學中培養(yǎng)學生思辨能力的概念和意義

大學英語教學思辨能力的培養(yǎng)不僅是對大學生綜合素質(zhì)的提高有重要意義，而且對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和教育改革也十分重要。思辨能力是學生能夠?qū)ΜF(xiàn)有教材知識進行深入的思考、分析、質(zhì)疑，進而取得自己理解的能力。思辨能力也是學生的一種自省能力，學生根據(jù)所學知識和對問題的理解來評斷思維。在遇到困難、復雜的問題時良好的思辨能力能夠為學生解決問題提供幫助。學生在學習新的知識時，擁有良好的思辨能力可以更好、更快地理解所學知識。大學英語教育應(yīng)加強對學生思辨能力的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學生思辨的態(tài)度。

二、大學英語教學中如何培養(yǎng)學生的思辨能力

1.鼓勵學生質(zhì)疑和提問

傳統(tǒng)的大學英語教育中，教師是權(quán)威的，學生只能理解書本和教師所傳授的知識。要培養(yǎng)學生的思辨能力就要打破教師的權(quán)威性，鼓勵學生根據(jù)自己的理解向教師質(zhì)疑和提問。要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，激發(fā)學生的思辨能力，教師先要改變傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，和學生一起討論問題，增進學生與學生、教師與學生之間的交流。這樣能夠促進學生敢于質(zhì)疑、敢于提問，激發(fā)了學生的想象力與創(chuàng)造力，進而更有效地進行學習實踐。同時，教師要對學生討論得出的問題及時有效地給予幫助和評價，使學生得到充分的滿足和良好的自我認知，培養(yǎng)學生在大學英語中的思辨能力。

2.培養(yǎng)學生自主學習，鼓勵學生個性化思維

分析、研究、評價等構(gòu)成的認知能力是思辨能力的重要表現(xiàn)形式，學生在自主學習的過程中分析、研究書本上的知識，并通過深度地學習、認知、評價得出自己的結(jié)論，進而提升思辨能力。開展自主學習首先要讓學生認識到自主學習的重要性。在課堂上鼓勵學生自己討論得出結(jié)論，將學生討論的結(jié)果與書本的知識作比較，通過小游戲、比賽的方法調(diào)動學生自主學習的積極性，促進學生進行學習交流。教師利用現(xiàn)有的資源創(chuàng)建良好的自主學習環(huán)境，比如互聯(lián)網(wǎng)教學、戶外學習實踐、觀看教育視頻等。自主學習的方法有很多種，可以讓學生分組討論，讓學生把自己的想法與他人分享，進而有效地提高學生自主學習和個性化思維的能力。

3.教師分析評價，發(fā)揮指導作用

培養(yǎng)學生思辨能力的過程中教師應(yīng)起到指導作用，學生在課堂通過自主學習、分組討論等方式對現(xiàn)有的知識提出質(zhì)疑，向教師提出問題。教師應(yīng)通過交流、溝通等方式參與學生的學習，通過分析學生提出的問題給予引導和幫助，進而有效地提高學生的思辨能力。在課程結(jié)束后，教師應(yīng)對學生作出有效的評價。通過對學生自主學習的積極性、探究問題的深度、探究問題的方法、探究問題的結(jié)論等進行有針對性的、全面的評價，更好地讓學生理解、運用知識，提高思辨能力。

4.課后拓展學習，鞏固知識

課后拓展鞏固階段對于大學生英語思辨能力的培養(yǎng)也是很重要的，所學習和研究的新知識需要反復記憶和鞏固。教師可以通過布置英語寫作、課后討論英文散文等方法，在學生的課余時間對學生的思辨能力進行鞏固和提高。文章的寫作和討論本身就是學生認知和思維創(chuàng)新的過程，通過閱讀、寫作、理解可以有效提高學生的思辨技能和思辨品質(zhì)。因此，寫作和討論是在課后培養(yǎng)學生思辨能力的有效途徑。

綜上所述，大學英語教學中對學生思辨能力的培養(yǎng)尤為重要。在語言的教學中培養(yǎng)學生的思辨能力能夠更好地提升學生的自身素養(yǎng)。教師在教學過程中應(yīng)鼓勵學生多聽、多看、多思考。敢于質(zhì)疑權(quán)威，敢于向教師提問，同時又能夠尊重他人的見解，善于發(fā)現(xiàn)錯誤，勇于改正錯誤。使學生在教學的過程中充分體會自主學習的快樂，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進而培養(yǎng)學生在遇到問題時能夠自主學習，結(jié)合知識更好地運用思辨能力解決問題的能力。

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