李代友

摘 要：新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來改進。教師要更新教學(xué)理念，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及求知欲等積極因素，運用多樣的教學(xué)方法進行有效教學(xué)。為促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，本文圍繞對新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的若干思考進行探討。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

進入二十一世紀(jì)以來，我國開始大力推進教育體制改革。為跟隨新形勢的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)的教育理念也在隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。而新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，需要先從教學(xué)理念出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣等，進而尋找最適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。本文對新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行了探究。

一、新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)概述

教育體制的改革對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定的積極影響。高中數(shù)學(xué)教學(xué)不再片面，而是考慮學(xué)生的全面素質(zhì)的提升。要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，使素質(zhì)教育的理念在教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)。這就要求高中數(shù)學(xué)教師要全面提升自身教學(xué)水平。要結(jié)合高中數(shù)學(xué)這一課程的抽象性的特點思考應(yīng)當(dāng)如何才能順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使其更好地投入到數(shù)學(xué)課堂中。據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，要使學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)課堂中最主要的一點還在于教師與學(xué)生要形成課堂互動，以此來帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情及自主學(xué)習(xí)性，并培養(yǎng)學(xué)生成為自主、獨立、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)者。

二、新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的若干思考

隨著新課程理念的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也產(chǎn)生了一定的積極影響。但如何將這一理念貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中仍有待探究。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅僅講究科學(xué)，還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人，以達到讓學(xué)生能夠自己來獲取數(shù)學(xué)知識、鍛煉思維能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

1.因時而變的教育觀念——尊重學(xué)生的自主性

教育體制在改革，教師觀念同樣也要因時而變。但是不管如何變，都是以實現(xiàn)教育的真正目的為主要出發(fā)點。故在新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)觀念，提升自己的教學(xué)水平，跟隨時代的進步，讓學(xué)生在課堂中充分體現(xiàn)主體地位。在教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建一個和諧的、互動的、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中自由探討數(shù)學(xué)問題，而教師則在一旁進行輔助。對于學(xué)生提出的問題，不論深或淺，教師都要認(rèn)真解答。這樣“大膽放手”讓學(xué)生自行探討教學(xué)方式，不僅能夠使課堂活躍起來，且學(xué)生的參與和互動順應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識——知識與實際相結(jié)合

由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象性，往往使得學(xué)生難以理解和消化。這就需要教師從實際出發(fā)，考慮如何能夠讓學(xué)生更好更快地接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。對此，教學(xué)過程中教師可以將知識與實際相結(jié)合進行教學(xué)。即讓數(shù)學(xué)從抽象走向具象，從理論走向生活，將數(shù)學(xué)“實踐化”，才能夠更易讓學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。如運用函數(shù)、數(shù)列、不等式等數(shù)學(xué)知識去解決其他教學(xué)問題，并向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在社會中的應(yīng)用。從構(gòu)建數(shù)學(xué)建模活動入手，讓學(xué)生從實際情境出發(fā)與體驗，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，并將其歸結(jié)為數(shù)學(xué)問題，嘗試用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法進行解決，以此來加強學(xué)生對數(shù)學(xué)在實踐中的應(yīng)用認(rèn)識。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的自主探究性，還使得數(shù)學(xué)教學(xué)的目的得以進一步體現(xiàn)。

3.注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力——構(gòu)建以觀察與互動為主的數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是一門抽象性的、思維能力及聯(lián)想性較強的學(xué)科，如果單單按照數(shù)學(xué)課本上的理論知識去進行呆板的教學(xué)，不但不能讓學(xué)生學(xué)得好，反而還會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦感。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往需要一雙善于觀察與發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師不妨構(gòu)建一個觀察與互動為主的數(shù)學(xué)課堂，以此來提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)到函數(shù)這個知識點的時候，教師可提示學(xué)生從圖像、向量以及數(shù)軸的角度去觀察與思考，可以前后左右之間進行討論如何運用不同思路去解決這個函數(shù)問題，使課堂在觀察與互動中進行。長期以此，能讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)問題的思考上變得更為靈活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)語

新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，無非就是要重視學(xué)生的主體地位及其綜合能力的發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習(xí)的動機為出發(fā)點，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，讓學(xué)生更易理解；將學(xué)生引入啟發(fā)性與互動性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和思維能力，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和教師的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]劉萍.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J].高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2006（3）：60-61.

[2]李犇.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的思考[J].才智，2015（5）：142.