【摘要】聲樂是指人們用聲音演唱的形式，聲樂教學(xué)是老師與學(xué)生雙方共同參加的一項藝術(shù)活動，因此，在教學(xué)過程中不管是老師采取何種方法進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生都是會產(chǎn)生積極或者消極的影響的。本篇文章通過對高職院校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀以及改革方法的分析，從我國高職聲樂教學(xué)模式中得出結(jié)論：高職院校應(yīng)突出其院校的特點，而不能一味的模仿和沿襲高等本科院校的教學(xué)方式，而應(yīng)結(jié)合各自院校的特點進(jìn)行有效的管理并且實施好的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；現(xiàn)狀；文化；教學(xué)設(shè)施

一、高職聲樂教學(xué)的特點與目標(biāo)

高職聲樂教學(xué)是相對于專門藝術(shù)院校聲樂教學(xué)而言的，兩者既有共性，又有很大的區(qū)別。高職院校主要培養(yǎng)掌握音樂基本理論，基礎(chǔ)知識和基本技能，具有音樂專長和較強(qiáng)的音樂教育教學(xué)能力。能勝任音樂教學(xué)，組織策劃文藝活動和各種藝術(shù)比賽工作的高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才。而音樂院校的聲樂教學(xué)則是為了培養(yǎng)專業(yè)歌唱演員的，兩者在教學(xué)內(nèi)容，課程安排，施教方法等方面都應(yīng)有所不同和區(qū)分。目前，大多數(shù)高職聲樂教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)模式存在著照搬專門藝術(shù)院校的誤區(qū)。

二、高職院校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生文化和專業(yè)基礎(chǔ)差

近年來，全國高校面臨著教育改革，會產(chǎn)生一系列的問題，擴(kuò)招導(dǎo)致升學(xué)人數(shù)在逐年增加，學(xué)校大興土建來解決學(xué)生的容納問題，學(xué)生擴(kuò)招了，但是學(xué)生的整體的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)卻恰恰相反，呈現(xiàn)出了逐年下降的趨勢，還不排除有一部分學(xué)生為了能快速的進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)，專業(yè)課臨時突擊，文化基礎(chǔ)課也是特別的差。學(xué)生之前根本一點音樂也沒有接觸過，對音樂一點也找不到感覺，更別提對音樂的感覺和理解了，更是相差甚遠(yuǎn)，這就給高職院校的音樂教師們帶來很大的挑戰(zhàn)，也帶來了極大的困擾。

（二）教學(xué)設(shè)施和設(shè)備跟不上教學(xué)實際的需要

由于招生規(guī)模擴(kuò)大了，學(xué)校的土建增加了，這個時候?qū)Y金的缺口就會越來越大，資金短缺等多方面的問題是很多高效面臨著的一個問題，一些高職院校音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備在教學(xué)的過程中是非常緊張的，要想滿足教學(xué)的實際需要還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其是對重要的設(shè)施和設(shè)備是非?？是蠛涂释?，如多媒體設(shè)備、學(xué)生教室、琴房、樂器等設(shè)備，老師們在教學(xué)過程中就會受到很大的制約，一些急需的設(shè)備又不存在，老師們想用只能想其他別的辦法，這時就會耽誤老師們的大量的精力，致使教師們不能正常進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對練習(xí)條件也是怨聲載道，直接影響教學(xué)效果。

（三）師資隊伍水平不高

高職院校中的師資隊伍也是魚龍混雜，參差不齊。部分聲樂教師都是雜牌軍，并不是從正規(guī)本科院校畢業(yè)的本科生，雖然在專業(yè)技能方面還算過得去，但在專業(yè)理論知識方面對學(xué)生講授還沒有達(dá)到這個水準(zhǔn)，對知識的提煉程度是不夠的，造成在講授的過程中使學(xué)生聽的云里霧里，不知所措。主要原因就是本身的文化素質(zhì)的詬病，對其掌握和理解的高度不夠，甚至是相對欠缺，也不是很高。因此在教學(xué)過程中就會出現(xiàn)短板，再加上自己的知識結(jié)構(gòu)和知識背景的不協(xié)調(diào)，最終會影響自己對教學(xué)方法的探討，教學(xué)創(chuàng)新上有限，很難讓學(xué)生融入教學(xué)的環(huán)境當(dāng)中，在一定程度上影響了聲樂的展示和教學(xué)的效果。

（四）學(xué)生缺乏藝術(shù)實踐機(jī)會

高職院校具有其自己的特征，對技能的培養(yǎng)更有側(cè)重點，希望培養(yǎng)出來的學(xué)生操作能力更強(qiáng)，職業(yè)敏感性和職業(yè)技能都提升的快一些，這樣會更有助于專業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的水平會無形的提高，不僅提升學(xué)生對藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，而且還能對自身的水平增長很快。但是在實際操作的過程中，卻恰恰相反，課外的實踐機(jī)會很少，再加上學(xué)生的人數(shù)也很多，就導(dǎo)致了雙方不對等，學(xué)生們?nèi)鄙傥枧_展現(xiàn)的機(jī)會，不能發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，更有甚者，直達(dá)畢業(yè)的時候也沒有舞臺展現(xiàn)的機(jī)會，最終導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生都沒有勇氣站到舞臺上。

三、我國高職院校的改革之路

（一）尋找適合學(xué)生接受的教學(xué)方式

在實際教學(xué)過程中，高職院校的教學(xué)都是集體上課，老師也是采用的傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，老師想轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，可是由于師生比例的擴(kuò)大是很難改變這種現(xiàn)狀的。老師們也是艱難的調(diào)整著自己的教學(xué)思路。這時候“一對一”的教學(xué)方法浮出水面，認(rèn)為這種方法才會收到意想不到的效果，才能培養(yǎng)著真正的人才出來。由于這種教學(xué)方法難以推行，跟實際情況時非常相關(guān)的，學(xué)生的人數(shù)逐年上漲，學(xué)校幾年沒有招聘老師，導(dǎo)致了師資嚴(yán)重的不足，進(jìn)而出現(xiàn)了現(xiàn)在的“集體課堂”，這種課堂的出現(xiàn)給高校管理層緩解了管理的難度，既節(jié)省了成本，又解決了教師不足的問題。高職院校要摸索一條適合職業(yè)院校的教學(xué)方式，這種方式應(yīng)該介于“一對一”與“集體課堂”之間的教學(xué)方式，高職院校根據(jù)自身實際特點，考慮到學(xué)生的基本素質(zhì)，師資團(tuán)隊的特點調(diào)整授課方式，對教學(xué)進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠?qū)W到一技之長。通過每個機(jī)會的鍛煉，嚴(yán)格的訓(xùn)練，有一個光明的未來。

（二）根據(jù)不同高職院校的特點，進(jìn)行編寫教材

市場上的聲樂教材可謂五花八門，不同的學(xué)校、不同的出版社都有自成體系的教材，這種教材體系在實際的教學(xué)過程中沒有任何的優(yōu)勢可言，學(xué)生們學(xué)起來也非常的吃力，這個時候?qū)Ω呗毜穆晿方滩牡木帉懢蛣菰诒匦辛?。所以在編寫聲樂教材的過程中，我們要注意一些事項，要結(jié)合不同的高職院校的特點來開展編寫，不能千篇一律的用市面上的一種教材。在內(nèi)容設(shè)計上，由于高職院校學(xué)制短、學(xué)生基礎(chǔ)差等特點，所以在內(nèi)容設(shè)計上就不能只注重全面，什么知識點都力求講到，卻讓學(xué)生抓不到重點，聽的云里霧里，卻忽略了重要突出這一特征；再以就業(yè)為導(dǎo)向的今天，高職院校更突出其職業(yè)性的培養(yǎng)，就業(yè)崗位及就業(yè)特點都要在教材適當(dāng)?shù)暮w，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中耳濡目染，增強(qiáng)職業(yè)意識，在今后的就業(yè)路上更能一帆風(fēng)順。

（三）“技術(shù)型”、“應(yīng)用型”人才為核心的培養(yǎng)方向

教學(xué)活動的安排凸顯一個學(xué)校的辦學(xué)特色，尤其是高職的藝術(shù)院校更是明顯。職業(yè)院校的特點就是在短時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到本領(lǐng)，快速的適應(yīng)職場的需要，找到自己在崗位的歸屬感。同時在學(xué)校的各種舞臺的表演是必不可缺少的，這樣更能跟市場接軌。要達(dá)到這種效果，只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單純的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)解決不了問題的，所以高職院校要結(jié)合自身的特點，把“技術(shù)型”、“應(yīng)用型”人才為核心的培養(yǎng)方向作為目標(biāo)，積極的安排學(xué)生參加各種社會實踐活動，提高學(xué)生的動手能力。具體方法有：（1）高職院校應(yīng)該將舞臺和講臺有機(jī)的結(jié)合，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，使學(xué)生切身的融入到教學(xué)環(huán)境中來，在精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)境中學(xué)有所長。（2）豐富實踐活動的種類，增加學(xué)生實踐活動的頻率，在實踐中尋找自己的不足，在實踐中尋找自己的興趣點，在實踐中尋找自己適應(yīng)的崗位。在這個環(huán)節(jié)，老師要發(fā)揮重要的作用，不能一味的只教書本上的東西，而是要與企業(yè)多接觸，給學(xué)生提供一個廣闊的成長空間，讓學(xué)生盡顯才華，最后讓學(xué)生實現(xiàn)完美蛻變。

四、結(jié)束語

聲樂教學(xué)要想發(fā)揮它的真正價值，要各個層面都要介入這個問題，從校方來講，在頂層設(shè)計要到位，留出一些雕琢的空間；在教師的層面上，不能只是局限在課堂上上上課，而是要走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，把先進(jìn)的教學(xué)理念引入課堂，讓學(xué)生學(xué)有所長，有效的設(shè)計和合理組織教學(xué)場景，培養(yǎng)學(xué)生積極參加實踐活動的興趣，從而充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性和獨立性。才能真正實現(xiàn)聲樂的有序教學(xué)。總而言之，要使教學(xué)課堂從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成老師學(xué)生互動的課堂教學(xué)方式，長期以來有很大的好處，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，又能使學(xué)生快速的與社會接軌，成為一名優(yōu)秀的社會型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗.高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].藝術(shù)科技，2013（03）.

[2]薛佳偉，董靜.論高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略[J].音樂大觀，

2013（03）.

[3]楊濤，王巖.論高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].山東社會科學(xué)，2012（S2）.

[4]徐莎莎.對高職院校聲樂教學(xué)問題及改革策略的思考[J].成人教育，2011（09）.

作者簡介：李靜（1978—），女，河南新鄉(xiāng)人，講師，碩士研究生，研究方向：聲樂表演及其教育。