【摘要】目前我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但英語(yǔ)教學(xué)的效果普遍都不理想，本文就農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題，做出了一些客觀的分析并提出了相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 措施

一、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生觀念較落后。在農(nóng)村很多小學(xué)普遍存在教師人數(shù)不足的現(xiàn)象，很多教師都是同時(shí)兼任幾門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這樣就導(dǎo)致教師精力不足，不能深入鉆研教材和教法，從而直接影響上課的效果。另外農(nóng)村地區(qū)相對(duì)比較封閉，學(xué)生對(duì)于新生事物的接受能力和適應(yīng)能力較弱，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上可能較其他學(xué)科慢，而且農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生因?yàn)樗幍牡乩憝h(huán)境以及教育背景導(dǎo)致他們比較拘束，尤其在英語(yǔ)課上不敢大膽去參與、去說(shuō)，而這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)是非常不利的，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科就是要讓學(xué)生去說(shuō)，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不去說(shuō)，那么久而久之就會(huì)變成“啞巴英語(yǔ)”，達(dá)不到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

2.家長(zhǎng)思想觀念落后，學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證。在農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)思想觀念較為落后，普遍認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，因此對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，這種陳舊觀念作怪，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上得不到足夠的支持和鼓勵(lì)。在農(nóng)村小學(xué)普遍存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的時(shí)間較多，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較少，再加上條件限制，很多孩子放學(xué)后學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到問(wèn)題很難解決，再加上還要幫家里干活，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間不能得到保證。

3.教材單一，教師做不到因材施教。在農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)教材單一，教師和學(xué)生長(zhǎng)期使用一個(gè)版本的教材，沒(méi)有可選性，教師缺乏積極性、創(chuàng)造性，這就直接導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)趣味性下降，課堂內(nèi)容不豐富，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，很多老師教學(xué)方法比較單一，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。很多教師只注重“尖子生”，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，沒(méi)有采取相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，而是辱罵甚至體罰，時(shí)常打擊他們的自尊心和自信心。讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)得不到很好地支撐。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.貧富差距導(dǎo)致教育效果不同。任何一個(gè)國(guó)家和地區(qū)都存在貧富差距，而貧富差距導(dǎo)致的最直接的結(jié)果就是資源分配的差距，那么教育水平出現(xiàn)差距和教育的不公平就在所難免，這是客觀因素導(dǎo)致的結(jié)果，人無(wú)法控制。片面追求升學(xué)率也導(dǎo)致了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不重視，很多農(nóng)村地區(qū)升學(xué)考試時(shí)英語(yǔ)并不是必考科目，因此英語(yǔ)學(xué)科就更不被學(xué)校、老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生們重視了。

2.思想觀念落后。從教育部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看，他們?nèi)狈σ粋€(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃和認(rèn)識(shí)，視野不開(kāi)闊，不能做到高瞻遠(yuǎn)矚，缺乏深層次的考慮和探究。從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，由于所受教育水平有限，不能長(zhǎng)遠(yuǎn)地看問(wèn)題。從學(xué)生的角度來(lái)看，由于年齡小，缺乏判斷是非的能力，受自己父母影響較大，尤其是傳統(tǒng)思想的影響，容易產(chǎn)生我以后又不出國(guó)，不用學(xué)英語(yǔ)等思想。

3.教師隊(duì)伍不專業(yè)，教學(xué)方法不靈活。教育主管部門沒(méi)有制定出專門的政策去解決農(nóng)村教師資源不足的問(wèn)題，沒(méi)有拿出具體的方案或鼓勵(lì)政策去鼓勵(lì)那些優(yōu)秀的英語(yǔ)老師和英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生去從事基層英語(yǔ)教育，因此，很多優(yōu)秀的老師都不想去農(nóng)村任教。

三、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些措施

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有關(guān)部門應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村支教，同時(shí)采取提高農(nóng)村教師工資待遇的措施，在職稱評(píng)定等方面優(yōu)先考慮等方式去吸引優(yōu)秀的英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生去農(nóng)村任教。教育經(jīng)費(fèi)一定程度向農(nóng)村傾斜等政策，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。另一方面，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，有專家認(rèn)為，小學(xué)教育最大的成功就是興趣的培養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變思想觀念。教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教育的重要性，重視農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念。另外，英語(yǔ)課應(yīng)該由英語(yǔ)專業(yè)的教師去給學(xué)生上課，英語(yǔ)教師應(yīng)積極承擔(dān)此任務(wù)并認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，積極地支持和幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，盡量通過(guò)自己的主觀努力去彌補(bǔ)孩子客觀學(xué)習(xí)上的不足。

3.嚴(yán)格規(guī)范課程設(shè)置和增加教材的可選性。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、智力發(fā)育以及認(rèn)知能力來(lái)編定合適的教材，嚴(yán)格按照課程設(shè)置，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的教材，規(guī)范每周的課時(shí)設(shè)置，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)范化。在英語(yǔ)課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法，做到因材施教，能夠挖掘?qū)W生自身的潛力，這樣才會(huì)更好地推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教育工作。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村英語(yǔ)教育工作的順利開(kāi)展，離不開(kāi)相關(guān)教育部門、學(xué)校、和家長(zhǎng)的大力支持以及配合，只有這樣，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育水平才會(huì)逐漸上去，才能盡量的去彌補(bǔ)由于教育資源分配不均所導(dǎo)致的教育水平的差異，才會(huì)讓農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教育有一個(gè)更好的發(fā)展空間。

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作者簡(jiǎn)介：唐春花，女，（1980.3-），本科，英語(yǔ)教育，小學(xué)一級(jí)教師。