毛睿

【摘要】語言是人與人之間溝通的工具，英語作為國際通用語言，是促進國際交流與合作的工具。由于課程教改的實施，英語教學從注重知識和技能出發(fā)，面向過程和方法，情感態(tài)度與價值觀，英語教學活躍氣氛，激發(fā)了高職英語學習樂趣。英語死記硬背的學習已經(jīng)成為過去，現(xiàn)在從語言學習的工具性和人性化出發(fā)，通過生活化的情境，并通過任務(wù)型教學法使學生學習英語在輕松的情況下，這樣可以增加學生學習英語的樂趣。本文通過英語教學現(xiàn)狀分析，找出課程改革的對策，希望為教育工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】課程改革 英語教學 現(xiàn)狀

職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的重要組成部分。它主要用于生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)的高級培訓的第一線應(yīng)用型人才，為經(jīng)濟建設(shè)和高級應(yīng)用型人才的重要渠道和手段的社會發(fā)展的培訓。如何深化職業(yè)教育教學改革，教育辦職業(yè)教育體系和課程模塊建立經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的特點和適應(yīng)，這是擺在每一個十分緊迫的任務(wù)前的職業(yè)教育工作者。

一、新課程改革下英語教學現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學法仍占主導。在新課程標準指出，任務(wù)英語課程是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語，讓學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和興趣，形成有效的學習策略。新課程改革要求教師在教學中，新的渠道，破除舊習慣和教學理念的教學，重教學任務(wù)規(guī)劃和教學方法。這讓很多英語教師都處于虧損狀態(tài)。因為中國的教育體系中，各種研究都基于此相對更公平的方式來判斷學生的錄取結(jié)果。在一個以結(jié)果為導向的教育體制，教師習慣于用業(yè)績說話，用業(yè)績與同行競爭，比分為獲獎評估。

2.英語情境創(chuàng)設(shè)的缺失。心理學表明，學生是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心，需求和老師是平等的，尤其是在一個和諧的教育氛圍將有助于提高英語教學的質(zhì)量和效率，在新課程標準強調(diào)情境教學，創(chuàng)造生活的情況，從日常生活的場景導入新課程的學習，提高學習效率。生活環(huán)境進口實際上是關(guān)注學習過程和方法。盡管情境教學的作用和效果被大家接受和承認，但在實際的英語教學實踐中很少有老師或不經(jīng)常創(chuàng)建英語情況。這是由于缺乏學生的英語知識積累、教師創(chuàng)建情況更多地參與新知識。還有教師本身不愿意改變他們的傳統(tǒng)的教學方式。

3.多媒體教學資源不足。憑著不斷創(chuàng)新，多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備的現(xiàn)代教育理念逐漸滲透到教學的各個領(lǐng)域。通過支持多媒體的作用，科學教師可通過人機交互整合教育資源，建立一個合理的教學情境，為學生提供更廣闊的學習空間和自主性，合作探究學習。由于區(qū)域發(fā)展不平衡，中國的初級階段，沒有全面運用多媒體教學技術(shù)。但是，英語教師在一些學校，特別是新畢業(yè)的教師習慣于使用多媒體多如果沒有媒體，他們的教學借口：不是說他們不恰當?shù)卣f，也不是他們不教得好，因為教學資源的限制。

二、高職英語課程改革的方向

1.教材改革。對于職業(yè)教育，培養(yǎng)思維的應(yīng)用型人才，英語教學應(yīng)注重實際，培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語交際能力的首要目標。選擇材料開展這一目標，教材應(yīng)突出交際性，實用性，知識性。首先，安排每單位的材料含量應(yīng)根據(jù)交際的值作為標準，適用于進行學生之間的相互作用，但是應(yīng)該聽到第一。內(nèi)容應(yīng)反映周圍現(xiàn)實生活豐富而有趣的話題現(xiàn)代英語語言的特點。其次，該材料的含量應(yīng)具有一定的實用性。主題包括，詞匯，語法，文化背景和內(nèi)容應(yīng)該或生產(chǎn)實踐和日常生活有著密切的聯(lián)系，如電子商務(wù)，國際貿(mào)易，信息產(chǎn)業(yè)，金融業(yè)。因此，學生的積極性得以充分調(diào)動。最后，學習材料，以反映較強的知識。高職學生的攝入量一定的知識，具備學習更多的功利性的目的。所以材料應(yīng)能提供一定的文化背景，社會風俗和特色，專業(yè)的心態(tài)，這樣才能進一步發(fā)展他們的認知能力到世界各地。

2.調(diào)整英語教學法和課堂模式。目前，以學生為中心的教學方法，以取代以教師為中心的教學法，是廣大英語教學的教師的共識已經(jīng)達成。各種新的教學方法，在口語，強化等課程中使用。但是，教學方法和教學模式的調(diào)整，而不是簡單復制，它不是傳統(tǒng)教學的全盤否定，也不是普遍接受的新的教學方法。學生的狀態(tài)水平參差不齊，教學方法和實際應(yīng)用注定老師多樣性。在一方面，教師應(yīng)在一定范圍內(nèi)靈活地調(diào)整教學方法，并根據(jù)實際情況教學進度之內(nèi)；在另一方面，學校應(yīng)注重教師培訓，提高英語教師的水平。尤其是，使用“3 +”X模式，為專業(yè)英語教師的需求將會增加教師的一部分，把文化的首要地位。有好老師教好學生。

3.定時開展英語角。進行的話，課堂未免就會顯得很枯燥，所以老師可以在每周抽出一節(jié)課進行“英語角”的互動課堂，這也正為學生創(chuàng)造了一種全開放式的英語環(huán)境。在開展的過程中，鼓勵他們積極地進行挑戰(zhàn)，這樣既活躍了“英語角”課堂的氣氛，也能提高學生學習英語的興趣，對日常的英語學習有了更大的期待。

總結(jié)

興趣、能力和知識都是當代教師需要永不停下腳步去追求的，隨著英語新課改的進行，提高高職英語課堂的效率也越來越受到教師的重視。課堂的教學有著巨大的生命力，只有教師將活力帶到了課堂才能讓英語課堂高效起來。

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