【摘要】本文介紹了角色扮演法的含義及針對角色扮演法中的觀察者的介紹和在中職英語教學中的運用和實施，這一角色的設(shè)置讓角色扮演法在實施中更加完善，讓學生的參與度更高，激發(fā)了職業(yè)學校學生學習英語的興趣和熱情，促進了英語教學水平的提高。

【關(guān)鍵詞】角色扮演法 教學 觀察者 小組合作法 中職生 中職英語教學

在2012年很榮幸參加了株洲市組織的中德師資培訓(xùn)，讓我能夠?qū)W習德國先進的教學理念和人才培養(yǎng)模式，親身經(jīng)歷了在做中學的樂趣——快樂學習，深深體會到了教學的含義——在做中教才是真教，在做中學才是真學，這次活動給我留下了深刻的印象。我切身學習和感受到了德國的“雙元制”教學模式和“行動導(dǎo)向教學法”的先進性。特別是“角色扮演法”的學習，讓我在實際運用時對此收獲頗豐。而本文就中職英語教學中觀察者在角色扮演法中的運用進行探討。

一、中職學生現(xiàn)狀分析

目前，中職學生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，學生對英語學習較缺乏興趣，自信心不足，不敢開口，但他們所學專業(yè)明確，畢業(yè)后工作方向明確。因此，根據(jù)各專業(yè)的特點，編排適合該專業(yè)的對話或短劇，以及日常對話，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生按照與當前學習主題密切相關(guān)的情境分別扮演其中不同的角色，以便營造一種身臨其境的氣氛，使學生能設(shè)身處地地去體驗、去理解學習的內(nèi)容和學習主題的要求，從而更好地完成教學任務(wù)。使他們樂于參與，提高課堂教學的效率和質(zhì)量，并且能夠提高學生外語的實際應(yīng)用能力及交際能力。

二、角色扮演法概述

角色扮演法是使教學內(nèi)容劇情化，腳本化，讓學生扮演劇中的人物，進入角色，體驗職業(yè)生活，在角色扮演中學習知識，理解知識，掌握知識所采用的教學方法，熟悉課文內(nèi)容，理解所學的語言知識，還要正確把握語言內(nèi)涵，理解任務(wù)思想及性格，并通過自身的語氣、表情和動作恰如其分地表達出來。整個教學過程都是語言知識轉(zhuǎn)化為語言運用的實踐過程。

三、觀察者在角色扮演法中的運用

1.觀察者的地位。盡管角色扮演對中職英語教學有非常大的促進作用，但如何利用好它仍然是一個不容忽視的問題。在角色扮演中，學生是主角，學生的參與是角色扮演成功與否的關(guān)鍵。一般來說，角色分配時，我們往往注重的是情境中涉及到的幾個角色，如顧客，前臺接待人員，經(jīng)理等，而同學們作為觀察者在整個活動中并沒有突顯出來，只是一群旁觀者，并沒有顯示出他們特別的作用，這一身份被弱視了。我覺得在角色扮演法中，觀察者也應(yīng)該作為一個身份在角色選擇中得到他的一票，特別是在現(xiàn)在教學中常常采用分組學習，他在整個角色扮演環(huán)節(jié)起到了非常重要的作用，我們應(yīng)該充分利用這一角色來組織角色扮演法。

2.觀察者的任務(wù)及作用。在角色分配時專門設(shè)計一個觀察者身份，讓學生明確這一角色的任務(wù)：作為觀察者在所負責觀察的小組里，應(yīng)該保持中立的態(tài)度，不發(fā)表自己的意見，只觀察并記錄這一小組展示整個活動時參與者的言行舉止、哪些方面做得好，哪些方面需要再改進，在所觀察的小組完成活動后給出評判和總結(jié)，這可以讓作為觀察者的學生參與到她們的活動中，有利于提高學生的積極性，吸引他們的注意力。一個自由和諧的課堂氛圍有利于學生參與角色扮演。在角色扮演中，學生或多或少都會有些許緊張。而觀察者同為學生在分組活動時，各組的觀察者都是一名小老師，幫老師記錄著活動實施過程中的優(yōu)缺點，這樣讓同學們在實施過程中不那么緊張，能夠更加順暢的完成活動內(nèi)容，也避免了因為只有一名老師需要每組上臺展示造成的大量時間的消耗。

3.觀察者的選擇。從個性上說，學生可以分為內(nèi)向和外向的學生。外向型學生喜歡表達自我，角色扮演成為他們喜歡的方式，無論是角色演出還是觀察者他們都能勝任。有些外向型的學生因為對英語學習的興趣不大，上課的注意力不集中，在小組活動時往往會成為課堂管理中的不定因素，選擇他們作為觀察者讓他們有事可做在觀察中學習知識，也能夠幫助老師更好的掌控課堂紀律。一些內(nèi)向的學生，她們可能害怕犯錯，在角色扮演中拒絕說話，甚至造成活動展示出現(xiàn)暫停。那么我們可以在角色分配時將觀察者這一身份分配給他們，他們更加愿意接受這一角色，能夠較好的完成這一任務(wù)。

4.教師的角色。教師應(yīng)明確自己在課堂教學中的角色。交際課堂教學強調(diào)老師不再是課堂的獨裁控制者，而是一個監(jiān)督指導(dǎo)者和觀察者。在角色扮演中，教師不要過多干涉學生的活動，維持紀律、給出指令、觀察指導(dǎo)、反饋建議是教師的主要任務(wù)。作為一個觀察者，教師應(yīng)小心地觀察活動中學生的表現(xiàn)，對學生的優(yōu)缺點有大致的了解，同時對學生觀察者的觀察結(jié)果給出評判。作為一個指導(dǎo)者，教師應(yīng)給予學生合理的建議，關(guān)注學生說的內(nèi)容和說的方式。

作為交際教學的活動之一，角色扮演有利于培養(yǎng)中職學生的英語交際能力。大多數(shù)中職學生喜歡角色扮演這個教學方式，而觀察者這一角色的設(shè)置讓讓角色扮演法在實施中更加完善，提高了課堂活動中學生的參與度。

參考文獻：

[1]蔡敏.角色扮演式教學的原理與評價[J].教育科學，2004.

[2]尤幸弘.角色扮演法在教學上的應(yīng)用[J].人民教育網(wǎng)，2011.3.

作者簡介：郭金美，女（1983-），漢族，湖南株洲人，學士，中教二級，研究方向：英語。