【摘要】我們?cè)谏町?dāng)中越來(lái)越多地聽(tīng)到“微”的說(shuō)法，微博、微信、微電影、微小說(shuō)成為我們隨處可見(jiàn)的“微”信息。在職業(yè)教育當(dāng)中我們也可以用同樣的方法讓教學(xué)課程變得更加生動(dòng)有趣。職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中“微課”的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生愛(ài)上課堂，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。本文分析了“微課”教學(xué)的有點(diǎn)，分析了教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了合理化建議。

【關(guān)鍵詞】微課 職業(yè)教育 英語(yǔ)教學(xué)

一、微課的概念及特點(diǎn)

微課全稱為微型視頻課程，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課的核心資源是微視頻，同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的微教學(xué)設(shè)計(jì)、微課件、微反思、微習(xí)題、等輔助性內(nèi)容及學(xué)生反饋，以及教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源體。

二、微課在當(dāng)前職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

將微課應(yīng)用到當(dāng)代職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中具有劃時(shí)代的意義，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革和改進(jìn)。雖然微課教學(xué)已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，但不得不承認(rèn)其在當(dāng)前職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題。教師對(duì)微課理解不夠深刻，微課表現(xiàn)形式單一，微課設(shè)計(jì)目的不明確根本沒(méi)有達(dá)到為學(xué)生在課下解決重難點(diǎn)的目的。

三、在職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略

1.提升教師制作微課的水平。微課作為“慕課”的重要表現(xiàn)形式之一，是一種新型的在線學(xué)習(xí)課程的模式。教師要順應(yīng)“微課”潮流，利用微課這一形式創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，豐富自己的教學(xué)風(fēng)格。制作出優(yōu)質(zhì)的微課資源，也有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，清晰高效的掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.豐富微課表現(xiàn)形式?，F(xiàn)實(shí)中職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中教師大多采用的是講授式微課，這表明在我國(guó)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，使用微課的形式過(guò)于單一，還沒(méi)有從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中擺脫出來(lái)。在講授式微課教學(xué)中，只不過(guò)相當(dāng)于在課堂上教師的一次性“教授”遷移到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上。微課表現(xiàn)形式的單一，打擊了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的熱情，使本應(yīng)該趣味性強(qiáng)的“微課”也好似傳統(tǒng)課堂教學(xué)般死氣沉沉，為此，創(chuàng)新微課表現(xiàn)形式是進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的必由之路。所以，教師在制作微課之前，要精心設(shè)計(jì)微課的表現(xiàn)形式，增加自主學(xué)習(xí)模式，范例教學(xué)模式，知識(shí)理解模塊，聯(lián)系鞏固模塊等在微課制作中的表現(xiàn)形式，也要考慮微課對(duì)于各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的連貫性，分別在重點(diǎn)、難點(diǎn)做出模塊化，綜合考查等內(nèi)容形式，增加微課使用價(jià)值，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的情況下依然保持濃厚的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.微課設(shè)計(jì)要帶有明確的目的性。由于微課自身的特點(diǎn)，時(shí)間一般為十分鐘左右，并且一般是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹，清楚的講解，所以在設(shè)計(jì)微課時(shí)要抓住一個(gè)問(wèn)題，避免知識(shí)點(diǎn)之間牽扯混雜而造成學(xué)生在看視頻時(shí)理不清頭緒。另外，微課濃縮的是教學(xué)內(nèi)容的核心，所以在微課知識(shí)點(diǎn)的講解上要突出重點(diǎn)，解決困擾學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題，而不是重復(fù)簡(jiǎn)單的板書，微課設(shè)計(jì)要遵循以下原則“學(xué)生會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講，學(xué)生應(yīng)該會(huì)而必學(xué)會(huì)的精講”，這樣在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的困惑，在經(jīng)過(guò)微課學(xué)習(xí)后才會(huì)迎刃而解。

4.提高微課硬件和軟件技術(shù)。近年來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)在各個(gè)學(xué)校的大規(guī)模運(yùn)用，已經(jīng)極大的沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。微課以其短小精悍的表現(xiàn)形式深受廣大師生的青睞，但是微課在職業(yè)院校的應(yīng)用卻由于相關(guān)硬件和軟件技術(shù)跟不上而遲遲得不到普及，所以學(xué)校有必要加大對(duì)微課軟件和硬件技術(shù)的投入力度，完善相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，普及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用操作技能，定期組織對(duì)教師微課技術(shù)的培訓(xùn)，克服教師在制作微課時(shí)遇到的技術(shù)門檻。

5.微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合使用。微課模塊化教學(xué)方式，雖然能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“盲點(diǎn)”，但是作為在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課程一種模式，其本身也帶有局限。設(shè)想，傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全被微課為代表的慕課學(xué)習(xí)模式所取代，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是否能夠保證，不禁引起家長(zhǎng)和老師的質(zhì)疑，而且每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)不同，那么在單純的依靠微課學(xué)習(xí)下，很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度差距懸殊，一部分學(xué)生悟性高，能夠接收的知識(shí)較多，而一部分學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的時(shí)候，多次重復(fù)才能掌握，在有限的時(shí)間里學(xué)生的掌握情況不同，影響了整體的教學(xué)效果。微課和傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間應(yīng)該是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相完善的過(guò)程，而不是彼此對(duì)立。教師可以利用微課將學(xué)生課堂知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠好的那部分進(jìn)行視頻教授，為學(xué)生課下復(fù)習(xí)鞏固提供了有效的平臺(tái)，學(xué)生也可以通過(guò)一些微課達(dá)到自己提前預(yù)習(xí)的目的，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力和約束能力。

四、結(jié)語(yǔ)

微課是現(xiàn)代教育技術(shù)信息化發(fā)展的產(chǎn)物，它在一定程度上滿足了學(xué)生對(duì)趣味性課堂的追求，為職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)提供了一種新的改革思路。職業(yè)院校要緊跟社會(huì)步伐，大力引進(jìn)微課技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，推動(dòng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)。一線教師要提高自身的微課技術(shù)，制作出高水準(zhǔn)的微課，實(shí)現(xiàn)在線優(yōu)質(zhì)微課英語(yǔ)教學(xué)資源的共享，大力推進(jìn)職業(yè)教育的教學(xué)改革。

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作者簡(jiǎn)介：范崢嶸，（1969.11-）女，漢族，江蘇南通人，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。