黃媛

【摘要】目前中國(guó)普遍的情況，對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視，單調(diào)，陳舊的英語(yǔ)教學(xué)模式，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)展，缺乏對(duì)英語(yǔ)翻譯理解的創(chuàng)新。在新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的背景下，轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)模式，建立更好的大學(xué)英語(yǔ)課程管理體系，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)有著重大意義。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)翻譯 教學(xué)模式 英語(yǔ)翻譯能力 高校英語(yǔ)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

一、目前大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

1.不受重視的英語(yǔ)翻譯教學(xué)。在我國(guó)應(yīng)試教育的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教育的主要目的就是為了讓學(xué)生通過(guò)四六級(jí)拿到證書，而英語(yǔ)翻譯在英語(yǔ)考試的分值僅占很小一部分比例，這就造成了英語(yǔ)翻譯教學(xué)得不到重視的現(xiàn)狀。在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)翻譯的技巧講解的比較少，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)翻譯水平過(guò)低，證書成了擺設(shè)。

2.英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法較單一。學(xué)生做題，老師講解，這是中國(guó)普遍的教學(xué)模式，而在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中也不例外。學(xué)生一味的只記題型，詞組，句子等，所以并沒(méi)有真正的理解語(yǔ)法。而英語(yǔ)翻譯對(duì)語(yǔ)法的要求比較高，這種單調(diào)的教學(xué)模式，造就了許多亂編亂造的“中國(guó)式翻譯”情況。事實(shí)證明，這種教學(xué)模式在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中是根本行不通的。

3.學(xué)生缺乏慣性思維。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了單字聯(lián)想造句，對(duì)不同的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，極大的增強(qiáng)了我們的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，但很多學(xué)生依舊用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法對(duì)其進(jìn)行組詞造句，沒(méi)有從整句的角度進(jìn)行理解，這就造成了句子翻譯變成了一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)的翻譯疊加。英語(yǔ)句子對(duì)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的要求比較高，而漢語(yǔ)中不明顯，如果學(xué)生不能很好的區(qū)分，就會(huì)犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤。不僅如此，詞匯量也很大程度上限制了學(xué)生翻譯水平的提高，而記單詞竟成為他們的一個(gè)難點(diǎn)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的改革

1.深化英語(yǔ)翻譯課程體系。舊的教學(xué)模式難以適應(yīng)新時(shí)代教育的要求，舊的高校課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)所教的知識(shí)已經(jīng)難以滿足新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需求，構(gòu)建新的英語(yǔ)教學(xué)體系是大勢(shì)所趨。而這一新體系應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，以滿足不同時(shí)間不同水平學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。好的英語(yǔ)課程體系才利于英語(yǔ)翻譯教學(xué)的開(kāi)展，剛開(kāi)始兩年建議學(xué)生完善基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只有打下良好的基礎(chǔ)，才能更好更快的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練的掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和翻譯理論知識(shí)。從第三年開(kāi)始，逐漸加深內(nèi)容，添加有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化理解的課程，練習(xí)不同文化差異下的對(duì)話，可以對(duì)學(xué)生翻譯能力的提升產(chǎn)生良好的效果。

2.創(chuàng)建多媒體教學(xué)模式。高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)通常是以老師為中心的，這樣的教學(xué)模式缺乏新鮮感，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，使教學(xué)效果大打折扣，收不到理想的成效。如果以學(xué)生互相教學(xué)為中心，創(chuàng)建多媒體教學(xué)模式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行有效的利用，能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之間互相的學(xué)習(xí)，沒(méi)有師生之間對(duì)話的羞澀感，能夠促進(jìn)彼此的進(jìn)步。例如學(xué)生用英語(yǔ)分組討論，還原不同情景下的對(duì)話，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯有更深的理解，可以吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。老師作輔助性指導(dǎo)，學(xué)生的問(wèn)題老師提出來(lái)給大家思考，使更多的人加深對(duì)英語(yǔ)翻譯的理解，借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助解答問(wèn)題，對(duì)方法及理論進(jìn)行探索和思考，反復(fù)實(shí)踐，最終在此過(guò)程中提升英語(yǔ)翻譯的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。中西方文化的差異，導(dǎo)致很多學(xué)生在翻譯過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)解釋不同的情況。句子中的詞語(yǔ)放在不同語(yǔ)境中的意思是不一樣的，如果不了解外國(guó)的文化背景，很可能出現(xiàn)理解問(wèn)題而導(dǎo)致翻譯錯(cuò)誤。翻譯并不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，翻譯過(guò)程中存在很多文化習(xí)俗問(wèn)題，需要學(xué)生在當(dāng)時(shí)的文化背景下才能清楚的理解，所以在我們翻譯過(guò)程中，要盡可能思考完整的句子內(nèi)涵清楚的表達(dá)。因此，在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，開(kāi)展跨文化交際學(xué)習(xí)變得很重要，加大英美文化學(xué)習(xí)的比重，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，有利于學(xué)生提升翻譯語(yǔ)境的理解，能更準(zhǔn)確的翻譯。

4.改變教師扮演角色。改變講授式的低效的教學(xué)方式后，教師的角色將發(fā)生轉(zhuǎn)換，新的體系下，教師從一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成一個(gè)輔導(dǎo)者。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生認(rèn)知能力進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。雖然網(wǎng)絡(luò)的資源豐富，翻譯信息多種多樣，但信息量太大，學(xué)生容易迷失方向，不知道哪些才是正確的方式，而老師的輔導(dǎo)能使學(xué)生少走彎路，盡快學(xué)會(huì)如何辨別正確的知識(shí)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中老師的作用必不可少。

5.提高老師英語(yǔ)翻譯水平。在這個(gè)信息化程度高的時(shí)代，教師必須不斷的更新自己的知識(shí)，完善自己的翻譯方法，結(jié)合英美等翻譯教學(xué)模式，達(dá)到高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的目的。在新時(shí)代的背景下，文化差異日益明顯，教師也應(yīng)該了解更多的最新資訊，發(fā)現(xiàn)最新的英語(yǔ)翻譯方法及最新的關(guān)鍵詞表達(dá)的內(nèi)涵，能指導(dǎo)學(xué)生翻譯最新的資料，面對(duì)新的情形也能理解其語(yǔ)境并翻譯。

三、總結(jié)

英語(yǔ)翻譯是中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)能力中比較弱的一環(huán)，而大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的改革，需要網(wǎng)絡(luò)，教師，教學(xué)模式等很多方面的改進(jìn)，大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的提升有利于更好的與國(guó)外進(jìn)行交流，對(duì)大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有極大好處。希望英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式改革能給更多人帶來(lái)有價(jià)值的參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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