張晶晶 劉林杰

摘 要：本文從理論與實(shí)踐的角度出發(fā)，在微格教學(xué)、課程設(shè)置、社會(huì)因素等方面分析了師范生出勤率低的主要原因，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期改善師范生出勤率低這一現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：出勤率 理論 實(shí)踐 原因 對(duì)策

大學(xué)生出勤率低是高等教育中普遍存在且容易被忽視的一個(gè)問題。這一問題愈演愈烈，引起教育研究者們對(duì)這一現(xiàn)象的關(guān)注。比如，胡啟先、易發(fā)建等人從不同年級(jí)、不同性別對(duì)大學(xué)生厭學(xué)行為做了比較;劉琦、胡柳洲曾提出大學(xué)生的時(shí)間沖突及無主見的歸因方式與逃課的頻率存在線性相關(guān)，即逃課頻率越高的學(xué)生在逃課各歸因方式上的得分越高等。師范生是未來教師隊(duì)伍的主要后備軍，關(guān)系著未來教師隊(duì)伍的發(fā)展。然而，師范類學(xué)生的課堂出勤現(xiàn)象卻不容樂觀。筆者在這里主要從理論與實(shí)踐的角度對(duì)師范生出勤率低這一問題進(jìn)行了初步的探討。

一、師范生出勤率低的原因分析

（一）微格教學(xué)的形式化

微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法，它主要以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)，嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程設(shè)置成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。但是現(xiàn)在高等師范院校的微格教學(xué)普遍存在形式化的問題：一個(gè)教師同時(shí)帶領(lǐng)很多學(xué)生，總課程時(shí)間拉長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，講課效率不高，使學(xué)生在這一過程中并沒有掌握真正的教學(xué)技巧，讓知識(shí)停留在了理論的層面，造成了隱性逃課。

（二）班級(jí)容量過大

高校的中心工作是教學(xué)，而課堂傳授是開展教學(xué)活動(dòng)的最基本、也是最主要的方式之一。但是由于近幾年來高校擴(kuò)招，在教學(xué)資源沒有多大變化的情況下大學(xué)生人數(shù)急劇增加，導(dǎo)致班級(jí)容量過大，教師不能更好的管理課堂，不能帶領(lǐng)師范生進(jìn)行更多的實(shí)踐活動(dòng)。比如，帶領(lǐng)師范生進(jìn)課堂活動(dòng)，人數(shù)多會(huì)影響進(jìn)入班級(jí)的課堂秩序，達(dá)不到想要的結(jié)果。教師不得不以傳授理論知識(shí)為主，這樣會(huì)使大學(xué)生覺得既學(xué)習(xí)不到實(shí)用知識(shí)，又覺得上課無趣。導(dǎo)致學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，隱性逃課更是普遍存在。

（三）課程設(shè)置不合理

20世紀(jì)90年代以來，課程改革已成為高等教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)的課程設(shè)置的弊端已嚴(yán)重阻礙了高校自身的發(fā)展。雖然高校課程不斷進(jìn)行改革，取得了許多成績(jī)，但就總體來說，原來模式的影響仍然存在?，F(xiàn)在的課程設(shè)置主要由普通基礎(chǔ)課程，學(xué)科專業(yè)課程、本專業(yè)課程、公共課程組成。有些高校前三學(xué)期大部分安排公共必修課，第四學(xué)期才進(jìn)行專業(yè)教育，學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)課程。這對(duì)于剛剛走出應(yīng)試教育的大學(xué)生而言，他們討厭那些從小學(xué)到中學(xué)就不斷被灌輸?shù)恼卫碚摚雽W(xué)習(xí)一些實(shí)踐性知識(shí)和技能。就這樣，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，逃課自然而然的成了學(xué)生習(xí)慣性的行為。特別是針對(duì)師范生來說，他們更想要的得到的是教學(xué)技巧和實(shí)練機(jī)會(huì)，不合理的課程設(shè)置無疑是把他們推向逃課的陣營(yíng)。

（四）社會(huì)因素的影響

在當(dāng)代，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也越來越重要，也就對(duì)知識(shí)的要求越來越高，儼然推動(dòng)“學(xué)歷至上”成為普遍存在的一種社會(huì)觀念，許多人把考大學(xué)，尤其是考好的大學(xué)當(dāng)作改變命運(yùn)的唯一途徑，具有很大的功利性。筆者通過問卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)只有28.07%的師范生是因?yàn)樽约合矚g而選擇的師范專業(yè)，而因?yàn)榫蜆I(yè)選擇的就有45.87%。這可充分地看出：他們來到大學(xué)只是為了接受“職業(yè)培訓(xùn)”，因此只對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)感興趣，而現(xiàn)在以理論為主的課堂很難留住學(xué)生，即使學(xué)生去上課，也是心不在焉，造成隱性逃課。

二、解決出勤率低的對(duì)策

（一）嚴(yán)格落實(shí)微格教學(xué)

微格教學(xué)的形式化不能夠更好的將師范生的理論與實(shí)踐相結(jié)合，要改變這一現(xiàn)象，必須嚴(yán)格落實(shí)微格教學(xué)。

首先，充分利用教師資源，改變一個(gè)教師同時(shí)帶領(lǐng)很多學(xué)生的現(xiàn)狀。其次，教師應(yīng)該合理安排微格教學(xué)的課程長(zhǎng)度。這樣可以避免造成學(xué)生的厭倦情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生能夠全身心融入課堂，積極訓(xùn)練提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)水平。最后，注重反饋評(píng)價(jià)。通過反饋評(píng)價(jià)，能夠使教師認(rèn)識(shí)到課堂存在的缺陷，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，及時(shí)改正。

（二）合理設(shè)置班級(jí)容量

在現(xiàn)代化背景下，高校在擴(kuò)招的同時(shí)應(yīng)考慮學(xué)校的教育資源。在教師和教室資源有限的情況下，盡量避免班級(jí)人數(shù)偏多，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。小班授課有利于教師對(duì)課堂的控制 ，使教師教學(xué)水平能夠更好地發(fā)揮，也有利于教師與學(xué)生更好的交流。讓學(xué)生更好的融入班級(jí)，留在課堂。

（三）適度調(diào)整課程內(nèi)容

優(yōu)化課程設(shè)置，讓教學(xué)更好地進(jìn)行，合理安排專業(yè)課和公共必修課，調(diào)整理論課和實(shí)踐課的比例，并充分考慮學(xué)生的需要。改變大學(xué)生對(duì)大學(xué)課程認(rèn)識(shí)的假象，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐性知識(shí)的同時(shí)，能夠更好的接受并學(xué)習(xí)理論性知識(shí)。

（四）遵從課堂中的主體間性

自古以來，課堂教學(xué)中都是以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生只是作為接受者參與其中。隨著課堂教學(xué)的不斷改革，雖然學(xué)生的主體性在課堂中有所體現(xiàn)，但是學(xué)生并沒有真正的像教師一樣成為課堂的主體，我們追求的應(yīng)該是課堂中真正的主體間性。在課堂教學(xué)中，教師在講授知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該注重與學(xué)生交流，讓學(xué)生可以充分的表達(dá)自己的想法。教學(xué)中不只是教師的“教”，還有學(xué)生的“學(xué)”。這里的“學(xué)”不應(yīng)該只是學(xué)生簡(jiǎn)單地聽到教師所講的內(nèi)容，而應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何將教師所講的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生上課興趣，提高出勤率。

（五）發(fā)揮第二課堂的作用

學(xué)校中的課堂作為教學(xué)的主要手段，以傳授理論知識(shí)為主，并沒有完全讓學(xué)生理解理論知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。目前，在高校中第二課堂普遍興起。第二課堂，是指那些并沒有設(shè)定專門的教學(xué)場(chǎng)所，離開書本，離開單調(diào)的教室，在豐富多彩的大世界中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。學(xué)校開展一些學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、舉辦畫展、組織英語(yǔ)沙龍等活動(dòng)。這些實(shí)踐性活動(dòng)跟學(xué)生所學(xué)的專業(yè)契合度比較大，運(yùn)用了自己課堂所學(xué)的知識(shí)，這樣可以讓他們體會(huì)到所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)用性，明白課堂的重要性，從而改善出勤率低這一現(xiàn)狀。

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