唐娜

摘 要：創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力的21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)，因此培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識的學(xué)生，推進(jìn)創(chuàng)新教育的過程，是擺在每個教師面前的重要課題。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，要在英語教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新教育，就必須改革教學(xué)方式，突出職業(yè)教育教學(xué)的實用性特點。

關(guān)鍵詞：職校；英語教學(xué)；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-039-02

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力的21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)，因此培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識的學(xué)生，推進(jìn)創(chuàng)新教育過程，是擺在每個教師面前的重要課題。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，要在英語教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新教育，就必須改革教學(xué)方式，突出職業(yè)教育教學(xué)的實用性特點?，F(xiàn)就職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中創(chuàng)新教育談幾點體會。

一、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)強調(diào)實用性

中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才。一個合格的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，在英語技能方面應(yīng)有以下能力：

1、讀理解的應(yīng)試方法和技巧

閱讀是理解的前提條件，理解是閱讀的核心主旨。因此，要提高英語的閱讀能力，就必須解決好怎樣閱讀的問題。

（1）先讀閱讀材料，然后做理解題。遇有疑難，可返回來重讀相應(yīng)的段落或句子，直到弄清為止。這種方法的實質(zhì)是：了解了本篇材料的大意，但閱讀的目標(biāo)不明確，花了一些在跟理解題無關(guān)的內(nèi)容上。

（2）先讀理解題，然后帶著問題通讀全文。這種方法的實質(zhì)是：跟問題有關(guān)的內(nèi)容多看、細(xì)看，跟問題無關(guān)的內(nèi)容粗看，甚至不看。省下時間放在跟問題有關(guān)的內(nèi)容上，不僅提高了閱讀的速度，而且還提高了準(zhǔn)確度。盡管這種方法在訓(xùn)練基本功上有一些缺陷，但教了幾十年快速閱讀的外國專家承認(rèn)，在對付篇幅較長、數(shù)量較多的情況下，這是非常有效的方法。

（3）把握表層，推理深層。也就是說，閱讀時既要力求讀懂文章的意思，又要著意對文章深層含義的理解。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動。它必須忠實于原文，不能憑空想象，隨意揣測；它要求讀者對文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。

2、口語表達(dá)——在不斷的說的過程中鍛煉自己

學(xué)生畢業(yè)后無論從事什么工作，都會面對社會環(huán)境。就表達(dá)能力來講，起碼應(yīng)具備口語表達(dá)能力。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的國際化，英語口語表達(dá)能力在許多職業(yè)崗位的求職或任職中至關(guān)重要，比較典型的如餐旅服務(wù)專業(yè)的學(xué)生，在求職面試時，如果英語口語表達(dá)能力強，臨場發(fā)揮好，再加上良好的個人素質(zhì)，就會順利步入成功就業(yè)的大門。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)針對實際需要采取多種形式設(shè)置語言情景，盡可能創(chuàng)造真實、自然的氛圍，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師不必在意學(xué)生口語中出現(xiàn)的發(fā)音和語法錯誤。尤其不要在學(xué)生正說話時打斷他們，應(yīng)將重點放在他們交談的話題上。只要不影響意思的表達(dá)，口語中有點語法錯誤也無關(guān)緊要，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的說的過程中鍛煉自己。

3、應(yīng)用寫作——關(guān)鍵是多看勤寫

英語應(yīng)用寫作同樣具有廣泛的適用范圍。在英語應(yīng)用寫作能力教學(xué)方面要下功夫，但是也應(yīng)探索新的方式。第一，讓學(xué)生多讀、多背范文，增強語感；第二，堅持寫英文日記，要勇敢地寫，不能“妄自菲薄”；第三，堅持課外閱讀，文章見多了，對提高寫作也有積極的作用。例如，文秘專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合專業(yè)特點，能夠熟練地用英文書寫各種信函，培養(yǎng)出較強的實際應(yīng)用能力。

4、繼續(xù)教育能力——構(gòu)建終身教育體系，建立學(xué)習(xí)化社會是教育發(fā)展方向

職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生畢業(yè)后就要走上工作崗位，因此，在課堂教學(xué)上，不但要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中應(yīng)激活學(xué)生的參與能力，打破教材章節(jié)，讓學(xué)生盡量多地自選、自用教材內(nèi)容，教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)他們繼續(xù)教育能力——研究知識結(jié)構(gòu)，探求學(xué)習(xí)方法的自學(xué)能力。

二、教學(xué)體系中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體

創(chuàng)新教育的主體是學(xué)生。應(yīng)該讓學(xué)生接受創(chuàng)新思想，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法，體驗創(chuàng)新的快樂。這就要求改變過去“滿堂灌”的教學(xué)方式，大量增加學(xué)生的課堂活動。發(fā)展師生之間、學(xué)生之間民主、互助、關(guān)心、合作的新型關(guān)系。在英語教學(xué)中組織小組活動，就是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。具體做法是，教師把學(xué)生分成幾個小組：表達(dá)能力好的學(xué)生可以和能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生或者表達(dá)能力弱的學(xué)生分為一組；害羞的學(xué)生可以和其他相當(dāng)?shù)膶W(xué)生或者外向的學(xué)生分為一組；前排的可以和后排的組合，以體現(xiàn)均衡性。例如，教師講授有關(guān)交際用語“Ask for direction”時，要求各小組從多角度進(jìn)行表達(dá)，看哪個小組表達(dá)方式最多。經(jīng)過小組活動，在總結(jié)歸納時，發(fā)現(xiàn)一小組學(xué)生采用了以下五種：

Where's……”？ How can I get to……？ Can you tell me the way to……？ Is there……near here？ Can you tell me how I can go t0……？還有一個小組提出了另外兩種表達(dá)方式：

Please tell me the way to…… Please tell me how I get to……其余的小組又補充了I、m looking for……等其他的表達(dá)方式。

在小組活動中，學(xué)生們興趣盎然，情緒高漲，營造了學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，使學(xué)生主體意識得到充分發(fā)揮，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。這也為學(xué)生日后走向社會，培養(yǎng)了足夠的人際交往和思想溝通能力，為適應(yīng)社會做好了準(zhǔn)備。

三、尊重學(xué)生個體特點，采用因材施教的方法

針對學(xué)生個體差異，有目的地進(jìn)行分層次教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校教師面臨的共同任務(wù)，英語教學(xué)也不例外。因此，改變單一“一勺燴”的教學(xué)模式，照顧全班學(xué)生的要求，避免學(xué)習(xí)兩極分化，愈演愈烈，這就需要教師要尊重學(xué)生個體特點，實行分層教學(xué)。將學(xué)生分成快組、慢組等多個層次。通過精心備課，把教學(xué)目的、要求、內(nèi)容、方法、練習(xí)作業(yè)也分成多個層次，課堂上分類傳授。既全面考慮，又要兼顧到各層次的學(xué)生。例如學(xué)習(xí)了生詞，要求全體學(xué)生根據(jù)“生詞表”能正確拼讀；要求慢組的學(xué)生先記熟生詞中按大綱要求“四會”的單詞；而要求快組的學(xué)生除這些詞外，其他生詞也要會讀、會拼，知道詞義、詞性。學(xué)習(xí)了一個對話，慢班的學(xué)生能理解對話內(nèi)容，能熟讀對話就可以了；而快組的學(xué)生另外還要會背誦對話、表演對話、會進(jìn)行擴(kuò)展性的情景對話。這種做法能使每個學(xué)生都獲得滿足與成功的喜悅，樹立信心，實現(xiàn)其自身的最優(yōu)發(fā)展。

職業(yè)學(xué)校英語創(chuàng)新教學(xué)，有著非常豐富的內(nèi)涵，只有在教學(xué)中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結(jié)積累經(jīng)驗，才能順應(yīng)社會需要，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。endprint