傅建萍

摘 要：為使學(xué)生能真正活躍思維，放飛想象，是否應(yīng)該閱讀和寫作平均用力去上呢？對(duì)著材料研究了半天之后，還經(jīng)過(guò)與組里經(jīng)驗(yàn)豐富老教師共同探討，大膽決定要處理教材，以閱讀為輔，寫作為主打，充分發(fā)揮學(xué)生的綜合能力，重點(diǎn)突出說(shuō)和寫的能力，尤其激發(fā)學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：課堂；精彩；教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-360-01

一、教研活動(dòng)背景

新課標(biāo)提出：“教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

幾年前，我參加了區(qū)里的青年教師教壇新秀評(píng)比。要求我們參賽教師上閱讀和寫作兼有的一堂課，材料是來(lái)自課外。剛拿到材料時(shí)，覺(jué)得給程度較好學(xué)校的初二學(xué)生授課內(nèi)容有點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單：Part 1--英語(yǔ)課上Lisa， Mike 和 Nick 在介紹他們最喜歡的明星，聽(tīng)一聽(tīng)這些明星分別是誰(shuí)？（對(duì)話式閱讀）；Part 2--假如現(xiàn)在是2028年，請(qǐng)發(fā)揮想象畫出你的自畫像，并給你的老朋友寫信介紹你的情況（寫作）。就是因?yàn)楹?jiǎn)單，所以要求教師拓展的內(nèi)容相當(dāng)多，真是一次意料外的大考驗(yàn)。這就意味著從整堂課的設(shè)計(jì)，課件制作都得白手起家。一開(kāi)始我不知從哪里下手，一直在思考：為使學(xué)生能真正活躍思維，放飛想象，是否應(yīng)該閱讀和寫作平均用力去上呢？對(duì)著材料研究了半天之后，還經(jīng)過(guò)與組里經(jīng)驗(yàn)豐富老教師共同探討，大膽決定要處理教材，以閱讀為輔，寫作為主打，充分發(fā)揮學(xué)生的綜合能力，重點(diǎn)突出說(shuō)和寫的能力，尤其激發(fā)學(xué)生的想象力。連續(xù)幾天“作戰(zhàn)”后，我有幸?jiàn)Z得教壇新秀評(píng)比第一名，課后又經(jīng)過(guò)組里同仁們的評(píng)議獲益頗多。覺(jué)得每次所經(jīng)歷的磨練，都是我成長(zhǎng)的階梯?！疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘玻叵葎谄浣罟?，苦其心志?！边@里我就這次教研活動(dòng)中的成功與失誤與大家分享。

二、教學(xué)片段描述

1、意外事件，靈光乍現(xiàn)

為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我把閱讀文章里面的問(wèn)題設(shè)置在競(jìng)猜游戲“Try， try， let me try！”里面，有六個(gè)盒子可供學(xué)生選擇，挑號(hào)碼，開(kāi)箱子，回答問(wèn)題。有個(gè)學(xué)生選到了這樣一個(gè)問(wèn)題“Which team does he play for？，他的回答出乎我的意料，他竟然指出所學(xué)的教材中有明顯的錯(cuò)誤，Owen現(xiàn)在已轉(zhuǎn)到紐卡斯聯(lián)隊(duì)，而不是文中所說(shuō)的利物浦隊(duì)。面對(duì)這樣一個(gè)意外，我馬上閃過(guò)一個(gè)念頭：是在舉措茫然中維護(hù)自身權(quán)威，錯(cuò)失一個(gè)教學(xué)良機(jī)？還是在親和對(duì)話中捕捉住學(xué)生的“ 靈光一現(xiàn)”，擁有一份意外驚喜？于是我機(jī)智地把“球”拋給了學(xué)生們，“Class， you may know more about football than me. Is his answer right？” 學(xué)生答：“Yes.”這道題答對(duì)本來(lái)得兩顆星，為了鼓勵(lì)他的敢于質(zhì)疑，我想給他五顆星。其他學(xué)生是怎么想的呢？于是我說(shuō)： “How many stars can he get？ ”學(xué)生中有說(shuō)加五顆的，我馬上給他加上。

2、分享智慧，高潮迭起

作文展示時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生積極地?fù)屩胍故舅麄兊淖魑摹Ｋ麄儌z都同時(shí)從座位上站了起來(lái)，我心里一楞，馬上說(shuō)：“You want to share your dreams face to face？ OK. Just do it！” 其他同學(xué)和聽(tīng)課教師們也都被他們的這股積極勁也逗樂(lè)了！聽(tīng)他們倆的信時(shí)，更是“語(yǔ)不驚人死不休”，高潮迭起。學(xué)生的想象力真是不可低估。

三、教研活動(dòng)反思

如何讓學(xué)生在一個(gè)輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，真真正正地活躍思維，放飛想象呢？

1、創(chuàng)造和諧民主的英語(yǔ)課堂氛圍

（1）轉(zhuǎn)變角色，雙向互動(dòng)

在互動(dòng)的課堂中，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。教學(xué)的過(guò)程是互動(dòng)的，是教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以成為學(xué)生式的教師，學(xué)生可以變成教師式的學(xué)生，師生間互教互學(xué)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，互動(dòng)意味著主體性的體現(xiàn)，個(gè)性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放。

（2）相信和尊重學(xué)生

教學(xué)過(guò)程中，只有尊重學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行以學(xué)生為中心的活動(dòng)，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在互動(dòng)課堂里，形成一種互相尊重、互相鼓勵(lì)的課堂氣氛非常重要，它能使學(xué)生在一種充分放松的狀態(tài)下張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我。鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)。作為教師尤其應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在英語(yǔ)課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂真真實(shí)實(shí)地鮮活起來(lái)。

（3）放飛學(xué)生的心靈

在互動(dòng)課堂上，重點(diǎn)和關(guān)鍵要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考。使學(xué)生敢想敢說(shuō)，不受約束地去探究 思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”“異想天開(kāi)”，讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中碰撞出智慧的火花。

2、敢于追求真實(shí)的課堂

互動(dòng)的英語(yǔ)課堂是開(kāi)放的、真實(shí)的、多維的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的多元的對(duì)話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，我們教師要善于創(chuàng)造條件，把握關(guān)鍵，提高課堂效率，使課堂鮮活起來(lái)，讓課堂因鮮活而精彩。

四、探索后啟迪

1、讓學(xué)生選擇寫作，而不是讓寫作選擇學(xué)生。

老師抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，巧指導(dǎo)，精點(diǎn)撥，學(xué)生反而能夠?qū)⒔處煹闹笇?dǎo)用于寫作實(shí)踐，鼓勵(lì)課外多寫，多練筆。

2、讓寫作走向生活，而不是讓寫作停在課堂。

一旦封閉的“要我作文”向開(kāi)放的“我要作文”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的寫作素質(zhì)便會(huì)提高，寫作興趣就能得到調(diào)動(dòng)，作文就會(huì)變得有生機(jī)。

3、加強(qiáng)與閱讀、口語(yǔ)交際的聯(lián)系。

鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀多寫，注意好的作品對(duì)寫作的引導(dǎo)作用；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。

4、重視寫作中的學(xué)生之間合作與交流。

可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，開(kāi)展觀察、調(diào)查、共同探究活動(dòng)，合作撰寫報(bào)告、體會(huì)、筆記等；創(chuàng)造一些學(xué)生作品展示交流的機(jī)會(huì)，有條件的應(yīng)提倡網(wǎng)上作品的表達(dá)和交流。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王其華.課堂因生成而精彩.教育實(shí)踐與研究，2006（01）

[2] 李小明.互動(dòng)——課堂因你而精彩.教育科研論壇，2005（02）