謝慧

摘 要：該文針對《計算機基礎(chǔ)》課程教學過程中普遍存在的問題進行了分析，從優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學方法和教學手段，加強實踐環(huán)節(jié)等方面，提出了相應(yīng)的解決辦法和改進措施、這些方法在實踐運用中取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ) 教學內(nèi)容 教學方法 實踐環(huán)節(jié)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（a）-0196-01

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機及其相關(guān)應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，加快推動了社會信息化的進程，同時也使得信息社會對人才需求不斷提高。掌握計算機基礎(chǔ)知識，熟練操作計算機基本應(yīng)用，已成為21世紀人才的基本要求。計算機應(yīng)用技術(shù)與教學、科研等工作結(jié)合更加緊密，以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)的融合促進了學科的發(fā)展，隨著學科之間的交叉與融合，不同專業(yè)對學生的計算機應(yīng)用能力也提出了更高和更加具體的要求，計算機水平成為衡量大學生業(yè)務(wù)素質(zhì)與綜合能力的突出標志。《計算機基礎(chǔ)》已成為社會科學及自然科學等各門類學科教育的重要基礎(chǔ)課程之一，是包括林業(yè)類院校在內(nèi)的各高職類院校的公共基礎(chǔ)及必修課程。目前各高職院校的《計算機基礎(chǔ)》這門課程的教學形式仍然在延用傳統(tǒng)的教學模式：一是大班授課，或者將多個專業(yè)的學生集中在一起授課；二是“一刀切”，視學生的基礎(chǔ)知識、能力水平等在同一層次上。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境全球化、家用電腦日益增多、中小學普及信息技術(shù)，入校新生多數(shù)已具備一定的計算機基礎(chǔ)知識，教學中應(yīng)充分了解學生基礎(chǔ)知識的掌握情況、興趣愛好、專業(yè)背景等，重視學生個體存在的差異性。在符合當前教育形式的前提下，總結(jié)規(guī)律并創(chuàng)新這個門課程的教育方式。

1 《計算機基礎(chǔ)》課程性質(zhì)與任務(wù)

作為高等職業(yè)院校學生的一門必修課程，《計算機基礎(chǔ)》的任務(wù)主要是讓學生對計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)知識以及操作技能進行掌握，并能夠利用計算機應(yīng)用技術(shù)在日常的工作和生活中解決一些問題；通過對計算機基礎(chǔ)的學習，奠定學生在以后的職業(yè)生涯以及學習生涯的基礎(chǔ)；提高學生的信息素養(yǎng)，教育學生正確實用計算機技術(shù)，并遵守相關(guān)的法律法規(guī)以及信息安全準則，指導學生做一個信息時代的守法好公民。

2 《計算機基礎(chǔ)》課程教學目標

首先，學生通過學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，提升學生的計算機應(yīng)用能力，并能夠通過計算機進行一些基本的辦公，工作，多媒體等方面的操作技能。其次，學生通過學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，能夠根據(jù)自身的需求熟練的運用計算機來解決一些相應(yīng)的問題，并能夠運用計算機自主的探究和學習。第三，指導學生合法使用計算機應(yīng)用技術(shù)，在遵守社會公共道德規(guī)范以及法律的前提下進行計算機的操作。

3 《計算機基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《計算機基礎(chǔ)》課程由基礎(chǔ)知識和專項技能兩部分組成。其中基礎(chǔ)知識包括計算機的發(fā)展應(yīng)用，計算機系統(tǒng)的組成，常用的計算機設(shè)備以及信息安全等內(nèi)容；專項技能包括文字處理軟件的應(yīng)用，電子表格軟件的應(yīng)用，演示文稿軟件的應(yīng)用以及系統(tǒng)操作和網(wǎng)絡(luò)的使用。

4 存在問題

4.1 學生由于基礎(chǔ)差異導致接受能力參差不齊

高職院校中的學生來自于不同的地方，之前受到的教育也不盡相同，因此，受到的計算機教育程度也不同，學生的基礎(chǔ)參差不齊，有的學生在中學期間已經(jīng)學習了比較全面的計算機應(yīng)用知識，基礎(chǔ)相對比較好，而有些偏遠地區(qū)的學生中學沒有開設(shè)計算機教程，計算機應(yīng)用知識基礎(chǔ)比較薄弱。因為基礎(chǔ)存在著巨大的差異，對計算機教學工作影響很大，基礎(chǔ)好的學生很可能出現(xiàn)厭學心理，甚至上課期間進行其他操作，并影響他人學習；而基礎(chǔ)差的學生會出現(xiàn)接受能力不足，實際操作困難的問題。

4.2 教學模式過于陳舊

《計算機基礎(chǔ)》作為一門以上機操作為主，理論教學為輔的課程，應(yīng)該增加學生的上機學習時間，但是目前的通常的教學模式是上機以及理論課程的比例是1：1分配，并且上機和理論學習之間的間隔時間過長，不利于學生消化理論知識并在上機課上進行實際操作，造成學生上機操作課程的學習效果不好。

4.3 教學內(nèi)容與工作崗位脫節(jié)

教師在進行日常教學的時候，往往重視課堂的教學效果，但忽視了教學內(nèi)容與實際工作崗位的關(guān)系。由于教師對于職業(yè)崗位中對于計算機應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用需求不夠了解，因此，教學內(nèi)容與工作內(nèi)容的結(jié)合度不夠，造成學生雖然學會了所學內(nèi)容，但真正到職業(yè)崗位中仍然難以勝任實際工作。

5 思考與對策

5.1 教學內(nèi)容要實現(xiàn)認真組織和因材施教

在教學內(nèi)容上，教師要針對不同的學生的基礎(chǔ)和認識差異，進行因材施教，并在教學中發(fā)揮學生的自身特長，體現(xiàn)出學生在教學活動中的主體地位。例如，在講解Excel自動篩選操作時，要求自動篩選出符合兩個條件的操作可以讓基礎(chǔ)差的學生順利掌握，但對基礎(chǔ)好的學生就可以提高要求，如自動篩選出符合4個條件的操作，以提高他們學習的積極性。

5.2 采用多種有效的教學方法

教學方法正確與否能夠決定計算機教學效果的好壞，研究者認為將傳統(tǒng)教學和多媒體教學進行結(jié)合的方法能夠取長補短并達到一個比較好的教學效果。要同時發(fā)揮出兩種教學方法的優(yōu)勢，比如多媒體教學方法中利用投影以及多種圖片展示的形式讓學生更加直觀的學習到計算機知識，而利用常規(guī)的板書教授的方式對計算機知識加以總結(jié)和整合達到學習的目的。比如，在進行“Word表格制作”的教學時，可以通過表格的展示讓學生直觀的了解Word表格，并引起學生的學習興趣，綜合理論教學的內(nèi)容達到學會的目的。

分組教學是目前非常受歡迎的一種教學方法，這種教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣的同時，讓優(yōu)秀學生帶動基礎(chǔ)相對比較差的學生，大家通過合作的方式克服各種的問題，達到每一位學生都能夠自主解決問題的目的。

5.3 考核評價方式要多樣化，規(guī)范化

當前針對計算機基礎(chǔ)這門課程的主要考核方式仍然是考試，并以分數(shù)的高低來評價學生的水平，這種考核方式顯然更加注重的是考試的結(jié)果，而忽視了學生的學習操作的過程。因此，研究者認為，計算機基礎(chǔ)考核應(yīng)該更加注重實際應(yīng)用能力的考核，而不是單純的通過考試來評價學生的能力。

6 結(jié)語

計算機基礎(chǔ)課程的教學本身就是一個不斷探究，不斷提高的過程，在探究學生的學習過程中，教師也需要不斷進行學習，因此要勇于嘗試，不斷反思，善于總結(jié)，努力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和獨立解決問題的意識，增強學生的學習信心，加強并培養(yǎng)學生終身學習的能力。

參考文獻

[1] 蔡勁松.基于工作情境的高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學改革實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2013（5）.

[2] 樊明智.計算機基礎(chǔ)教學改革的實踐與思考[J].計算機教育，2010（1）.

[3] 馮博琴，張龍.邁向計算機基礎(chǔ)教學的新高度[J].中國大學教學，2009（4）.