巨洪軍

摘 要：高校教師是高校發(fā)展的生命線，也是高校生存與發(fā)展的靈魂，擔任著教學和科研兩大重任。在當今的高校里往往存在著青年教師重科研輕教學，而老年教師重教學淡科研的普遍現(xiàn)象。高校應該加強教師對教學的正確引導，采取青老年教師合作互補的方式達到教學和科研齊頭并進的雙重效果。

關鍵詞：高校教師 教學 科研

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（b）-0140-01

高校就是以教學、學術研究和社會服務為職能的綜合性高等教育機構(gòu)。作為高校的一名教師也須同時擔任著教學和科研兩大重任，只有在教學過程中有突出表現(xiàn)和在學術研究方面有較高科研能力的教師，才算是一個合格的大學教師。若按照年齡把高校教師劃分為三個階段，以35歲以前的教師為是青年教師，35～48歲之間的為中年教師，而48歲以上的為老年教師。以該研究學校為例，具體教學和科研情況可看圖1和圖2，從表中不難看出，青年教師的教學存在嚴重不足，而老年教師在教學上雖然遠遠勝于青年教師，但在科研方面卻落后于青年教師。具體原因是多方面的，該文敘述了產(chǎn)生此種情況的主要原因，而最關鍵的是如何提高青年教師的教學和老年教師的科研，在該文中也做了簡單的闡述。

1 青老年教師在教學和科研方面的優(yōu)勢和劣勢

1.1 青年教師在科研方面的優(yōu)勢

如今的高校都在擴招每年都要進一大批年輕教師加入高校教師的隊伍中來，青年教師已成為高校發(fā)展的主力軍。他們具有的共性就是：高學歷，更有甚者為海外歸來學者等；掌握著現(xiàn)代化的科技前沿知識和專業(yè)研究方向；具有敏捷的思維和大膽的創(chuàng)新性和突破性等優(yōu)勢；他們的合作意識強，也最易接受事物新觀念等。這些優(yōu)勢在他們剛進入大學時在科研方面有著極大的好處，他們會以飽滿的熱情和全身的精力積極投入到科研工作中，縱使在科研方面有所提高，有所突破。

1.2 青老年教師在教學上的欠缺

雖然青年高校教師在科研上有所突破，但比起老年教師在教學上缺存在許多不足之處。由于青年教師剛進入高校不久，只是從一個校門跨入另一個校門，從學生時代進入教師時代的轉(zhuǎn)變。在這個角色轉(zhuǎn)變的過程中，由于青年教師的教齡不夠長，他們往往存在著教學業(yè)務不熟，教學經(jīng)驗的不足，教學實踐能力的欠缺，教學水平的偏低，教學方法的不得當?shù)葐栴}。對于老年教師，由于年齡的限制，體力的不足，精力有限、知識內(nèi)容的陳舊和退化等問題，使得他們在現(xiàn)代化前沿科學知識和科學信息技術的掌握方面有所不足，導致他們在科研方面略遜于青年教師。

2 如何提升高校青年的教學和老年教師的科研

2.1 正確引導青年教師的教學過程

學校應建立相關體制，著力體制的規(guī)范和落實，進一步完善教師激勵機制，更好地促進青年教師教學能力的提升。學校應重視青年教師在教學過程中的每一個教學環(huán)節(jié)和教學細節(jié)，要能夠體現(xiàn)出科學化、全面性、多層次、規(guī)范化的教學過程。加強對青年教師備課、上課及課后作業(yè)批改等力度的監(jiān)督，采取領導聽課評教、教師教學評學、觀摩教學等措施[1]，并逐步完善青年教師教學監(jiān)督和教學反思，主要是在教學過程中、教學情境中、學生反映等方面進行客觀的自我反思；同時也要積極開展教師培訓、教學改革、質(zhì)量評估等事項，實現(xiàn)中青年教師培養(yǎng)培訓科學化、制度化、常態(tài)化、動態(tài)化為全面提升青年教師的教學能力和教學質(zhì)量奠定了堅實的基礎。

2.2 拓展老教師科研知識面

針對老年教師在現(xiàn)代化前沿科技知識和科學信息技術的掌握方面有所不足的現(xiàn)象，高校要重視對老教師科研能力的培養(yǎng)和提高，拓寬他們的科研知識面[3]。一般采取“走出去“和”引進來”的途徑來加強對老教師科研知識的拓展。如科研讓老教師去發(fā)達城市了解和領會科技前沿，擴寬他們的視野；也可以聘請國內(nèi)外專家學者來本校座談講學，使老教師們對科研精神和科研動態(tài)有新的認識。另一方面，也要加強老教師的繼續(xù)學習、繼續(xù)科研的繼續(xù)教育工作[4]。通過科學紀錄片、多媒體等教學工具，播放有關最新科技前沿方面的知識，培養(yǎng)老教師的科研興趣，激發(fā)他們的科研欲望，培養(yǎng)他們多動手腦的良好習慣。

2.3 發(fā)揚青老年教師的合作與協(xié)作精神

在教學上，青年教師要謙虛謹慎的多向老教師學習、請教；在科研上，老師教要向青年教師了解最新科研動向，掌握最新科研技術，達到青老年教師在教學上親密的配合，科研上的有力合作，從而也就達到了高校青年教師在教學上的提升和老年教師在科研能力上的提高。如多開展青老年教師集體備課，互聽課堂、集體討論、集體反思等活動，加大和加強教學和科研兩方面合作與協(xié)作能力。

總之，對于高校教師存在的青年教師重科研輕教學，老年教師重教學淡科研的普遍現(xiàn)象，高校要采取提高青年教師的教學能力和教學水平，發(fā)揮老年教師的余熱，使老年教師的科研能力再上一個新臺階，對高校的長遠發(fā)展有著重大的好處。

參考文獻

[1] 劉玉潔.高校教師要以科研促進教學、努力提高教學質(zhì)量[J].中華現(xiàn)代教育，2007（6）.

[2] 彭熙偉.高校青年教師的培養(yǎng)與成長探析[J].中國電力教育，2009：136-39.

[3] 賴富強.高校青年教師教學能力提升的探討[J].科教導刊，2012（3）.

[4] 毛洪濤.高校教師教學能力提升的機制探索[J].中國高等教育，2011（23）.