劉南平　劉松

摘 要 本文主要論述了天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)在技能大賽的引領(lǐng)下，及時(shí)了解電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形勢(shì)，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)企業(yè)崗位需求，在人才培養(yǎng)、核心課程建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面融入大賽元素，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 技能大賽 人才培養(yǎng)模式 職業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.06.008

The Leading Role of the Skills Competition on Vocational

College Talents Training Model Reform

——Take Department of Electronic Technology， Electronic Information Vocational Technology College as an example

LIU Nanping， LIU Song

（Department of Electronic Technology， Electronic Information Vocational Technology College， Tianjin 300350）

Abstract This article discusses Department of Electronic Technology， Electronic Information Vocational Technology College in the skills competition leading， keep abreast of the new situation of the electronic information industry development， continue to deepen the reform of personnel training mode， based on the needs of business post， in personnel training， core curriculum construction， social services and other elements into the competition， improve quality of personnel training.

Key words skills competition; talent training mode; vocational education

0 引言

隨著全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的逐年開(kāi)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，技能大賽也正成為引領(lǐng)社會(huì)尊技重職的風(fēng)向標(biāo)。本文以天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，探索技能大賽在人才培養(yǎng)、核心課程建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面的積極引領(lǐng)作用，通過(guò)實(shí)踐證明，這一模式不僅提高了應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，更是提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 技能大賽引領(lǐng)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的背景

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和新技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求和質(zhì)量要求也越來(lái)越高，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，自2006年起，學(xué)生陸續(xù)參加了全國(guó)職業(yè)院校技能大賽和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等各級(jí)電子大賽，與此同時(shí)，參與學(xué)院承辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，在此過(guò)程中，我們意識(shí)到當(dāng)時(shí)的人才培養(yǎng)模式存在一定的弊端，如大賽與教學(xué)實(shí)施相沖突、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)、課程體系和技能培養(yǎng)滯后等，因此需要探尋一種全新理念帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，應(yīng)該將技能大賽作為人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，進(jìn)行該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，著力于解決以電子大賽引領(lǐng)人才培養(yǎng)、核心課程、社會(huì)服務(wù)等方面的改革建設(shè)工作。

2 技能大賽引領(lǐng)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的主要成果

將大賽融入課程體系，確定了“基于電子產(chǎn)品生產(chǎn)流程”的人才培養(yǎng)模式，建成1門(mén)國(guó)家精品課程并轉(zhuǎn)型為精品資源共享課程、2門(mén)天津市級(jí)精品課程和5門(mén)院級(jí)精品課程。結(jié)合電子大賽新設(shè)置了電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程。2009年以來(lái)，在全國(guó)和天津市各類(lèi)電子大賽中有124人次獲獎(jiǎng)。通過(guò)學(xué)生競(jìng)賽培訓(xùn)包、骨干教師培訓(xùn)等項(xiàng)目提供有較大影響力的社會(huì)服務(wù)，取得了以電子大賽為引領(lǐng)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新成效和實(shí)踐成果。

2.1 深度融合電子大賽，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案改革

技能大賽具有鮮明的職業(yè)特性，行業(yè)企業(yè)的參與是大賽生命活力的積極體現(xiàn)，企業(yè)有對(duì)新技術(shù)敏銳的洞察力和專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，借助大賽平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)、大賽現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合電子大賽中產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作流程，體會(huì)到：電子大賽的流程就是一件作品設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程，這與企業(yè)生產(chǎn)是一致的，所以企業(yè)崗位技能和電子大賽技能是融合統(tǒng)一的。進(jìn)而確定電子產(chǎn)品完成所需的環(huán)節(jié)，提取了9個(gè)典型工作崗位，提出與企業(yè)融合，借鑒電子大賽的理念，實(shí)施“基于電子產(chǎn)品生產(chǎn)流程”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

參考天津地區(qū)人才需求和電子大賽特點(diǎn)，深度融合電子大賽所需的技能、規(guī)范等要素，分階段深入實(shí)施專(zhuān)業(yè)入門(mén)、技能積累、能力發(fā)展、能力提升等四個(gè)階段，最終培養(yǎng)學(xué)生具備綜合職業(yè)能力（如圖1所示）。

2.2 以電子大賽和崗位技能培養(yǎng)為并行線，形成特色的課程體系

基于全國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，緊密結(jié)合天津尤其是濱海新區(qū)的產(chǎn)業(yè)布局，系統(tǒng)化分析當(dāng)前各級(jí)電子大賽的規(guī)程、方案等進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并基于電子產(chǎn)品生產(chǎn)及電子大賽流程，確立學(xué)生需掌握的4個(gè)專(zhuān)業(yè)核心能力，設(shè)置相應(yīng)學(xué)習(xí)課程。

圖1 能力階段、大賽規(guī)程、企業(yè)崗位對(duì)照關(guān)系

每個(gè)核心能力通過(guò)“技能積累，能力發(fā)展，綜合提升”三個(gè)階段培養(yǎng)，以大賽為引領(lǐng)對(duì)4門(mén)核心課程進(jìn)行重點(diǎn)開(kāi)發(fā)。4門(mén)核心課程分別為智能電子產(chǎn)品分析與實(shí)踐、電子測(cè)量技術(shù)實(shí)踐、電子產(chǎn)品工藝與質(zhì)量管理和電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作，其中，電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作課程依托電子大賽而設(shè)置，該課程分第二、三、四學(xué)期采用集中專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的方式實(shí)施。

2.3 基于工學(xué)結(jié)合、融合大賽產(chǎn)品制作過(guò)程，開(kāi)發(fā)精品課程

技能大賽總是以全新國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力為依據(jù)，考核學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用能力，重點(diǎn)考查學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性、技能的熟練程度以及是否具有創(chuàng)新意識(shí)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)大賽這一特點(diǎn)，總結(jié)歷年來(lái)各類(lèi)電子大賽信息，融合企業(yè)和大賽產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程，基于職業(yè)能力分析重構(gòu)課程內(nèi)容，選擇企業(yè)或大賽真實(shí)產(chǎn)品，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，啟動(dòng)單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程改革，2008年建成市級(jí)精品課。后續(xù)調(diào)整為智能電子產(chǎn)品分析與實(shí)踐，2010年6月該課程被評(píng)為國(guó)家精品課。2013年被教育部評(píng)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課程立項(xiàng)項(xiàng)目。

同時(shí)，啟動(dòng)電子產(chǎn)品工藝與質(zhì)量管理精品課建設(shè)，2010年該課程被評(píng)為市級(jí)精品課。以企業(yè)生產(chǎn)和電子大賽對(duì)產(chǎn)品的工藝要求、流程及文件等方面為線索設(shè)計(jì)課程，該課程采用企業(yè)化與賽場(chǎng)模擬的全新學(xué)習(xí)方式，由學(xué)校提供場(chǎng)地，由企業(yè)提供產(chǎn)品，成立了由學(xué)生自主管理的電子產(chǎn)品組裝實(shí)習(xí)車(chē)間。使學(xué)生充分掌握企業(yè)生產(chǎn)和電子大賽在工藝方面的技能要求。

2.4 以電子社團(tuán)、導(dǎo)師制模式為途徑，實(shí)現(xiàn)賽教相長(zhǎng)

引入大賽選拔模式，對(duì)參賽學(xué)生組織若干校內(nèi)選拔。開(kāi)放相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，聘請(qǐng)導(dǎo)師對(duì)社團(tuán)成員分模塊進(jìn)行技能培訓(xùn)，組織若干輪校內(nèi)選拔，通過(guò)邊訓(xùn)邊賽的方式，實(shí)現(xiàn)多重目標(biāo)：提高大量學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、有大量?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)生為大賽后備力量、在訓(xùn)練和競(jìng)賽中培養(yǎng)拔尖學(xué)生。

該社團(tuán)采用“集中培訓(xùn)、梯隊(duì)帶動(dòng)”的方式，定期組織分項(xiàng)競(jìng)賽、成果展示等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)培養(yǎng)大量學(xué)生，競(jìng)賽推出優(yōu)秀學(xué)生”的宗旨、解決了大賽與教學(xué)實(shí)施相沖突以及大賽資源只服務(wù)于少量學(xué)生的問(wèn)題。

2.5 參加電子大賽取得突出成績(jī)

自2009年以來(lái)，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)以大賽為引領(lǐng)，在課程體系中設(shè)計(jì)了電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作等課程，把大賽相關(guān)知識(shí)、技能、素質(zhì)融合入其中，取得顯著成效。在國(guó)家和天津市比賽中共計(jì)達(dá)124人次獲獎(jiǎng)。在各類(lèi)競(jìng)賽中，連續(xù)6次獲得“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。

3 技能大賽引領(lǐng)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

以電子大賽引領(lǐng)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得了較大突破和建設(shè)成果，具有多項(xiàng)創(chuàng)新，主要有：（1）大賽各種信息資源嵌入人才培養(yǎng)全過(guò)程。結(jié)合人才需求和大賽目標(biāo)設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，以電子大賽的規(guī)程、技能點(diǎn)等為參考依據(jù)，形成了滿(mǎn)足企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和電子大賽的“基于電子產(chǎn)品生產(chǎn)流程”的人才培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)配備實(shí)訓(xùn)基地資源及課程教學(xué)實(shí)施，取得了良好預(yù)期目標(biāo)，畢業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和適應(yīng)崗位能力大大提升。（2）大賽融合課程建設(shè)，創(chuàng)新設(shè)置電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程。將大賽融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，開(kāi)發(fā)了企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和電子大賽所需知識(shí)、技能的課程體系。創(chuàng)新設(shè)置電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程，采用項(xiàng)目教學(xué)，引入大賽項(xiàng)目課題，選擇真實(shí)大賽作品為載體，從布置課題、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模塊化功能實(shí)現(xiàn)等各環(huán)節(jié)均進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)小型電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作、智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作、綜合電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)及制作三個(gè)學(xué)期階段，學(xué)生在完成該課程學(xué)習(xí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)培養(yǎng)最終目標(biāo)：崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)和電子大賽技能要求。（3）三級(jí)電子大賽、導(dǎo)師制培訓(xùn)漸進(jìn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程體系設(shè)置、實(shí)際教學(xué)實(shí)施和人才培養(yǎng)過(guò)程中均以電子大賽作為重要依據(jù)，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，有效銜接院、市、國(guó)家三級(jí)大賽，采用高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的梯隊(duì)帶動(dòng)、指定導(dǎo)師培訓(xùn)和指導(dǎo)等方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)精心設(shè)計(jì)，在第二或三學(xué)期組織基礎(chǔ)模塊項(xiàng)目的院級(jí)大賽，為獲獎(jiǎng)選手指定指導(dǎo)教師，選派學(xué)生參加大賽。有效提升了學(xué)生實(shí)踐、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新與綜合應(yīng)用能力，更加優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。特別本專(zhuān)業(yè)多年來(lái)多人次在高級(jí)別大賽中取得佳績(jī)，是這一模式效果的集中體現(xiàn)。

4 技能大賽引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式改革的幾點(diǎn)思考

（1）將技能大賽真實(shí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容引入教學(xué)全過(guò)程，有效減少了技能大賽與教學(xué)實(shí)施的沖突，進(jìn)而改變了大賽資源只服務(wù)于少量學(xué)生的狀態(tài)。參賽學(xué)生在平時(shí)上課過(guò)程中能夠真實(shí)感受大賽內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行定位，有的放矢地備賽。（2）由于技能大賽總是以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為競(jìng)賽內(nèi)容，因此能夠直接洞察市場(chǎng)需求，這對(duì)專(zhuān)業(yè)人才定位起到了一定的指導(dǎo)作用;技能大賽邀請(qǐng)企業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和擔(dān)任評(píng)委，這樣學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生也能夠通過(guò)參加競(jìng)賽被企業(yè)認(rèn)可，因此參加大賽很可能成為優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入知名企業(yè)的敲門(mén)磚。（3）通過(guò)大賽的引領(lǐng)，不僅可以實(shí)現(xiàn)課程體系和技能培養(yǎng)的“競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)融入”，也將意味著真正將企業(yè)需求融入課程體系和技能培養(yǎng)。在培訓(xùn)學(xué)生的同時(shí)，也可以提高教師的課程建設(shè)能力和專(zhuān)業(yè)技能。

5 小結(jié)

綜上所述，以電子技能大賽促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革是應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育職業(yè)化的體現(xiàn)。學(xué)院以技能大賽為平臺(tái)，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，不斷深化教育教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，此種模式能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鍛煉學(xué)生電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力。學(xué)生在各種電子技能大賽中提升技能水平的同時(shí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)更加具有實(shí)戰(zhàn)性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生“雙贏”。