曾水生　王敏

摘 要 文章針對普通工科院校實訓教學相對落后新型工業(yè)化建設的現(xiàn)狀，提出對教學內(nèi)容和方式、教師素質(zhì)要求、學生培養(yǎng)模式的改革意見，旨在推動實訓教學的良性發(fā)展。

關鍵詞 實訓教學 教學改革 創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.06.057

On Optical Professional Practical Teaching Reflection

ZENG Shuisheng， WANG Min

（College of Photonic and Electronic Engineering， Fujian Normal University， Fuzhou， Fujian 350007）

Abstract To tackle the backwardness of construction of new industrialization training teaching in engineering colleges，the authors presented to the teaching content and methods， teacher quality requirements， reform the views of students training mode， Aiming to promote the sound development of training teaching.

Key words training teaching; teaching reform; innovative practices

0 引言

黨的十七大以來，黨中央、國務院作出了走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人才強國等一系列重大戰(zhàn)略部署，這對高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求，需要培養(yǎng)一大批能夠適應和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程人才。①為實現(xiàn)這一目標，要求理工科院校改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學生的工程實踐能力，加快培養(yǎng)服務經(jīng)濟和社會發(fā)展的高級應用型人才。而現(xiàn)階段的全國光電專業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)，各具特色，參差不齊，針對性地開展光電專業(yè)實訓教學反思有利于教學資源共享、教學方法改進、教學內(nèi)容豐富。

1 光電專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀

第一：實訓教學內(nèi)容單一、缺乏整體性。學生掌握的僅僅是相對獨立的操作方法，意識不到它們是一個有機的整體。比如電子實訓環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容為電子元器件的基礎知識、常用工具與焊接技術、印刷電路板的制作等，但實訓過程分為幾個階段進行，由于學生理論知識學習進度不同步，造成設計作品過程不能將理論運用于實際，設計作品簡易、缺乏創(chuàng)新性。

第二：實訓教學量與學時數(shù)的矛盾。通常實訓課程安排一至兩周，學生在有限時間內(nèi)，需要學會從理論設計到實物制作。比如工程實訓，一方面學生對機械加工理論理解不深，甚至零基礎;此外在實踐操作環(huán)節(jié)，要涵蓋鉗、車、銑、數(shù)控、特種加工等系列工種，教學內(nèi)容不夠深入，學生只能作初步的了解。②

第三：傳統(tǒng)實訓教學式與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的矛盾。多數(shù)實訓課程仍一種機械、刻板、填鴨式的教學指導方式，學生一成不變地“復制”教師所演示的內(nèi)容，必然在某種程度上制約了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。③

第四：實訓教學軟硬件條件欠缺。硬件主要指實習場地及設備，實訓人數(shù)增加，設備數(shù)量相對不足，人機比例高;軟件主要指師資隊伍，理論扎實的年輕教師缺乏指導經(jīng)驗，技能本領;經(jīng)驗豐富、技術精湛的老教師缺乏現(xiàn)代教育發(fā)展的意識。

2 光電專業(yè)實訓教學反思與建議

2.1 高校實習實訓教學探索與實踐

浙江大學林逸群針對光電信息工程專業(yè)提出以培養(yǎng)研發(fā)設計能力為目標的大綜合、大過程的實習實訓模式，核心思路是在原有產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品制造過程的實踐基礎上，增設了光電產(chǎn)品研發(fā)、設計的實習模塊，使學生對產(chǎn)業(yè)前端的創(chuàng)造性生產(chǎn)活動的過程和要求的基本素養(yǎng)有一個感性的體驗和培訓。④重慶大學王旭初、羅均針提出強化生產(chǎn)車間“學徒制”實習的同時，通過技術講座，參觀實習等方式開拓學生眼界，使學生既能從生產(chǎn)第一線中找到基本理論的落腳點，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐素質(zhì)。⑤天津大學天津大學賈大功等人以光電信息工程專業(yè)為例，分析了麻省理工學院“CDIO”模式、國際公認產(chǎn)學研模式、江南大學“彈性式4+2分層模塊”模式，探索得到以學生的“課外科技活動”和“社會活動”為突破口，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以“人文素質(zhì)”培養(yǎng)為輔的卓越工程師培養(yǎng)模式，其核心通過建立校企“創(chuàng)新實驗室”、“實習基地”、參加“科技創(chuàng)新活動”等途徑豐富專業(yè)實習實訓模式。⑥皖西學院吳克躍等人提出實施校內(nèi)和校外實習基地有機結(jié)合，調(diào)動學生實習積極性，提高實習實效，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力和團隊精神。⑦

2.2 光電專業(yè)實訓教學改革的思考

要使光電專業(yè)實訓教學更加高效，利于創(chuàng)新實踐能力強人才培養(yǎng)。有必要對實訓教學進行改革。學習借鑒全國各高校的實習實訓教學模式，綜合考慮社會人才需求，提出針對光電專業(yè)實訓教學改革的一些建議。

2.2.1 反思教學得失，符合時代需求

（1）合理安排教學計劃，保證教學質(zhì)量。教學計劃主要設置各門學科的教學順序、教學時數(shù)以及各種活動等。一方面要合理安排各學科的教學順序，保證理論基礎先于實訓課程;另一方面需要充分考慮各專業(yè)的特點與需求，調(diào)整教學計劃，對各種實訓課程安排不同難易度的教學內(nèi)容。比如工程技術訓練課程對于電子信息工程專業(yè)學生可適當降低實訓項目難度，電子技術實訓則需提高設計要求，增加難度。

（2）優(yōu)化實訓教學內(nèi)容，建立相對完整的教學體系。實訓教學內(nèi)容包括基礎理論學習和實踐操作能力培養(yǎng)，兩者相互促進。比如將工程制圖和機械加工工藝與工程技術訓練相結(jié)合;把模擬電路、數(shù)字電路及電路分析基礎與電子技術實訓相互融合，將實踐課程作為理論課程的擴展延伸，既保證課程的完整性，又加深對理論知識的理解。endprint

（3）改進傳統(tǒng)教學，豐富教學方式。綜合考慮學生專業(yè)特點、儀器設備及教學人員，運用教學實物模型、教學掛圖、多媒體，實現(xiàn)“文字+圖形+圖像+視頻”信息多元化的教學形式，以及開展示范實驗的分析研究、實踐技能的研究評議等專題研討。⑧⑨此外改進改變“師傅帶徒弟” 實訓教學方式，采用“傳遞式”教學，即先由指導教師講解演示基本操作，然后學生之間依次互相指導，指導老師在旁監(jiān)督，既保證學習的有效性、有序性，也保證實習過程的安全性。

（4）綜合運用多種評價方式，提高學生學習積極性。在實訓中，不僅要學習時間操作技能，還要鍛煉職業(yè)道德素養(yǎng)。傳統(tǒng)實訓教學通常以實物作為評分標準，忽略實訓過程的重要性，甚至少數(shù)學生存在代交實物作品的現(xiàn)象。實訓課程成績評定應綜合考慮各方面，采用設計報告（20%）+實訓過程表現(xiàn)（30%）+作品完整性（50%）評分方式，以全面考核學生的表現(xiàn)。

2.2.2 加強教師培養(yǎng)，提升教學能力

具有高素質(zhì)的指導教師是培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力應用型大學生的必要條件，只有高素質(zhì)的教師隊伍，才能培養(yǎng)出基礎扎實、實踐能力強的應用型大學生。⑩教師隊伍至關重要，應具備三個基本素質(zhì)要求：第一、良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，關心和愛護學生，保證實訓安全;第二、較高的基礎理論知識水平和教學能力，保證理論指導順利進行;第三、過硬的操作技能，保證實訓教學質(zhì)量。

2.2.3 以學生為中心，激發(fā)學習熱情

傳統(tǒng)實訓教學以教師為主導，引導學生，學習操作技能，束縛了學生的能動性發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，降低了主動學習熱情。 現(xiàn)代實訓教學應以學生為中心，教師為輔，積極引導，激發(fā)學習熱情，主要從課內(nèi)課外兩個方面進行。第一，課堂學習加入創(chuàng)新設計環(huán)節(jié)，結(jié)合已學基礎理論和現(xiàn)有的加工設備及加工工藝，設計最佳的設計方案，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新精神。第二，課外以“課外科技活動”為突破口，鼓勵學生參加各級各類課外科技創(chuàng)新活動，配備具有豐富工程實踐經(jīng)驗的專業(yè)指導老師，比如“福建省大學生工程訓練綜合能力競賽”、“全國大學生光電設計競賽”，培養(yǎng)學生工程創(chuàng)新實踐能力和團結(jié)協(xié)作能力。

3 結(jié)束語

新時期，培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的應用復合型人才至關重要，實踐性教學的重要性日益突顯，改革傳統(tǒng)的實習實訓教學模式已勢在必行。僅以此文闡述一些個人建議，旨在為實訓教學改革提供參考，進一步提升實訓教學水平。

注釋

① 百度百科.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃.[ED/OL].http：//baike.baidu.com/view/3810178.htm

② 王文超，陳琳.基于新型”2+1”人才培養(yǎng)模式下金工實習的教學改革初探[J].長江工程職業(yè)技術學報，2011.28（1）：37-39.

③ 葉靜.金工實習教學模式改革的探索[J].機械管理開發(fā)，2010.25（1）：152-153.

④ 林逸群.光電信息工程專業(yè)實習新模式探索和實踐[J].光學技術，2008.34（Z1）：307-308.

⑤ 王旭初，羅均.光電信息工程專業(yè)實習教學改革的探索與實踐[J].電腦知識與技術，2011.7（7）：1710-1712.

⑥ 賈大功，張楠，張紅霞，蔡環(huán)宇，郁道銀.卓越工程師培養(yǎng)模式探索——以天津大學光電信息工程專業(yè)為例[J].天津職業(yè)技術師范大學學報，2014（1）：65-68.

⑦ 吳克躍，周軍，袁好，潘國柱.應用示范型高校光電信息科學與工程專業(yè)實習教學的探索[J].考試周刊，2014（10）：166.

⑧ 翟改華等.基于復合型人才培養(yǎng)的金工實習課程教學改革研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2012.14（4）：59-61.

⑨ 吳若梅，唐芬南.對高校金工實習課程教學改革的思考[J].株洲工學院學報.2002.16（01）：109-111.

⑩ 鄒日榮，李春熊，梁松堅.加強青年教師培養(yǎng)，建設高素質(zhì)的金工實習教師隊伍[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（9）：99-100，103.

妍健.關于高校金工實習發(fā)展的探討與研究[J].東北電力大學學報，2009.29（03）：65-67.endprint