陳婉恩

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞 審美教育 知人論世 把握修辭 細(xì)分類別

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06A-0099-01

古詩(shī)詞在中國(guó)文學(xué)等領(lǐng)域有著舉足輕重的地位。初中語(yǔ)文把古詩(shī)詞納入課程里，使學(xué)生有一定的詩(shī)詞積累，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于詩(shī)歌這種極具抒情性和美感的文學(xué)樣式，教師在講解時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分體味其中的情與美，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一場(chǎng)美的歷程。下面筆者從三個(gè)方面來(lái)探討古詩(shī)詞審美教育策略。

一、知人論世，領(lǐng)略詩(shī)美

孟子說(shuō)：“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。是尚友也。”意思是說(shuō)，文學(xué)作品與作家本人的思想情感及時(shí)代背景有著極為密切的關(guān)系，因而只有了解作者及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，才能客觀、準(zhǔn)確地理解和把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容。因此，教師在講解古詩(shī)歌時(shí)，在梳理了基本的字、詞、句后，還要讓學(xué)生“知人論世”。

對(duì)于人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)《泊秦淮》（杜牧）來(lái)說(shuō)，字詞句梳理是相對(duì)簡(jiǎn)單的，關(guān)鍵在于讓學(xué)生體味蘊(yùn)藏于詩(shī)中的美感。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的美，其前提是要讓學(xué)生了解這首詩(shī)背后的深意，這就得讓學(xué)生了解杜牧其人，對(duì)杜牧其人“知人論世”。因此，在講解時(shí)，教師要給學(xué)生補(bǔ)充杜牧生于唐王朝似欲中興實(shí)則無(wú)望的時(shí)代背景，并介紹《玉樹后庭花》綺艷輕蕩，歌聲哀傷，是亡國(guó)之音。通過(guò)背景知識(shí)的介紹，學(xué)生很容易就能感悟到蘊(yùn)藏于“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”中的深切憂慮，體會(huì)到詩(shī)中悲涼深沉的意境、精當(dāng)錘煉的語(yǔ)言表達(dá)，以及曲筆的巧妙運(yùn)用，從而領(lǐng)會(huì)到這首七言絕句的藝術(shù)感染力。

二、把握修辭，發(fā)現(xiàn)詩(shī)美

有人曾說(shuō)：“修辭是古詩(shī)傳情達(dá)意的主要倚仗方式之一。古詩(shī)倚重修辭，借助修辭進(jìn)行語(yǔ)言舞蹈，讓詩(shī)的精神魂靈飄升?！币胱寣W(xué)生在古代詩(shī)詞賞析中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略詩(shī)美，除了“知人論世”，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)詞的修辭手法也是至關(guān)重要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分從詩(shī)歌的修辭方面去把握詩(shī)詞的美感，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字感受詩(shī)美。

古詩(shī)常見(jiàn)修辭有比喻、借代、夸張、對(duì)偶、排比、互文、頂針、反問(wèn)等等。以人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)《杜甫詩(shī)三首》中的《春望》（杜甫）為例，在講解首聯(lián)“國(guó)破山河在，城春草木深”時(shí)，教師應(yīng)說(shuō)明這里運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)“國(guó)破”和“城春”兩個(gè)截然相反的意象所形成的反差效果。本來(lái)，春天是草木繁茂的季節(jié)，可是由于國(guó)都淪陷，春天也失去了光彩。在講解頸聯(lián)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”一聯(lián)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生講解這里使用了對(duì)偶及互文的修辭手法。首先，這一句對(duì)仗非常工整，“感時(shí)”對(duì)“恨別”，“花濺淚”對(duì)“鳥驚心”，工穩(wěn)的對(duì)仗使這首詩(shī)音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口。其次，這首詩(shī)還巧妙地運(yùn)用了互文的修辭手法，本來(lái)應(yīng)該是“感時(shí)恨別花濺淚，感時(shí)恨別鳥驚心”，通過(guò)互文的手法，詩(shī)歌更具有凝練美了。另外，““濺”“驚”體現(xiàn)了語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美，寄托了詩(shī)人強(qiáng)烈的情感。

三、細(xì)分類別，感受詩(shī)美

古代詩(shī)詞類別很多，各類詩(shī)詞風(fēng)格各異。這就要求教師在講解古代詩(shī)詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)分詩(shī)詞的類別，大致把握各類詩(shī)詞的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)分詩(shī)詞類別有助于學(xué)生更好地把握詩(shī)詞的主旨。

詩(shī)詞按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可分成各種不同的類別：例如，按照題材分，可分成送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、閨怨詩(shī)等類別：送別詩(shī)，如《別董大》（高適），這一類詩(shī)或者表達(dá)了作者在離別時(shí)的不舍，或者表達(dá)了對(duì)友人的懷念、祝福、鼓勵(lì)等；邊塞詩(shī)，如《出塞》（王昌齡），這類詩(shī)大都表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，希望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，與親人團(tuán)聚等思想感情；閨怨詩(shī)：如《閨怨》（王昌齡），這類詩(shī)大都抒寫古代婦女的憂傷，或者少女懷春、思念情人的感情；詠物詩(shī)，如《梅花》（王安石），這類詩(shī)主要是通過(guò)對(duì)事物的詠嘆來(lái)抒發(fā)詩(shī)人自己的思想感情，詩(shī)中之物往往是詩(shī)人自己的寫照，因此在描摹事物中，詩(shī)人或寄托了一定的感情，或表露了自己的人生態(tài)度、美好愿望，或包含著深刻的道理，或表達(dá)自己的生活情趣等等。此外，還有懷古詩(shī)、羈旅詩(shī)、山水詩(shī)、田園詩(shī)等等。教師引導(dǎo)學(xué)生分出不同的詩(shī)詞類別，同時(shí)讓他們大體把握了各類詩(shī)詞主要的表情達(dá)意的技巧和特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于各類詩(shī)詞的審美表達(dá)方式的把握就會(huì)更加得心應(yīng)手。

以上筆者從知人論世、把握修辭、細(xì)分類別三個(gè)方面論述了初中語(yǔ)文教師在講解古詩(shī)詞時(shí)應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞的美還有很多方法，例如熟讀成誦、分析意象、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等，教師要采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生從古詩(shī)詞中發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)略美，繼而創(chuàng)造美，來(lái)一場(chǎng)美的歷程。

（責(zé)編 秦越霞）