張健堃

摘 要：多元智能理論是指每個(gè)人都具有多種智能。將多元智能理論注入高職英語教學(xué)中，無疑將會給高職英語教學(xué)帶來極大的幫助。本文就此內(nèi)容進(jìn)行討論，并得出多元智能理論對高職英語教學(xué)的有效提升作用。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；高職英語；教學(xué)應(yīng)用

高職英語以實(shí)踐運(yùn)用為主。多元智能首先由美國心理學(xué)家霍華原·加德納提出，每一個(gè)人至少具備八種智能，具體為：語言智能、運(yùn)動智能、內(nèi)省智能、人際交往智能、邏輯數(shù)理能智、音樂智能、自然觀察智能以及空間智能能。教育學(xué)家認(rèn)為，將這些人類本身具備的多元智能注入教育學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)行合理的運(yùn)用，將能有效提高教學(xué)的質(zhì)量，有助于提高學(xué)生整體素質(zhì)。

一、語言智能應(yīng)用

語言智能是一種綜合性的智能，聽、說、讀、寫皆為此智能支配。在高職英語教學(xué)中，應(yīng)用語言智能將聽、說、讀、寫進(jìn)行充分的利用。教師可依據(jù)此將心理圖式這一方式運(yùn)用到高職英語的教學(xué)當(dāng)中，盡量最大化地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)良好的英語語言氛圍之中，來加強(qiáng)和鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力能力。同時(shí)對學(xué)生的讀寫能力亦是一個(gè)很好的鍛煉，能寫的同時(shí)，也要會說。

二、身體運(yùn)動智能運(yùn)用

身體運(yùn)動智能是指人的身體部位運(yùn)用，包括肢體運(yùn)動及面部表情?？勺寣W(xué)生進(jìn)行英語故事表演，來鍛煉學(xué)生的肢體表達(dá)能力。通過一些幽默夸張的動作語言來加深學(xué)生印象，運(yùn)用故事學(xué)習(xí)法，提升學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的理解能力，同時(shí)亦提升了學(xué)生的運(yùn)動協(xié)調(diào)能力。學(xué)生的每一個(gè)動作皆可通過身體運(yùn)動智能來進(jìn)行英語教學(xué)。

三、內(nèi)省智能運(yùn)用

內(nèi)省，顧名思義，即對自我的省視與思考。運(yùn)用這一智能，讓學(xué)生對自身英語學(xué)習(xí)問題進(jìn)行反省與思考，不斷加深和強(qiáng)化英語能力，鞏固知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的提升。教師起著幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃與方法的作用，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自身，完善自身。

四、人際交往智能運(yùn)用

在高職英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)積極的人際交往環(huán)境最好的辦法就是開展英語合作教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)也要學(xué)會說英語，這時(shí)，可運(yùn)用人際交往智能，以小組為單位用英語口語進(jìn)行交流，提升學(xué)生對英語的運(yùn)用能力，而不是只限于學(xué)生筆下的“啞巴”英語。

五、邏輯智能運(yùn)用

教師可采取不同的提問策略，提出開放性問題，讓學(xué)生預(yù)測和改變邏輯結(jié)果，以增加學(xué)生對邏輯思維的分析能力。運(yùn)用人的邏輯智能，可以很好地提高學(xué)生對英語文章的領(lǐng)悟性以及英文撰寫能力。除此之外，教師還可利用此智能教會學(xué)生對段落中不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行猜測和分析，從而得出此處涵意。

六、音樂智能運(yùn)用

音樂很容易讓人投入情感，進(jìn)入到音樂世界當(dāng)中，運(yùn)用音樂智能，可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入英文內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。通過學(xué)習(xí)和傾聽音樂歌曲，特別是與教材有關(guān)的英文歌曲，可以達(dá)到對學(xué)生英文情感培訓(xùn)的目的。

七、自然觀察智能運(yùn)用

自然觀察智能是指觀察自然界中的各種形態(tài)，對物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類，能夠洞察自然或人造系統(tǒng)的能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的知識，并聯(lián)系實(shí)際就某一話題展開調(diào)查或討論；在英語詞匯教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察形似、義近、音同的單詞，反復(fù)對比找出不同，強(qiáng)化詞匯記憶。還可讓學(xué)生互相之間用英語口語來描述對方外貌，穿著等。從一個(gè)物體，圖片到地理位置、人物特點(diǎn)，皆可運(yùn)用到自然觀察智能來提高學(xué)生對英語的運(yùn)用能力。

八、空間感知智能運(yùn)用

在空間感知智能方面，教師可為學(xué)生提供一些能夠激發(fā)學(xué)生英文思考的物體。如，空間色彩、建筑結(jié)構(gòu)等，將這些與高職英語教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。

利用人的天性，將人與生俱來的八種智能運(yùn)用到高職英語教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

康愛粉. 多元智能理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2010.

欒廷玉高職英語教學(xué)中多元智能理論的應(yīng)用探究遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12）：77—79.