褚誠

摘 要：本文以職校學(xué)生擇業(yè)觀對(duì)英語教學(xué)的負(fù)面影響為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單闡釋職校學(xué)生英語認(rèn)知興趣的弱化，從宣傳國內(nèi)外職教前景，激發(fā)學(xué)生求知欲望；多媒體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)發(fā)展的主動(dòng)意識(shí)；生活化教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)實(shí)踐的發(fā)展平臺(tái)以及情境教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展的語言素養(yǎng)四個(gè)角度詳細(xì)闡述職校英語課堂教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；擇業(yè)觀；職校學(xué)生

隨著開發(fā)大西北工程的深化，新疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益頻繁，然而職校開設(shè)的英語課程卻沒有得到學(xué)生的重視和接受，歸根究底，是因?yàn)樾陆?jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)內(nèi)地滯后，對(duì)外經(jīng)濟(jì)和文化交流相對(duì)較少，英語的交流價(jià)值無法顯現(xiàn)，而且大部分職校學(xué)生習(xí)慣本民族的文化、飲食，對(duì)故鄉(xiāng)難舍難離。

一、職校學(xué)生擇業(yè)觀對(duì)英語教學(xué)的負(fù)面影響

新疆省內(nèi)的職校民族學(xué)生占全校學(xué)生人數(shù)的75%左右，民族學(xué)生畢業(yè)后都抱有回鄉(xiāng)工作的擇業(yè)觀，自認(rèn)為說一口還算流利的普通話就能夠“享用終生”了。在英語教學(xué)過程中，很多學(xué)生僅僅是隨聲附和，有口無心，科學(xué)而嚴(yán)密的邏輯思維過程被簡(jiǎn)單無意義的“口腔發(fā)音活動(dòng)”所代替，英語學(xué)習(xí)毫無效率。雪上加霜的是，職校學(xué)生的冷淡學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)情緒，極大地打擊了教師的工作熱情，課堂缺少情感互動(dòng)，英語教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)之中。

二、職校學(xué)生英語認(rèn)知興趣弱化的原因分析

職校學(xué)生務(wù)實(shí)而“有違科學(xué)”的狹隘的擇業(yè)觀是導(dǎo)致職校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性弱化的罪魁禍?zhǔn)?，他們無法在現(xiàn)實(shí)生活中親歷英語的遠(yuǎn)期效應(yīng)價(jià)值以及英語改變職校學(xué)生個(gè)人命運(yùn)的成功案例，因此，職校學(xué)生喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極意識(shí)，沒有開發(fā)出生命個(gè)體固有的認(rèn)知潛能和創(chuàng)造本能，學(xué)習(xí)效率可想而知。另外，職校學(xué)生沒有在課堂學(xué)習(xí)過程中感受到英語認(rèn)知的快樂和成功的喜悅，良好情感體驗(yàn)的缺失也是職校學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語的主要原因。

三、職校英語課堂教學(xué)的有效策略

1

宣傳國內(nèi)外職教前景，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在我國大力發(fā)展職業(yè)教育的良好趨勢(shì)下，推進(jìn)疆內(nèi)聯(lián)合辦學(xué)、東西部聯(lián)合辦學(xué)、中外聯(lián)合辦學(xué)已取得穩(wěn)步的進(jìn)展，招生、實(shí)習(xí)、就業(yè)區(qū)域化格局被打破，國內(nèi)各省、國內(nèi)與國外的區(qū)域合作越來越密切頻繁，職校學(xué)生就業(yè)天地廣闊，前景一片光明。職校學(xué)生看到未來充滿希望，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，從而高效啟動(dòng)職校學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)良性發(fā)展。

2

多媒體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)發(fā)展的主動(dòng)意識(shí)

教師的“照本宣科”和學(xué)生的“消極應(yīng)付”是傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)的兩大弊病，是阻礙職校學(xué)生高效學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的“攔路虎”。因此，豐富課堂教學(xué)形式和提升學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)成為提高職業(yè)教學(xué)科學(xué)性和生命力的重要途徑。多媒體播放的英語課件能夠幫助職校學(xué)生獲得輕松快樂的健康情緒，在高效學(xué)習(xí)中形成積極主動(dòng)的良好動(dòng)機(jī)，逐漸形成職業(yè)發(fā)展的主動(dòng)意識(shí)，擁有自主發(fā)展的積極性。

3

生活化教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)實(shí)踐的發(fā)展平臺(tái)

很多職校學(xué)生將來畢業(yè)后走上工作崗位需要用英語搭建他的職業(yè)平臺(tái)，靠英語改變自己的命運(yùn)（如旅游專業(yè)、酒店管理、餐飲管理等專業(yè)）。因此，教師可以讓職校學(xué)生在畢業(yè)前就擁有實(shí)踐運(yùn)用英語的好機(jī)會(huì)，提前體驗(yàn)“我會(huì)說英語”的自豪感和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而直接促進(jìn)職校學(xué)生課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能的快速提升，真正實(shí)現(xiàn)職校學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。

4

情境教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展的語言素養(yǎng)

“教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)，即在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師借助各種直觀手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。”教師要通過英語授課、英語故事、英語新聞、英語電影、英語戲劇、英語游戲等課堂活動(dòng)為職校學(xué)生構(gòu)建出說英語、聽英語、用英語的良好語言氛圍，有效提高職校學(xué)生的英語素養(yǎng)，使職校學(xué)生走向工作崗位時(shí)，能夠憑借較好的英語語言能力和專業(yè)技能能力，實(shí)現(xiàn)事業(yè)的騰飛。

四、結(jié)束語

教師積極探究新疆地區(qū)職校學(xué)生落后擇業(yè)觀對(duì)英語教學(xué)的負(fù)面影響，主動(dòng)為職校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味化、互動(dòng)化、主體化的科學(xué)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

陶三琴讓英語為職校學(xué)生職業(yè)騰飛助力江蘇教育（職業(yè)教育版），2010（07）：122—123.

陳學(xué)義職校生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策教育與職業(yè)，2005（04）：54—55.