崔曉虎

摘要：初中思想品德課在義務(wù)教育中有著重要的作用，但在實(shí)際教學(xué)過程中存在著許多問題。初中思想品德教師可以通過發(fā)現(xiàn)問題、找出原因和解決問題來提高專業(yè)能力，并改進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2015）06007102

初中思想品德課在義務(wù)教育中有著重要的作用，但在實(shí)際教學(xué)過程中存在著許多問題。初中思想品德教師可以通過發(fā)現(xiàn)問題、找出原因和解決問題來提高專業(yè)能力，并改進(jìn)我們的教學(xué)。

一、初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多初中學(xué)校的思想品德課在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教材理解和師生互動(dòng)等方面存在不足，很多教師仍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生普遍興趣不高，其突出問題主要表現(xiàn)在：

1.教學(xué)理念陳舊

相當(dāng)多的初中思想品德教師的教學(xué)理念還停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都是為了考試，以考試成績高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)手段落后，教學(xué)有效性不足，忽視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)方法單一

相當(dāng)多的初中思想品德教師片面強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的重要性，要求學(xué)生死記硬背，總以自己“一言堂”的授課模式占據(jù)課堂的大部分時(shí)間。還有一些教師雖然能夠利用現(xiàn)代科技手段，通過多媒體將大量的信息灌輸給學(xué)生，但沒有留給學(xué)生自主思考的時(shí)間。這些教學(xué)方法沒有從根本上改變學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)地位，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，與教學(xué)改革背道而馳。

3.教材理解不足

初中思想品德課是與時(shí)俱進(jìn)的課程，教材調(diào)整幅度較大，知識(shí)含量也不斷增加，給初中思想品德教師帶來不少困難，許多教師短時(shí)間內(nèi)難以理解和消化新知識(shí)和新觀點(diǎn)。教材是教師教與學(xué)生學(xué)的依據(jù)，教師對(duì)教材理解和認(rèn)識(shí)不足嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

4.師生互動(dòng)不足

師生互動(dòng)不足表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是單向型互動(dòng)多、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)少，師生互動(dòng)大多體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的“控制—服從”影響，教師常常作為唯一的信息源指向?qū)W生，在互動(dòng)中占據(jù)了強(qiáng)勢(shì)地位；二是師生互動(dòng)的深度不足，在課堂教學(xué)互動(dòng)中常常聽到教師連珠炮似的提問，缺乏對(duì)學(xué)生的深入啟發(fā)，課堂的互動(dòng)大多在淺層次上進(jìn)行。

二、初中思想品德教師專業(yè)能力不足是教學(xué)出現(xiàn)問題的原因當(dāng)前，初中思想品德教學(xué)出現(xiàn)問題的原因從根本上來說是教師的專業(yè)能力不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.有效教學(xué)觀念淡薄

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生在教學(xué)中能得到什么是任何教師都必須要追問和考慮的問題。一些初中思想品德教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)時(shí)間安排不合理、教學(xué)與課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)失衡、課堂管理無序等問題，一些教師無法調(diào)控和優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)而造成低效教學(xué)，還有一些教師專業(yè)能力不夠均衡無法在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

2.合作互動(dòng)流于形式

隨著課改的不斷深入，小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)課堂，對(duì)于初中思想品德課來說，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更為重要。但整個(gè)合作互動(dòng)交流過程表面上熱熱鬧鬧，背后更多的是放任、隨意和低效，往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，仍停留在傳統(tǒng)的“小組議論”的層面上。教師沒有真正領(lǐng)會(huì)“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，沒有意識(shí)到僅讓學(xué)生在距離上靠近，不一定能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的變化。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜，沒有從教學(xué)合作的具體內(nèi)容出發(fā)、從學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo)，在教學(xué)中為了合作而合作，很明顯，這并不是真正的合作。一味地強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考的能力，缺少對(duì)求知事物的猜想，這不僅背離了初中思想品德課程改革所積極倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的本意，而且徒然浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.理論水平和知識(shí)水平不足

初中思想品德課是與時(shí)俱進(jìn)的課程，教材調(diào)整幅度較大，知識(shí)含量也不斷增加。初中思想品德課教師只有不斷提高自身的知識(shí)水平，才能適應(yīng)新課改的要求，才有可能成為新課程的實(shí)踐者與推動(dòng)者。自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善是當(dāng)中最基本、最重要的因素，同時(shí)也是新課改過程中不可回避的問題，因?yàn)橥晟频闹R(shí)結(jié)構(gòu)是每個(gè)教師都需具備的基本從教條件，也將直接影響學(xué)校的整體教育狀況。

4.濫用多媒體教學(xué)

現(xiàn)在有些學(xué)校硬性規(guī)定教師必須使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以此證明教師是否具有先進(jìn)的教學(xué)能力，一些初中思想品德教師濫用教學(xué)媒體的現(xiàn)象也開始顯現(xiàn)。有些教師的課件效果淡化了課堂的主題，淹沒了中心，主次不分，詳略不當(dāng)；有些教師在課堂上利用多媒體大量灌輸知識(shí)，而忽視了學(xué)生能夠理解多少、消化多少；還有一些教師在講臺(tái)擺滿了各種設(shè)備，整堂課很少說話，倒像是演示各種設(shè)備的工作人員，教學(xué)效果并不佳。

三、改進(jìn)初中思想品德教學(xué)的對(duì)策

1.加強(qiáng)初中思想品德教師專業(yè)能力的培養(yǎng)

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，包含著一系列的基本因素，而教師則是其中的一個(gè)主導(dǎo)因素。初中思想品德教師的專業(yè)素質(zhì)具有發(fā)展性，素質(zhì)可以提高，也可以塑造，提升素質(zhì)是一個(gè)永無止境的修煉過程。初中思想品德教師要更好地肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的時(shí)代使命，就必須深刻認(rèn)識(shí)提高自身素質(zhì)的重要性和緊迫性。

2.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。那么，初中思想政治課教師應(yīng)如何提高學(xué)生的政治興趣呢？相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，作為教師得想辦法讓學(xué)生喜歡你。我們常聽到，某某學(xué)生喜歡聽某某老師的課，這表明，學(xué)生對(duì)該課程有興趣，愿意相信和接受老師所傳授的知識(shí)、道理。一般來說，新鮮的教學(xué)方法、奇特的導(dǎo)入方式，也會(huì)使學(xué)生感到有趣、迷戀。中學(xué)生接受教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)在于喜歡形象具體的事物，他們更傾向于情景交融，而討厭單純的說教。教師要精心設(shè)計(jì)，穿插一些小故事，營造良好的課堂氣氛，在充滿興趣的課堂里增長知識(shí)。

3.加強(qiáng)知識(shí)積累，在教學(xué)中滲透人文精神

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新知識(shí)、新技術(shù)頻繁出現(xiàn)，新信息、新觀念迅速傳播，教師必須善于更新知識(shí)觀念，并加以利用。例如：適當(dāng)使用一些網(wǎng)絡(luò)語言，讓繁雜的語境在簡單的字、詞、句中展現(xiàn)，節(jié)約勞動(dòng)又親近學(xué)生，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，古詩俗語、謎語歌曲、方言民俗、游戲魔術(shù)，皆盡可用之列。教師必須勤于讀書，善于讀書，孜孜不倦，使讀書和思考成為習(xí)慣。傳統(tǒng)文化是人文精神的深厚土壤，大量的學(xué)習(xí)，才能積累豐厚的人文素養(yǎng)。要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，知曉他們的生活，能把知識(shí)與生活體驗(yàn)結(jié)合，言其所難言之意境，使見解成為集體的共鳴，讓妙言成為學(xué)生的語錄，使舉手投足都能牽住學(xué)生的目光。有笑聲的課堂才是富有靈感的課堂，才是充滿活力的課堂，學(xué)習(xí)才能成為快樂的過程。

4.實(shí)行主體多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率

考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有其合理性，但也是一種片面的考試評(píng)分法。初中思想品德課的考核需要加大從知識(shí)、能力、覺悟三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。評(píng)價(jià)方法和手段應(yīng)堅(jiān)持和倡導(dǎo)統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。在思想品德教學(xué)中，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，努力尋找學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，例如：“相信你一定能……”“你的特色看法是……”“你思考的角度很……”，等等。對(duì)于他們的正確回答，給予積極贊揚(yáng)和肯定，讓他們有成功感，即使是回答得不夠準(zhǔn)確，都應(yīng)投以鼓勵(lì)的目光，并進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓他們自己糾正不足之處，說出正確的觀點(diǎn)。學(xué)生思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成不僅僅是在課堂上完成的，而是通過一個(gè)逐漸累積的過程。因此，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)決不能依靠單一的學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)，而應(yīng)該建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生的日常思想行為納入到其中，以有效地幫助學(xué)生鍛煉其道德意志，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

5.加強(qiáng)教學(xué)反思，提高教學(xué)的有效性

有人曾經(jīng)提出一個(gè)教師成長的簡要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，并指出“沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的專業(yè)成長會(huì)受到極大的限制”。初中思想品德教師的自我反思性評(píng)價(jià)既可以促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)也有助于學(xué)生的發(fā)展。任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾，要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。任何一節(jié)課，即使是課前反復(fù)推敲仔細(xì)研究的，在課堂實(shí)踐之后，仍會(huì)有可改進(jìn)之處。若政治教師能反復(fù)推敲課堂活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷加以充實(shí)和改進(jìn)，就可使以后的教學(xué)更輕松，更趨于完善。