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        淺談如何讓語文教學的美學綻放出來

        2015-06-30 21:21:44陳軍民
        讀與寫·教育教學版 2015年6期
        關鍵詞:優(yōu)質高效語文教學

        陳軍民

        摘要:語文教學是一種藝術美,對語文內容的欣賞,可以增加知識,開闊眼界,也可以從中陶冶人的情操,情感升華,樹立正確的人生觀,得到一種高尚的藝術享受 ,學習語文時要培養(yǎng)學生的正確的美學觀念,豐富的美學趣味,使學生鐘情美的語文,進而喜好語文教學。

        關鍵詞:語文教學 美學情趣 優(yōu)質高效

        中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:C 文章編號:1672-1578(2015)06-0081-01

        蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“沒有美育,就沒有任何教育?!倍Z文教學和美育是不可分離的。所以說,培養(yǎng)正確的美學觀點,健康的思想情感和高尚的藝術趣味,使學生具有良好的美學情趣,既是進行美學教育的重要開始,也是語文教育的重要任務。我們應在語文教學中引導學生去發(fā)現美、感悟美、創(chuàng)造美,使語文教學具有美學風范,使學生真正地喜愛語文,從而逐步形成鐘情于美的心理品質,將美學應用到語文教學中去。

        1 培養(yǎng)學生的語文美學興趣

        我國教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!币灿腥苏f:興趣是最好的老師。也就是說,只有產生興趣愛好,才能有學習的動力,才能有求知的欲望,才能在學習中發(fā)現美,享受美,特別在語文教學中,我們的語文老師要不失時機把語文美傳授給學生,來點燃他們追求語文之美的火炬,變學生被動、消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”,為打造優(yōu)質高效課堂奠定基礎。

        1.1讓美學使語文新課引導熠熠生輝

        俗話說:良好的開頭是成功的一半。如果有輕松的,新穎的,或者有不拘一格的課堂導入,往往使學生產生美的享受,吸引學生的注意力,特別使用美輪美奐的多媒體導學,往往會收到奇特的效果,誘發(fā)學生濃濃的興趣,使學生在欣賞美,感受美中融情與課堂,對知識的接受產生事半功倍的效果,這為能打造整堂高效的課堂奠定基礎。

        1.2設置問題情境激活學生發(fā)散思維

        課堂設疑是開啟學生心智、激發(fā)學習動力的一種有效方法。特別設置問題情境中的“疑”設得好、設得精、設得巧、設到點子上,就能激活學生的思維。一些平時不善發(fā)言的學生,他們不是不會發(fā)言,而是未被老師撥動心弦。只要將“疑”設到學生的“興奮點”上,他們便不能不發(fā),求異、創(chuàng)新的思維火花,也會隨之迸發(fā)。

        2 要讓語文美與心靈美產生共鳴產生情感美

        2.1讓文章的美和學生的情有機結合起來

        情感是因為教學的一個升華,“感入心者,莫先乎情”,作為教者應該深刻挖掘教材中的感情因素,把作者寄托的感情化為自己的真實情感,然后去叩擊學生的心扉。在準確理解課文內容,講清字詞句章的基礎上,傳達好作品蘊含的豐富情感,一詞一句都會牽動學生情緒,引起共鳴,使學生得到一種美的享受。

        2.2利用創(chuàng)設的情境,融情于語文的美感之中

        蘇霍姆林斯基說:“教師講的話帶有美學色彩,這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒記憶,而且深入到大腦最隱蔽的角落?!痹谡Z文教學中教師的語言是最主要的形象化的教學手段,它能創(chuàng)造性地再現作品的詩情畫意和藝術風格。由此可見,語文教師在教學中必須憑借語言的媒體,誘發(fā)學生的形象思維。具體地說,應從文章的語言人手,將作品的敘述描寫直接訴諸學生的視覺、聽覺,誘發(fā)學生的心理話動,啟發(fā)學生借助于過去的生活積累去感受,去體驗,去聯想,去想象,使學生走進作品所設置的情境中,感受意蘊美,激發(fā)學生的美學情緒。

        例如如唐代柳宗元《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?!睆脑姷谋旧淼膬热菘矗枥L了這樣一幅畫面:千山,鳥,萬徑,孤舟,雪。”詩人用絕、滅、孤、獨等幾個字將內心寂寥表現的淋漓盡致,同時使讀者也產生情感上的共鳴,也感悟、欣賞到了一種凄切美。

        3 在作文教學中滲透美學教育

        作文實質上是學生在感知美、發(fā)現美的基礎上創(chuàng)造美的一個過程。語文閱讀教學由于美學教育的貫穿,教師已讓美的內容、美的形象、美的形式潛移默化地在學生頭腦中留下了一幅美的畫卷,培養(yǎng)了他們初步的美感,為作文中再現美打下基礎。在作文教學時,教師要注意命題導向,有意識地在作文命題上滲透美育因素,使學生原來所漠視的事物變?yōu)轭H受學生關注的美學對象。如對司空見慣的四季變更、鳥獸蟲魚、花草樹木等等,學生可能并未體會出何等美感,但一經被攝入作文內容,就會激活學生的美學感受,促使他們留心到身邊尋常事物所蘊含的美,發(fā)現到身邊普通人們所具有的美的思想和美的行為。

        4 讓語文的美學陶冶學生的情操,更好地為教學服務

        美學教育是思想道德教育的情感基礎和有力手段。一個真正有美感修養(yǎng)的人,必定同時也會是有道德修養(yǎng)的人。善于從美的事物中挖掘美,這就是美學教育的目標。忽視語文教學中的美學教育,或認為美學教育會與教學爭時間,影響教學這是不可取的。其實,美學教育與思想道德教育是相輔相成、相得益彰的,是當前教學改革、優(yōu)化課堂教學、實施素質教育的重要途徑。美學教育不能孤立地進行,而應貫穿于教學的全過程,只有深入領會課文內容與形式的美,學生才能更好地掌握知識,完成教學任務。

        總之, 西方美學家羅丹說過:“在我們的周圍不是缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛”。語文是飛揚著作者靈性的特殊教學內容而形成濃郁的人文特色的課,是一門不僅訓練學生語言運用能力,而且熏陶其情操,發(fā)展其個性,培養(yǎng)其美學能力,實現人格的完美與心靈和諧的特殊課,我們要充分利用其語文教材提供的得天獨厚的美育條件,堅持不懈地引導學生發(fā)現美、追求美,按美的標準和規(guī)律塑造自己的心靈,從而實現美學教育的目的。

        參考文獻:

        [1]張文彬.小學生作文中審美體驗教育研究[J].浙江師范大學學報,2012.

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