陳軍民

摘要：語文教學是一種藝術(shù)美，對語文內(nèi)容的欣賞，可以增加知識，開闊眼界，也可以從中陶冶人的情操，情感升華，樹立正確的人生觀，得到一種高尚的藝術(shù)享受 ，學習語文時要培養(yǎng)學生的正確的美學觀念，豐富的美學趣味，使學生鐘情美的語文，進而喜好語文教學。

關(guān)鍵詞：語文教學 美學情趣 優(yōu)質(zhì)高效

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0081-01

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有美育，就沒有任何教育?！倍Z文教學和美育是不可分離的。所以說，培養(yǎng)正確的美學觀點，健康的思想情感和高尚的藝術(shù)趣味，使學生具有良好的美學情趣，既是進行美學教育的重要開始，也是語文教育的重要任務。我們應在語文教學中引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美，使語文教學具有美學風范，使學生真正地喜愛語文，從而逐步形成鐘情于美的心理品質(zhì)，將美學應用到語文教學中去。

1 培養(yǎng)學生的語文美學興趣

我國教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也有人說：興趣是最好的老師。也就是說，只有產(chǎn)生興趣愛好，才能有學習的動力，才能有求知的欲望，才能在學習中發(fā)現(xiàn)美，享受美，特別在語文教學中，我們的語文老師要不失時機把語文美傳授給學生，來點燃他們追求語文之美的火炬，變學生被動、消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”，為打造優(yōu)質(zhì)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

1.1讓美學使語文新課引導熠熠生輝

俗話說：良好的開頭是成功的一半。如果有輕松的，新穎的，或者有不拘一格的課堂導入，往往使學生產(chǎn)生美的享受，吸引學生的注意力，特別使用美輪美奐的多媒體導學，往往會收到奇特的效果，誘發(fā)學生濃濃的興趣，使學生在欣賞美，感受美中融情與課堂，對知識的接受產(chǎn)生事半功倍的效果，這為能打造整堂高效的課堂奠定基礎(chǔ)。

1.2設置問題情境激活學生發(fā)散思維

課堂設疑是開啟學生心智、激發(fā)學習動力的一種有效方法。特別設置問題情境中的“疑”設得好、設得精、設得巧、設到點子上，就能激活學生的思維。一些平時不善發(fā)言的學生，他們不是不會發(fā)言，而是未被老師撥動心弦。只要將“疑”設到學生的“興奮點”上，他們便不能不發(fā)，求異、創(chuàng)新的思維火花，也會隨之迸發(fā)。

2 要讓語文美與心靈美產(chǎn)生共鳴產(chǎn)生情感美

2.1讓文章的美和學生的情有機結(jié)合起來

情感是因為教學的一個升華，“感入心者，莫先乎情”，作為教者應該深刻挖掘教材中的感情因素，把作者寄托的感情化為自己的真實情感，然后去叩擊學生的心扉。在準確理解課文內(nèi)容，講清字詞句章的基礎(chǔ)上，傳達好作品蘊含的豐富情感，一詞一句都會牽動學生情緒，引起共鳴，使學生得到一種美的享受。

2.2利用創(chuàng)設的情境，融情于語文的美感之中

蘇霍姆林斯基說：“教師講的話帶有美學色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”在語文教學中教師的語言是最主要的形象化的教學手段，它能創(chuàng)造性地再現(xiàn)作品的詩情畫意和藝術(shù)風格。由此可見，語文教師在教學中必須憑借語言的媒體，誘發(fā)學生的形象思維。具體地說，應從文章的語言人手，將作品的敘述描寫直接訴諸學生的視覺、聽覺，誘發(fā)學生的心理話動，啟發(fā)學生借助于過去的生活積累去感受，去體驗，去聯(lián)想，去想象，使學生走進作品所設置的情境中，感受意蘊美，激發(fā)學生的美學情緒。

例如如唐代柳宗元《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！睆脑姷谋旧淼膬?nèi)容看，它描繪了這樣一幅畫面：千山，鳥，萬徑，孤舟，雪?！痹娙擞媒^、滅、孤、獨等幾個字將內(nèi)心寂寥表現(xiàn)的淋漓盡致，同時使讀者也產(chǎn)生情感上的共鳴，也感悟、欣賞到了一種凄切美。

3 在作文教學中滲透美學教育

作文實質(zhì)上是學生在感知美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美的一個過程。語文閱讀教學由于美學教育的貫穿，教師已讓美的內(nèi)容、美的形象、美的形式潛移默化地在學生頭腦中留下了一幅美的畫卷，培養(yǎng)了他們初步的美感，為作文中再現(xiàn)美打下基礎(chǔ)。在作文教學時，教師要注意命題導向，有意識地在作文命題上滲透美育因素，使學生原來所漠視的事物變?yōu)轭H受學生關(guān)注的美學對象。如對司空見慣的四季變更、鳥獸蟲魚、花草樹木等等，學生可能并未體會出何等美感，但一經(jīng)被攝入作文內(nèi)容，就會激活學生的美學感受，促使他們留心到身邊尋常事物所蘊含的美，發(fā)現(xiàn)到身邊普通人們所具有的美的思想和美的行為。

4 讓語文的美學陶冶學生的情操，更好地為教學服務

美學教育是思想道德教育的情感基礎(chǔ)和有力手段。一個真正有美感修養(yǎng)的人，必定同時也會是有道德修養(yǎng)的人。善于從美的事物中挖掘美，這就是美學教育的目標。忽視語文教學中的美學教育，或認為美學教育會與教學爭時間，影響教學這是不可取的。其實，美學教育與思想道德教育是相輔相成、相得益彰的，是當前教學改革、優(yōu)化課堂教學、實施素質(zhì)教育的重要途徑。美學教育不能孤立地進行，而應貫穿于教學的全過程，只有深入領(lǐng)會課文內(nèi)容與形式的美，學生才能更好地掌握知識，完成教學任務。

總之， 西方美學家羅丹說過：“在我們的周圍不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。語文是飛揚著作者靈性的特殊教學內(nèi)容而形成濃郁的人文特色的課，是一門不僅訓練學生語言運用能力，而且熏陶其情操，發(fā)展其個性，培養(yǎng)其美學能力，實現(xiàn)人格的完美與心靈和諧的特殊課，我們要充分利用其語文教材提供的得天獨厚的美育條件，堅持不懈地引導學生發(fā)現(xiàn)美、追求美，按美的標準和規(guī)律塑造自己的心靈，從而實現(xiàn)美學教育的目的。

參考文獻：

[1]張文彬.小學生作文中審美體驗教育研究[J].浙江師范大學學報，2012.