方建紅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課堂;快樂;自由;

人文;高效

【中圖分類號】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

12—0076—01

在新課程改革背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，依然存在著一些較為嚴(yán)重的問題，使得我們的語文課堂教學(xué)并不能讓孩子很好地發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。教育家杜威曾經(jīng)說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活?！?教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。那么作為一線教師，應(yīng)該給孩子一個什么樣的課堂，給學(xué)生一個什么樣的教育，是一個值得思考的問題。

一、快樂的課堂

學(xué)習(xí)是人生的重要部分，對于大部分的孩子來說，有一個充實(shí)而快樂的人生就是成功。語文，是最富詩意的一門學(xué)科。以深厚的生活和精妙的閱讀為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出詩意，這應(yīng)當(dāng)是我們語文課堂不懈的美學(xué)追求。對語文課堂的最高贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首詩！”詩是語文課堂的生命，是語文課堂的本體。語文教學(xué)是一門語言的藝術(shù)，語文教學(xué)的詩意要求語文教師的語言不僅要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，更要求要文雅、精致，最好能字字珠璣。因?yàn)槔蠋煂W(xué)生的影響是潛移默化的，一個詩意的老師必然會影響一大批學(xué)生去追尋詩意的世界。走進(jìn)語文課堂，我們便走進(jìn)了一個別樣的天地。徜徉于桂林山水，我們驚嘆祖國山川的秀麗多姿;踏入岳陽樓，我們一起品味“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂樂情懷。教師只有情動于衷，才能傳情于外，以情激情，感染學(xué)生。語文老師應(yīng)當(dāng)精心備好每一節(jié)語文課，讓學(xué)生每時每刻都感受到你帶給他們的驚喜，或者情感上的感染，精彩紛呈的語文課會讓我們成為學(xué)生最好的朋友，也能讓學(xué)生獲得最大的幸福。

二、自由的課堂

開放思維角度，給學(xué)生一個交流的平臺，讓個性飛揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是激發(fā)他們以更大的熱情投入自主學(xué)習(xí)的需要。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維會很活躍，會產(chǎn)生不同的想法，教師應(yīng)放手讓學(xué)生說，讓學(xué)生做，充分展示思維過程。為學(xué)生構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，就能夠出現(xiàn)始料不及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，使他們的個性飛揚(yáng)。通過“抽查式的合作學(xué)習(xí)”， “探究式的合作學(xué)習(xí)”， “檢測式的合作學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)了“生生互動”， 通過小組合作，小組長發(fā)揮監(jiān)督作用，基礎(chǔ)知識當(dāng)堂掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加實(shí)效、高效。再加上教師的點(diǎn)撥、激勵，把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來，給孩子一個自由的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“生生互動” 和“師生交流”。

三、生態(tài)的課堂

要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，和諧相處。就以讀書為例，讓學(xué)生學(xué)會評價(jià)是好的，是否可以這樣問：“你覺得他哪里讀得最好，哪些方面值得你學(xué)習(xí)？他還有哪里可以完善？生態(tài)的課堂應(yīng)該是個體與整體、個體與個體之間的相知相生，和諧相處。在生態(tài)的課堂中，應(yīng)告別歧視，崇尚平等，個個向上，人人體現(xiàn)出生命的朝氣。學(xué)生彼此相互接納;每個成員都是有價(jià)值的一員，都應(yīng)享有地位、尊重、基本的權(quán)利義務(wù)，無論其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，都?yīng)該得到彼此的關(guān)切。人文的課堂是純潔的、幸福的狀態(tài)，是人間最美好的詩歌。美國學(xué)者里德利指出：在課堂這個環(huán)境里，學(xué)生的思想和思維可以自由自在地馳騁，不同的思想、相悖的觀點(diǎn)，可以無拘無束地碰撞?！昂詠y語”不會受到歧視;“異想天開”不會遭遇嘲笑。這種生態(tài)的課堂，哪個學(xué)生會不喜歡？

四、高效的課堂

高效課堂的開展，其歸根到底是要以學(xué)生為中心，將課堂真正還給孩子，讓孩子們在課堂上充分展示自己對文本的所感所悟，以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)來代替老師的傳授，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生會的老師不再進(jìn)行贅述。另外，讓學(xué)生通過這樣的展示達(dá)到鍛煉口語表達(dá)的目的。而高效課堂的開展并不是要一味地全面否定過去的教學(xué)中的優(yōu)勢，過去的課堂之所以能夠延續(xù)，是有它的可取之處的，我們決不能因?yàn)殚_展高效課堂而全面拋棄原本的優(yōu)勢?？傊?，我認(rèn)為高校課堂是一定要開展的，但是模式卻不應(yīng)當(dāng)是一成不變的，只要我們心中真正有學(xué)生，課堂上真正以學(xué)生為中心，將課堂真正還給學(xué)生，那么這樣的課堂一定是有利于學(xué)生發(fā)展的，一定是高效的。教無定法，貴在得法。高效課堂的理念是非常好的，我們的課堂一定要真正還給學(xué)生，讓孩子們真正成為課堂的主人，但我認(rèn)為并不是每節(jié)課的模式都是固定的，如果那樣的話，孩子們也會產(chǎn)生疲勞、厭煩的情結(jié)。因此，心中有學(xué)生，課堂真正成為了孩子展示的舞臺，課堂才能真正高效起來。

其實(shí)，知識技能，方法過程，情感價(jià)值觀這三個層次的教學(xué)目標(biāo)不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的，就應(yīng)該是我們的課堂教學(xué)需要努力的。只有把學(xué)生的個性發(fā)展在心中，我們才能守住教學(xué)永恒的宗旨：在“教”與“學(xué)”中給學(xué)生充分發(fā)展的空間。

編輯：蔡揚(yáng)宗