孫亞君

【關(guān)鍵詞】 作文評語;激勵;教育

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）11—0123—01

“你將永遠(yuǎn)是一匹馳騁于廣袤草原上的黑馬”！這是我在學(xué)生作文中的一句評語。曾經(jīng)年幼無知的學(xué)生現(xiàn)已變得成熟穩(wěn)重，當(dāng)他來我家看望我時，再次提到了這句給他深遠(yuǎn)影響的評語，眼中閃現(xiàn)著晶瑩的淚花。那時，我才真正意識到作為一名語文老師，一定要做到目中有人，心中有情，讓所寫的每篇評語具有深深的師愛，充分發(fā)揮評語的激勵和教育作用，絕不能只用一些看似具體、實則模糊的分?jǐn)?shù)或者等級標(biāo)志，更不能用一個“閱”字代替評語。因為學(xué)生交了作文，對老師的評語就有了期待，希望從中獲取有價值的信息，歆享勞動被尊重，勞動成果被肯定的喜悅。所以，從教學(xué)的實際效果來看，教師的評語一定要因人而異。只要教師用多情而火熱的評語走進(jìn)學(xué)生的心靈，點點評中含情，點點評中生情，把滿腔的真情，暖暖的愛意變成涓涓溪流注入學(xué)生心田，既教其如何作文，又教其如何做人，學(xué)生的習(xí)作興趣就會得到激發(fā)，情感就會得到豐富，習(xí)作素養(yǎng)也會在一定程度上有所提高。

那么，語文教師應(yīng)該怎樣才能讓自己的評語生動起來、豐富起來、“朗潤”起來呢？

一、做靈魂導(dǎo)師，寫“交流談心式評語”

作為一名語文老師，應(yīng)該努力把教學(xué)生作文和教學(xué)生做人和諧地統(tǒng)一起來，做習(xí)作者的靈魂導(dǎo)師。在寫評語時，應(yīng)該采用第二人稱“你”，特別是第一人稱“我們”，來縮短師生間的距離，使學(xué)生感覺到親切。而不要老是采用第三人稱“該生”，這是一種成人鑒定式的評價方法，易造成距離感。

記得我班上有一位男同學(xué)，平時看起來很冷漠，同學(xué)們都說他“不食人間煙火”，但有一次，在作文中他寫到了自己對愛的渴慕，很真實，也很感人，看了他的作文，我是這樣寫評語的：“你是一個很有思想的孩子，老師被你的作文深深打動了。列寧說過：沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。積極向上，健康美好的情感能陶冶人的情操，充實人的精神，拓寬人的理想，增強(qiáng)人的愛心，老師相信，你會憑自己的智慧懂得什么才是真正的愛，從而去傳遞愛，付出愛！”從此以后，該生美好的情感被調(diào)動了起來，并成為他強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

二、真誠寬容，寫“鼓勵性評語”

記得曾有一位語文老師在介紹她作文教學(xué)的成功經(jīng)驗時，將它概括為一句話：將學(xué)生作文往“死”里夸。這話雖然有點過，但頗具啟示意義。中學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，都希望得到老師的充分肯定，再說，俗話說“數(shù)子十過不如獎子一長”。因此，作為一名語文老師，一定要有一顆真誠寬容的心，一定要加強(qiáng)"亮點"評價，千萬不要用居高臨下，教訓(xùn)、指責(zé)的口氣來寫評語，而要與學(xué)生平等相待，多運用商量，肯定，鼓勵的語言，尤其是對一些后進(jìn)生，更要多一些“鼓勵性評語”，因為只有這樣，學(xué)生才會“親其師而信其道”。

有一次，我班一位學(xué)習(xí)較差的學(xué)生寫了一篇《難忘那個微笑》的作文，竟然出乎我的意料，他用細(xì)節(jié)描寫、鋪墊等寫作手法記敘了一位修車?yán)蠣敔數(shù)奈⑿Γ瑢懙梅浅８腥?，我也很高興，于是我在評語中寫道：“只要你有一顆善感的心，相信，你會在人生的道路上書寫自己更加美好的篇章?！敝?，我還在全班同學(xué)面前朗讀了這篇作文及評語，教室里響起了熱烈的掌聲，該同學(xué)雙眼滿含激動的淚水，深深地向我、向全班同學(xué)鞠了一躬。那一刻，我真正知道了鼓勵對于后進(jìn)生是多么的珍貴。

三、巧用詩詞警句，寫“點撥式評語”

作為語文教師，我尤其喜歡以詩詞的形式來寫作文評語，表示對學(xué)生的理解、關(guān)心，指正或支持，效果甚好。

我班一位男生，在作文中抱怨學(xué)習(xí)的艱辛及壓力之大，我巧妙地運用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的詩句來開導(dǎo)她，當(dāng)他看到我的評語后，啟發(fā)很大，從此以后少了許多抱怨與不滿，而多了幾分樂觀與自信。還有一位學(xué)生，平時語文成績還不差，但是總是愛驕傲，于是我給他寫評語：“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后;路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！彪m然話語不多，但是對學(xué)生心靈的激勵卻是非常大的。

事實證明，這些個性化的作文評語，像春風(fēng)化雨，點滴入土，天長日久，潛移默化，不僅從內(nèi)心深處激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高和發(fā)展了學(xué)生的寫作能力，而且還很好地促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展，達(dá)到了寓教育于無痕的效果。我記得一位教育家說過：“最好的教育，是不著痕跡的教育?！碑?dāng)然，要達(dá)到這種最高的教育境界，需要我們用智慧不懈地探索。

編輯：劉於誠