鄭婭玲

【關鍵詞】 語文教學;教學管理;課堂管理

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）11—0089—01

新課程背景下的語文教學，倡導素質教育，但高考的指揮棒往往讓我們語文老師不知所從，這就促使我們語文老師不得不深思，如何既能讓學生掌握知識，培養(yǎng)能力（口語交際能力，思維寫作能力），又能提高語文教學成績，下面談談我在教學中的幾點做法：

一、在課堂教學中，突出一個“實”字

在教學內容的設計上，盡量顧及到中下等學生，最大限度地激發(fā)他們學習的積極性，最大限度地落實學生的主體地位。

1.在備課的過程中，所要教學的內容即教學目標，盡可能具體明確，達成度力求能夠檢測，以體現(xiàn)教學效益的優(yōu)劣，反對簡單的量化或過于量化。

2.在上課過程中，根據(jù)學生的知識水平設計問題。盡量將重點部分細化，教學生自己找問題，討論問題，然后表達出來，老師給予鼓勵和肯定。在講授時，要注意講的方法，不要只關注答案本身的對與錯，要關注學生做題的思維過程，要多想想學生為什么會錯。教學任務完成后，讓學生自己概括或總結本節(jié)課的重點或設想為下節(jié)新課前的問題，讓他們緊跟老師的思路。在課時不緊張的情況下，讓學生進行一些高考考點練習：如概括每段段意，分析人物等等，讓每個人參與，從基礎的訓練開始，或者讓學生寫簡短思考，課堂上進行交流，鍛煉思維和邏輯，為高考作文打下思維基礎。這些方法可以讓每個學生都動腦子，同時再適當加入自己的看法，這樣有的放矢，會逐步改變長期以來老師和學生都埋怨的，語文讓人感覺老虎吃天，無法下嘴的尷尬場面，尤其是面對平時四平八穩(wěn)的課堂教學和突如其來的各種考試之間的極大反差。在教學中切記要合情，不要煽情;要合理，不要作秀;要合法，不要杜撰;在應試教育大氣候下，成績才是硬道理。

二、在教學管理上，始終貫徹一個“嚴”字

1.課前準備“嚴”。本人在教學中，一直堅持實行課前三分鐘演講，對學生進行長期的口語訓練。在第一階段對演講內容及形式不限，只要在講臺上海闊天空地說三分鐘話就準。要求語言表達清晰，聲音洪亮，儀態(tài)自然大方。演講完后，同學點評，如認為不錯就可過關，如斷斷續(xù)續(xù)，講得不流暢，全班同學就會對他懲罰（或唱歌，或背詩），再不過關，第二天接上，直到滿意為止。同學們?yōu)榱瞬粧煸谥v臺上難堪，基本上都能提前準備，如膽小的，害怕自己講不好，他就會背一些結合實際的文章來過關，同時也對聽的人有所啟發(fā)。有極少數(shù)同學為了展示自己的表達能力，爭著演講，如準備些詩歌，試著當老師，給同學們講析，或準備些關于歷史、地理、軍事等多方面的內容來講，如出現(xiàn)講得多且好的，我就嘗試把課堂交給他們，使學生充分參與進行互動。這樣全班同學的知識面拓展了，演講者的口才鍛煉了，都有所收獲。在這個過程中，最大限度地調動了學生的主動性和積極性，讓他們有充分的成就感和自豪感，課堂氣氛活躍，達到了寓教于樂的目的，實現(xiàn)了“要我學”到“我要學”的良性轉變，“教”和“學”的良性互動。

2.課堂管理“嚴”。在課堂教學中，時刻關注學生的課堂紀律。學生課堂紀律的好壞與教學質量密切相關。因此，我在教學中從不局限于三尺講臺（除非寫板書或寫他們記筆記寫不上的字），而是一邊講一邊走動，與學生近距離接觸，時刻關注每個學生的一言一行，既完成了教學任務，又達到了督促學生的目的，有效杜絕了學生課堂睡覺和思想拋錨的現(xiàn)象。

我們當老師的一定要目中有“人”，教學就要有對象意識，能因材施教。課堂上你所教的對象睡著了或精神不集中，你準備得再扎實充分，講得再精彩，時間長學生都會有視覺和聽覺疲勞，自然就放縱自己，這樣你精彩的教學成了空洞的表演。所以我上課時時關注并提醒他們記筆記，以把動手動腦動嘴結合起來。這樣也就沒功夫打瞌睡了。只有我們老師的眼中有每一個學生，平等地關心他們，幫助他們，不放棄、不拋棄任何一個學生，學生也就自然地、發(fā)自內心地尊重你，就會專心致志地上好每一節(jié)課。

3.課后督促“嚴”。要想嚴格要求學生，就先嚴格要求自己，用嚴師的人格魅力去帶動和影響學生。我要求學生上課不能遲到、不能無故缺課，就先自己做到從不遲到，不缺課。即使偶爾踏著鈴聲進教室，我也會向他們道歉。

在平時的教學中，要發(fā)揚民主，做到嚴與愛相結合，允許學生偶爾犯錯誤，耐心教育。找一些空閑時間或晚自習和全班同學互動聊天，隨時了解學生心目中我這個老師的形象，以便不斷完善自己，也了解了他們內心的想法，同時再做做他們的思想工作。

編輯：劉於誠