楊百麟

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;情境;方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）11—0083—01

做為義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際情境，讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

一、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀(guān)察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)的：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀(guān)察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽(tīng)。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽(tīng)和感覺(jué)。”因此，在教低年級(jí)小學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，要教會(huì)他們觀(guān)察。直觀(guān)清晰的實(shí)物展示能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀(guān)察。如，第二冊(cè)語(yǔ)文課本中有“說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的樣子”的要求，教師把一只鮮活的、可愛(ài)的小白兔呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著教師的點(diǎn)撥，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。

二、媒體創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀(guān)形象，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)“小白兔搬南瓜”的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，利用多媒體展示“小白兔見(jiàn)到南瓜想辦法”“南瓜已經(jīng)運(yùn)到家”，將南瓜已經(jīng)運(yùn)到家的過(guò)程畫(huà)上大大的問(wèn)號(hào)，隨后讓學(xué)生分小組討論小白兔用什么好辦法把南瓜運(yùn)回家。學(xué)生被多媒體中的畫(huà)面所吸引，紛紛主動(dòng)思考小白兔可能會(huì)用的好辦法，小組交流后全班又進(jìn)行了交流，學(xué)生個(gè)個(gè)說(shuō)得頭頭是道。

三、表演創(chuàng)設(shè)情境

“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！睂?duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣。如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人翁，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。如，在教學(xué)《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》時(shí)就可以讓學(xué)生演一演，找?guī)酌麑W(xué)生分別扮演爺爺、孫子、中年人、老年人、小孩。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，能緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀(guān)察、思維、想象和表達(dá)的能力都得到最充分的發(fā)展。

四、語(yǔ)言描繪情境

教師用富有感染力的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫(huà)面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

1.配樂(lè)描述。如，在教說(shuō)話(huà)訓(xùn)練《愉快的春游》（第四冊(cè)）一課時(shí)，播放歌曲《春天在哪里》，教師伴隨配樂(lè)曲，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥(niǎo)歡歌的情境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情，引發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的欲望。

2.講述故事。如，在教《皮球掉進(jìn)池塘了》一課時(shí)，教師可抓住學(xué)生特別喜歡故事的特點(diǎn)，先形象地講述《撈月亮》的故事，打動(dòng)學(xué)生的心弦，然后導(dǎo)入新課，比一比誰(shuí)能找出最好、最妙的辦法，從而喚起學(xué)生踴躍欲試的情趣。

五、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生的想象力極強(qiáng)。在口語(yǔ)交際過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生的思維，可用優(yōu)美的自然環(huán)境做引導(dǎo)。廣闊的天地是學(xué)生的樂(lè)園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然交際素材。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生去爬山、野炊、摘野果等，根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場(chǎng)地，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)。此外，在課堂中開(kāi)展多種活動(dòng)也很重要。如，編故事，做游戲，朗誦會(huì)等，都可以拓展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。值得注意的是，交流形式也應(yīng)該是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流和全班交流等，都是很好的交流形式。

六、圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境

圖畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的“興奮劑”。現(xiàn)今的教材中配有形象生動(dòng)的圖畫(huà)，把課文內(nèi)容更形象化，易于兒童接受，并能喚起學(xué)生觀(guān)察、思考、說(shuō)話(huà)的興趣。如，《恐龍》一文，作者在介紹恐龍時(shí)運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。在授課結(jié)束后，教師可要求學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物，畫(huà)一畫(huà)這個(gè)動(dòng)物，并用上課時(shí)所學(xué)的說(shuō)明方法，在閱讀課上向大家介紹這種動(dòng)物，或是讓大家猜猜這是什么動(dòng)物。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的交際興趣，也能鞏固所學(xué)知識(shí)。再如，“打電話(huà)”這一練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自由、合理地發(fā)揮想象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，從而能夠做到清楚、明白地表達(dá)自己的意思，聽(tīng)懂別人的意思，并能做出正確的回答。通過(guò)表演，學(xué)生們能態(tài)度大方、有禮貌地與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，使思維能力、語(yǔ)言能力都得到了發(fā)展。編輯：馬德佳