周艷青

提問(wèn)作為師生雙邊活動(dòng)的重要形式，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法。它既可以鞏固舊知識(shí)，又可以啟迪新思維，也是組織課堂的重要形式。提問(wèn)要使學(xué)生主體作用發(fā)揮的好，就要問(wèn)的好。不但老師會(huì)問(wèn)，學(xué)生也要會(huì)問(wèn)。我們教師要把課堂提問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生，這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)，大力提高學(xué)生的提問(wèn)能力。那么，教師怎樣才能真正把課堂提問(wèn)權(quán)力還給學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的目的呢？

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，提升自身素質(zhì)

一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念生發(fā)出來(lái)的，當(dāng)今世界，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。

首先，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立”提問(wèn)”不僅是教師的事，更是學(xué)生自己的事的思想。人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程，也就是不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。努力引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠提出探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，本身就是科學(xué)教育的目標(biāo)之一。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，只有產(chǎn)生問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，才能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)也是十分重要的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就根本談不上創(chuàng)新和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生積極、合理地提出問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。學(xué)生如具有了這個(gè)能力，也說(shuō)明他已經(jīng)具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。

其次，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，努力提高業(yè)務(wù)水平，不僅要做到有問(wèn)即答，還要做到答必精彩。課堂教學(xué)中，教師要具備強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，做到時(shí)時(shí)處處引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并合作探索解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)活動(dòng)中不僅要以問(wèn)題為開端和主線，而且還要以問(wèn)題為終結(jié)，把問(wèn)題帶出課堂，帶進(jìn)生活。即教學(xué)的最終結(jié)果不僅是消滅當(dāng)前的問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)是在初步解決已有問(wèn)題的基礎(chǔ)上引發(fā)出更多、更廣泛的新問(wèn)題。用新問(wèn)題的出現(xiàn)，使教學(xué)活動(dòng)不斷延續(xù)下去，而且更重要的還在于它能最終把學(xué)生引上創(chuàng)造之路，進(jìn)而成為創(chuàng)造者。

2.營(yíng)造課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

保持師生關(guān)系平等，解除學(xué)生的恐懼心理。成功的教學(xué)必須依賴、必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，如果教師在講臺(tái)上高高在上，始終與學(xué)生形成長(zhǎng)距離感，學(xué)生心理就可能會(huì)緊張，這又怎么敢提出問(wèn)題呢？所以作為教師，當(dāng)你第一步踏入教室時(shí)就要把握一種真誠(chéng)信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氛圍。教師把微笑帶給你的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到你的關(guān)愛(ài)。

在課堂教學(xué)中，教師要把自己放在與學(xué)生平等的地位，把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展的人。要以共同探討的語(yǔ)氣提出問(wèn)題，與學(xué)生自由交流。這樣才能形成教師和學(xué)生的零距離接觸，才能解除學(xué)生緊張的負(fù)重心理，才能形成和諧的課堂。

尊重每一位學(xué)生，尊重其個(gè)性特征。教學(xué)的核心理念是：為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生。由于學(xué)生自身的差異，在課堂不像老師提問(wèn)的原因很多，尤其是有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，怕提出的問(wèn)題幼稚，讓人笑話；有的確實(shí)是不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)從談起；對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，要表達(dá)自己的見解還需要更大的勇氣。遇到上述情況，教師不要著急，不要埋怨，更不要譏諷，要注意保護(hù)每位學(xué)生的自尊心，更要針對(duì)性地點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，這樣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，從而激發(fā)求知欲、發(fā)展個(gè)性、展示自我，成為課堂的主人。

提問(wèn)講究多樣化。生活是多方面、多角度的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)多樣性、標(biāo)新立異、獨(dú)特性和個(gè)性的提問(wèn)的出現(xiàn)。教師除了在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提問(wèn)之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面觀察生活，把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，營(yíng)造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣和勇氣。對(duì)于口頭表達(dá)較弱的學(xué)生，可以要求他們把問(wèn)題寫成文字的形式然后再提出來(lái)，以此增強(qiáng)他們的自信心，更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生想問(wèn)

數(shù)學(xué)情境是一種激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為價(jià)值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。在推進(jìn)新課程的過(guò)程中如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、深入的思考數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的提高，是我們目前要解決的問(wèn)題。課堂上要想激活學(xué)生思維，主動(dòng)思考，積極發(fā)問(wèn)，首先應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)才不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，所以在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置“問(wèn)”的情境，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)比賽、猜謎語(yǔ)、游戲等生動(dòng)有趣的情境，把抽象的課堂知識(shí)與生動(dòng)的實(shí)物內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生想問(wèn)。

在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力，想要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，教師就必須把課堂提問(wèn)權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中樂(lè)于提問(wèn)、敢于提問(wèn)、勤于提問(wèn)、善于提問(wèn)，在實(shí)踐中逐步提高提問(wèn)的質(zhì)量和能力。