王怡倩

近階段，學(xué)生遇到了這樣一道作文題：“生活中，你一定遇到過許多令你感動(dòng)的事，請(qǐng)選擇一件寫下來?！睂W(xué)生搜索枯腸，一番費(fèi)煞苦心后出現(xiàn)了大量令人瞠目結(jié)舌的文章：“已故的雷鋒仍在做熱心腸的善舉”“勤勞的媽媽們均選擇于寒風(fēng)凜冽的冬天在冰水中為孩子洗衣服”“家中乖巧聰慧的忠犬為主人銜來忘帶的作業(yè)本”……諸如此類夸張甚至是脫離現(xiàn)實(shí)的文字，不僅反映出學(xué)生寫作題材、創(chuàng)作想象的缺少與不足，而且也給老師一個(gè)提醒：要讓孩子“變”回原來的樣子。

一、“變”之因

早在1919年初，葉圣陶在談到有關(guān)小學(xué)作文教授的意見時(shí)就提出“理真”“情切”“意達(dá)”的主張?！扒笳\(chéng)”是葉老先生作文教學(xué)的核心。請(qǐng)看一篇107字的小學(xué)生作文。

媽媽回來了

前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋砹?，爸爸的生日就能過得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書……

媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。

這篇獲得了“冰心文學(xué)大獎(jiǎng)”的簡(jiǎn)短文字看似簡(jiǎn)單得近乎直白——既沒有華麗的辭藻，也沒有細(xì)節(jié)的鋪陳，還沒有所謂的習(xí)作技巧，或許它只是一個(gè)孩子最純真、最直接的心靈獨(dú)白。但是蘊(yùn)藏在文字底下的真情實(shí)感直指人心、扣人心弦，這才是難能可貴的、樸素的感情，所以能夠打動(dòng)評(píng)委的心，同時(shí)也打動(dòng)了我。

二、“變”之道

作文其實(shí)就是做人。作文的“變”之道，應(yīng)當(dāng)與做人之道統(tǒng)一起來。陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！币蚨魑囊f真話、寫真人、敘真事、論真理、抒真情，最終做一個(gè)真人。

1.面向兒童，走進(jìn)內(nèi)心。

蘇霍姆林斯基曾說過這樣的一段精彩的話：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心和我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！苯處熥鳛閷W(xué)生成長(zhǎng)路上的引領(lǐng)人，就要讓自己走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，想學(xué)生所想。

2.面向生活，真實(shí)選材。

巧婦難為無米之炊。離開了生活，寫作就成了無源之水。生活的細(xì)節(jié)不斷流過我們身旁，要學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體會(huì)，留住美麗。與此同時(shí)，縱觀歷史長(zhǎng)河，上古之理，古人之鑒都可以為我所用。

3.面向世界，放飛情感。

語(yǔ)文教學(xué)有一項(xiàng)重要任務(wù)，需要教師在充實(shí)的生活中培養(yǎng)學(xué)生健康、美好的情感。不要用消極、冷漠的情感對(duì)待生活，積極面對(duì)每一天，世界才會(huì)美好，保持這樣的心態(tài)，才會(huì)寫出內(nèi)容充實(shí)、情感真摯的文字。

三、“變”之法

1.回歸課本，仿寫續(xù)寫激發(fā)興趣。

如教學(xué)《雪兒》時(shí)，學(xué)生從作者和雪兒朝夕相處中，體會(huì)到了“作者對(duì)雪兒的關(guān)心”和“人與動(dòng)物之間深厚的友誼”，在雪兒康復(fù)并即將離開作者的那一刻，我順勢(shì)引出：“在這依依惜別的時(shí)刻，如果雪兒能說話，它會(huì)說些什么呢？作者又會(huì)怎么說呢？”在學(xué)生舉例和教師示范后，我要求學(xué)生將口述內(nèi)容整理成文，記錄這動(dòng)人的一幕。

班上奚××便這樣寫道：

即將睡覺的我思緒萬千，我在想明天將會(huì)怎么樣？明天是幸運(yùn)還是苦難？雪兒會(huì)離開我嗎……

今天春意盎然，溫暖的春風(fēng)撲在我的臉上，可我不知，片刻后一場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨”即將來臨。雪兒的翅膀恢復(fù)了，它飛向藍(lán)天，回旋過后，又飛回來了。雪兒望著我咕咕直叫，仿佛在和我訴說它不愿意離開。我將雪兒輕輕捧起，說：“雪兒，藍(lán)天才是你的家，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方?！?/p>

終于，雪兒拍打著翅膀，緩緩地飛向藍(lán)天。我望著雪兒遠(yuǎn)去的背影，終于放下了擔(dān)心，心里默默地說：“再見了，雪兒！”

從學(xué)生的文字中可以看出：聯(lián)系生活，將課文內(nèi)容糅合于作文之中，會(huì)使學(xué)生寫得特別生動(dòng)。將課文和作文聯(lián)系起來，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又對(duì)寫作有了新的認(rèn)識(shí)和興趣，不僅活學(xué)，而且活用。在這樣的讀寫訓(xùn)練中，讓學(xué)生看到一片新天地，獲得一種新認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，為今后在語(yǔ)文實(shí)踐中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.改革評(píng)價(jià)，多樣批改激發(fā)興趣。

（1）教師評(píng)價(jià)。教師示范如何進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)，抓住習(xí)作中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，體會(huì)小作者遣詞造句的獨(dú)具匠心，為學(xué)生的習(xí)作和修改提供標(biāo)桿。以我班彭××的《照片背后的故事》為例：

一天，我翻開家里的相冊(cè)。相冊(cè)里面有喜、有怒、有哀、有樂，其中最令我過目不忘、百看不厭的就是那張最有紀(jì)念價(jià)值、多少錢都買不到的照片——全家福。（開篇導(dǎo)入語(yǔ)引人入勝，用“過目不忘”“百看不厭”來體現(xiàn)“我”對(duì)照片的難以忘懷和喜歡，用“最”“多少錢都買不到”來體現(xiàn)照片的珍貴）

這是去年端午節(jié)在外婆家拍的一張照片。那天下午，驕陽(yáng)似火，（“驕陽(yáng)似火”點(diǎn)明當(dāng)時(shí)的環(huán)境，正值五月初五，天氣炎熱，為下文和伙伴摘粽葉埋下伏筆）我和幾個(gè)伙伴們?cè)谝黄鹱分鸫螋[，這時(shí)候，外婆來了，對(duì)大家說：“想不想吃粽子呀？”“想！”大家異口同聲地回答。（靈活運(yùn)用《放飛蜻蜓》中學(xué)到的成語(yǔ)）

“現(xiàn)在我們到小河邊去采一些粽葉，誰(shuí)摘得多，誰(shuí)就可以吃最大的粽子。”

我和伙伴們聽了，都興致勃勃，趕緊把外套脫了，把袖子往上拉，準(zhǔn)備擺出一副大干一場(chǎng)的架勢(shì)。

我們說干就干，馬上就去摘粽葉了，雖然我們還不能掌握摘粽葉的技巧，但我們還是努力地從這件事中獲取方法。

摘完了之后，我和伙伴們一起把粽葉搬回家，外婆一看，就用佩服的口吻說：“真棒，摘了這么多！”我和朋友們聽了，都不好意思地紅著臉。（提示語(yǔ)寫出了外婆的情感，以及“我”和朋友羞澀的樣子）

粽子終于好了，大家都圍在桌子旁吃美味的粽子，這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)房間都浸在香海中了。（活學(xué)活用《槐鄉(xiāng)五月》中的精彩語(yǔ)句）

（2）小組討論。成立班級(jí)習(xí)作評(píng)改小組，小組成員一般在四到五人，選出小組長(zhǎng)。由小組長(zhǎng)組織小組成員集中對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。在評(píng)改過程中，可以分任務(wù)，也可以讓一個(gè)學(xué)生把作文讀出來，其他同學(xué)聽，不恰當(dāng)?shù)脑~句，大家一起討論，寫得好的詞句，大家一起欣賞。也可以一人寫一句評(píng)價(jià)，最后總體評(píng)價(jià)習(xí)作，寫出評(píng)語(yǔ)。

（3）展示反饋。對(duì)于教師和學(xué)生已修改并評(píng)價(jià)完成的文章，張貼在學(xué)習(xí)園地或打印成集，供同學(xué)們學(xué)習(xí)、欣賞，從而激發(fā)學(xué)生的自豪感與自信心。

盧梭曾說過：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，他們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛……”最真實(shí)的，就是最動(dòng)情的，跟從孩子內(nèi)心的世界，才能看到那片天堂。