毛敏　吳楠

[摘要]文章簡(jiǎn)要回顧了我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育的制度背景，并以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的教育為案例，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的課程安排、案例教學(xué)方法、學(xué)位論文評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入的分析，并對(duì)其發(fā)展作了展望。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育；課程安排；案例教學(xué)；論文評(píng)價(jià)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550141

1引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)、資本跨境流動(dòng)日益頻繁，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，審計(jì)人才在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性作用更加凸顯。社會(huì)急需大批精通會(huì)計(jì)、審計(jì)業(yè)務(wù)，熟悉市場(chǎng)規(guī)則，具有國(guó)際視野和跨文化交流能力，具備知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、學(xué)科知識(shí)廣博、綜合素養(yǎng)深厚和業(yè)務(wù)技能熟練，能參與戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)和管理決策、解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的高層次審計(jì)專門人才。目前，現(xiàn)有研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不盡合理，比較偏向?qū)W術(shù)性教育，應(yīng)用型、實(shí)踐型教育比較薄弱，使得高層次、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才比較缺乏，社會(huì)供需差異較大。

從江蘇省與長(zhǎng)三角地區(qū)來(lái)看，江蘇省及長(zhǎng)三角地區(qū)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快、開(kāi)放程度最高、發(fā)展活力最強(qiáng)的地區(qū)，需要大量的高層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才。截至2012年年底，江蘇省會(huì)計(jì)師事務(wù)所507家，注冊(cè)會(huì)計(jì)師從業(yè)人員12萬(wàn)人，其中擁有注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格的僅有4900余人，擁有碩士學(xué)位的不到5%。大量的注冊(cè)會(huì)計(jì)師從業(yè)人員需要提升學(xué)歷層次。截至2012年年底，江蘇省有107萬(wàn)會(huì)計(jì)人員。其中，高級(jí)職稱才1萬(wàn)余人，急需培養(yǎng)大量的高端人才。而提高學(xué)歷層次是提升高端人才的重要路徑之一。

江蘇省及長(zhǎng)三角地區(qū)有著眾多的大中型會(huì)計(jì)師事務(wù)所及跨國(guó)公司、國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)，它們均對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才有著巨大的現(xiàn)實(shí)需求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入推進(jìn)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)越來(lái)越成為人才的競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，而具備國(guó)際視野、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新能力突出、職業(yè)道德高尚的高層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需求凸顯。

高層次會(huì)計(jì)人才的短缺已經(jīng)成為制約江蘇省及長(zhǎng)三角地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，《江蘇省會(huì)計(jì)人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃》明確提出，為了培養(yǎng)造就適應(yīng)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化和現(xiàn)代管理需要的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，到2015年，新增大型企事業(yè)單位具有國(guó)際業(yè)務(wù)能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才2000人；到2020年，在2015年的基礎(chǔ)上再新增2000人。

2會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）的課程設(shè)置研究

21課程設(shè)置的基本特點(diǎn)

教育部在2009年的《關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知》文件中首次提出將研究生教育分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型。在教育部的指導(dǎo)下這幾年各高校積極改革會(huì)計(jì)碩士教育，會(huì)計(jì)碩士教育被分為以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)的科學(xué)碩士和以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)碩士。

根據(jù)周曉蘇（2014）對(duì)中國(guó)擁有會(huì)計(jì)學(xué)博士點(diǎn)，且是首批MPAcc培養(yǎng)單位的十所高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課程的總體設(shè)置上會(huì)計(jì)科學(xué)碩士與專業(yè)碩士之間存在一定差異?？茖W(xué)碩士類相對(duì)比較注重基礎(chǔ)課和研究方法課兩類課程，專業(yè)碩士類注重會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理、投資與金融等實(shí)用性課程，并且管理與控制的課程數(shù)明顯高于科學(xué)碩士。這表明中國(guó)會(huì)計(jì)科學(xué)碩士和專業(yè)碩士的教育越來(lái)越有針對(duì)性，可是大部分與實(shí)務(wù)緊密相關(guān)的課程所占比例并不高，只占5%的比例。那么，這樣的課程設(shè)置能否達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)？另外，會(huì)計(jì)道德、信息化、法律及專業(yè)培養(yǎng)等課程所占比例較低，也表明在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上還有較大差異，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建還有待完善。

22中美會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的比較

根據(jù)筆者對(duì)美國(guó)幾所大學(xué)的專業(yè)會(huì)計(jì)碩士學(xué)位的調(diào)研，美國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士主要培養(yǎng)目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在快速變化、競(jìng)爭(zhēng)激烈和日益國(guó)際化的環(huán)境中的應(yīng)對(duì)技巧、知識(shí)結(jié)構(gòu)和未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)能力。盡管美國(guó)各院校在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)方向存在差異，但大體上可以分為核心課程、主攻領(lǐng)域的課程和研討與實(shí)習(xí)（包括實(shí)習(xí)、獨(dú)立研究）三類。核心課程主要提供會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)和基本方法，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、公司與個(gè)人稅收、商業(yè)與公司法等。主攻領(lǐng)域相當(dāng)于我們的研究方向，其課程設(shè)置通常與學(xué)生畢業(yè)后的意向服務(wù)單位的業(yè)務(wù)需要緊密聯(lián)系。由于會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的畢業(yè)去向主要是會(huì)計(jì)師事務(wù)所和工商企業(yè)，因此，流行的研究方向包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及鑒證、管理與控制。當(dāng)然由于各院校的會(huì)計(jì)學(xué)科的師資水平培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)等存在差異，在研究方向的設(shè)置上，各院校存在一定的差異，一些會(huì)計(jì)學(xué)科師資水平較高、培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)較豐富的院校設(shè)置的研究方向設(shè)置的更多一些。筆者發(fā)現(xiàn)，與美國(guó)相比，在我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)碩士的培養(yǎng)中，對(duì)信息化、投資金融、法律、數(shù)據(jù)處理以及專業(yè)培養(yǎng)方面的重視不足。

在培養(yǎng)MPAcc人才的過(guò)程中，針對(duì)不同情況進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，不能千篇一律。同一層次不同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要有所不同。如研究型綜合性大學(xué)與一般的教學(xué)型大學(xué)對(duì)MPAcc的培養(yǎng)目標(biāo)就有所不同。高校應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，科學(xué)定位。全國(guó)重點(diǎn)綜合性大學(xué)應(yīng)發(fā)揮自身的科研實(shí)力厚、教學(xué)質(zhì)量高、國(guó)內(nèi)知名度高的優(yōu)勢(shì)，尤其要重視國(guó)際化教育，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)厚、綜合能力強(qiáng)、人文修養(yǎng)底蘊(yùn)深厚的復(fù)合型人才。財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才的主要基地，結(jié)合國(guó)家和本地實(shí)際，培養(yǎng)出高素質(zhì)、動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)性廣的實(shí)踐型人才。理工科類以及農(nóng)林等大學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身具體條件，培養(yǎng)相應(yīng)行業(yè)的MPAcc專門人才。

3南京財(cái)經(jīng)大學(xué)MPAcc教育的案例分析

31南京財(cái)經(jīng)大學(xué)MPAcc的基本情況

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、理學(xué)等多學(xué)科支撐配套、協(xié)調(diào)發(fā)展的江蘇省重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是江蘇省最早會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)、國(guó)家教育部高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、江蘇省首批品牌專業(yè)。其中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為江蘇省首批品牌專業(yè)，2009年入選國(guó)家級(jí)高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科為江蘇省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，財(cái)務(wù)管理專業(yè)為校級(jí)特色專業(yè)、校級(jí)品牌建設(shè)專業(yè)。學(xué)院設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)系、財(cái)務(wù)管理系、審計(jì)學(xué)系、資產(chǎn)評(píng)估系、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)研究所等教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，已形成一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)為MPAcc教育繼續(xù)強(qiáng)化綜合化的培養(yǎng)理念，進(jìn)一步發(fā)揮會(huì)計(jì)學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)造了極為優(yōu)越的發(fā)展條件。

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教指委的參考性培養(yǎng)方案，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)MPAcc中心確定了培養(yǎng)“具有較強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次會(huì)計(jì)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，并要求這些專門人才具有良好的職業(yè)道德、進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識(shí)；具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；具有從事高層次會(huì)計(jì)管理工作所必備的國(guó)際視野、戰(zhàn)略意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)；并且熟練掌握和運(yùn)用一門外國(guó)語(yǔ)。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)MPAcc中心以上述要求作為課程設(shè)置、教學(xué)管理、論文選題的重要指導(dǎo)思想。

32南京財(cái)經(jīng)大學(xué)Mpacc的課程設(shè)置

根據(jù)教指委的課程設(shè)置指南，并結(jié)合所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)MPAcc開(kāi)設(shè)課程分為必修課和選修課兩個(gè)模塊。

為了保證缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有不低于半年的專業(yè)實(shí)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)分析實(shí)際工作問(wèn)題、探討解決問(wèn)題的途徑，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，要求學(xué)生在必修課模塊中增加了專業(yè)實(shí)習(xí)1和專業(yè)實(shí)習(xí)2兩門課程。所有的MPAcc學(xué)生，必須根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)院的規(guī)定，提交實(shí)習(xí)計(jì)劃，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，通過(guò)后獲得相應(yīng)的學(xué)分，并以此作為授予學(xué)位的重要依據(jù)。

33南京財(cái)經(jīng)大學(xué)MPAcc的雙導(dǎo)師制

為確保MPAcc教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的途徑與強(qiáng)度，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)自MPAcc招生起就試行雙導(dǎo)師制度。在為每位學(xué)員確定校內(nèi)導(dǎo)師的同時(shí)，還為其推薦校外導(dǎo)師。被推薦的校外導(dǎo)師通常是具有豐富經(jīng)驗(yàn)的資深注冊(cè)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)分析師、管理會(huì)計(jì)師、企業(yè)咨詢顧問(wèn)。

（1）校內(nèi)專職導(dǎo)師的要求和職責(zé)。校內(nèi)專職導(dǎo)師由南京財(cái)經(jīng)大學(xué)專職教師擔(dān)任，該導(dǎo)師必須具有副教授以上職稱和碩士生導(dǎo)師資格，從事會(huì)計(jì)、審計(jì)及財(cái)務(wù)管理方向研究，一般需要有博士學(xué)位。

校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力，掌握好的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生發(fā)展空間。隨著學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的不斷深入與專業(yè)知識(shí)的不斷拓展，指導(dǎo)教師還應(yīng)在專業(yè)知識(shí)的理解、基本概念的把握、各專業(yè)課程之間的相互聯(lián)系與影響以及專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用等方面給予學(xué)生指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段，校內(nèi)導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文選題、寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）校外兼職導(dǎo)師的要求和職責(zé)。校外兼職導(dǎo)師來(lái)自南京財(cái)經(jīng)大學(xué)外部，該導(dǎo)師要有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且是企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理和機(jī)構(gòu)管理人員。校外兼職導(dǎo)師必須具有副高級(jí)以上職稱，從事企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、審計(jì)五年以上經(jīng)歷，具有較高理論水平和專業(yè)素質(zhì)。

校外導(dǎo)師側(cè)重于學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并形成初步的職業(yè)判斷能力與業(yè)務(wù)管理能力，介紹會(huì)計(jì)制度與法規(guī)的最新變化，幫助學(xué)生分析實(shí)際工作中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，增加實(shí)踐認(rèn)知能力以及適應(yīng)未來(lái)工作的能力，并在可能的范圍內(nèi)幫助沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生選擇和確定學(xué)位論文的選題。

34南京財(cái)經(jīng)大學(xué)MPAcc的案例教學(xué)

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)一直高度重視并且大力推廣案例教學(xué)。我們依據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力，設(shè)計(jì)使用三種不同的案例教學(xué)模式，形成兼顧不同基礎(chǔ)、不同層次學(xué)生的會(huì)計(jì)案例教學(xué)方法體系。

第一種是教師講授為主，案例分析為輔。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度和需要，選擇能夠說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)的案例，比如，折舊方法、債務(wù)重組等。這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)本科生較為適用，因?yàn)檫@些學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，求知欲強(qiáng)，而通過(guò)案例教學(xué)可以幫助他們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

第二種是討論案例學(xué)生課前準(zhǔn)備，教師講授與案例討論相結(jié)合。課上由學(xué)生分組輪流主持案例討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。教師根據(jù)案例討論的參與程度、分析問(wèn)題角度、資料是否充分、論證結(jié)構(gòu)的合理性、表達(dá)能力等各種評(píng)價(jià)指標(biāo)，分別給出團(tuán)隊(duì)分和個(gè)人分，該成績(jī)計(jì)入期末考試總成績(jī)。這種方法適用于有一定專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、在職攻讀MPAcc學(xué)位的學(xué)生，這些學(xué)生有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，思維活躍，通過(guò)案例教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高其對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的應(yīng)用能力。

第三種是教師在課前提供需要討論的案例并要求學(xué)生提前閱讀，并準(zhǔn)備案例討論發(fā)言。課上由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃案例內(nèi)容提出需要討論的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，最后進(jìn)行總結(jié)。選擇案例著眼于啟發(fā)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使用案例比較綜合和復(fù)雜；包含現(xiàn)實(shí)生活中各種因素的作用，如業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、企業(yè)并購(gòu)、會(huì)計(jì)舞弊等內(nèi)容；這種模式適用于具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)、在職攻讀MPAcc學(xué)位的學(xué)生，這些學(xué)生有豐富的社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)案例教學(xué)可以幫助學(xué)生發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4結(jié)論

目前，我國(guó)的會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育已經(jīng)取得斐然的成果，但是在發(fā)展中也產(chǎn)生了一些需要研究和改進(jìn)問(wèn)題。要培養(yǎng)和造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較高、富于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，確立我國(guó)會(huì)計(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)國(guó)際一流的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，我們可通過(guò)一系列的政策措施，其中包括不斷提高會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)步擴(kuò)大會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)規(guī)模等。中國(guó)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育，既面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又隱含著無(wú)盡的機(jī)會(huì)，但是也形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]教育部關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知[S].2009

[4]財(cái)政部會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）.財(cái)會(huì)〔2010〕19號(hào)[S].2010

[5]劉永澤，趙合喜會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）培養(yǎng)模式的思考[J].會(huì)計(jì)之友，2012（2）下：111-115

[6]盛明泉，翟勝寶會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)方案創(chuàng)新研究[J].會(huì)計(jì)之友，2011（3）下：120-128

[7]周中勝論新形勢(shì)下的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育[J].市場(chǎng)論壇，2011（12）：28-29