紀雯靜

“朗讀”即是有聲地、響亮地朗誦，是完成閱讀任務所需具備的一項基本功，也是教師最常用的一種訓練方法。就語文學習來說，朗讀是極為重要的。為此，在教學過程中，小學語文教師對學生進行“朗讀”能力的培養(yǎng)，可以讓學生有效地理解課文，提高學生語言表達能力。下面，筆者結(jié)合教學實踐，談談自己的體會。

一、讀得多，助力學生理解課文

“書讀百遍，其義自見”，教師應該激勵學生參與閱讀，在反復的誦讀中，學生能達到一種“自悟，頓悟”的學習效果。當然，讀得多，不僅僅指數(shù)量，也指廣度。教師在指導學生誦讀課文時，不能簡單地教學生怎么去讀文字，而是通過不同的“讀”，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，知曉作者的寫作意圖，甚至可以通過課外文章幫助學生更好地理解課文。下面，以蘇教版小學語文六年級上冊《鄭成功》為例，這篇課文通過對鄭成功偉大功績的介紹，激發(fā)讀者強烈的愛國熱情與民族自豪感。針對此文的特點，為幫助學生解決課本的生字詞，理解文章的內(nèi)容，我采用了男女分別讀、集體讀、帶讀等方式，讓學生積極地參與進來。為了讓學生進一步了解鄭成功的英雄事跡意義，我找來蔡延鍇將軍的七絕：“心存只手補天工，八閩兵今古同；當年古壘依然在，日光巖下憶英雄?！睌U大學生的閱讀面。教師要求學生在朗讀中感知、體會、感悟，全身心地投入到課本朗讀中，避免學生在單純朗誦下失去閱讀的興趣，借助語義及語感，以達到以讀促思、讀中悟情的效果。

二、讀得對，訓練學生說普通話

讀得對，是小學朗讀訓練中最基礎的一點，不僅要求學生將每一個字音讀準、正確地斷句、不掉字、不漏句，還要求情感與文字內(nèi)容一致。特別是在推廣普通話教學過程中，教師通過朗讀教學，可以訓練學生說普通話，進而提升朗讀效果。下面，以蘇教版小學語文六年級上冊《青海高原一株柳》為例。這是一篇散文，詞句華麗，氣勢磅礴，極富感染力。文中有8個生字，弄懂這8個生字的讀音，是朗讀訓練的基礎。因此，教師必需將這8個生字的正確讀音教會學生。然后，可以采取師帶讀、音樂配樂讀、或者自由讀的方式進行朗誦訓練。比如，文章中這段：這是我在高原見到的惟一的一株柳樹。我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色的起伏的原野，根本看不到任何一種樹。教師要指導學生合理控制朗讀節(jié)奏，將情感帶入進去，將文字的含義轉(zhuǎn)化為畫面，讀到高原，能想到高原廣闊的景象；讀到青山與赭紅色的起伏的原野，因為有色彩對比，語速語調(diào)都要隨情緒變化。

三、讀得懂，提升學生表達能力

讀懂課文，主要是指理解性地朗讀，特別是讀懂字、詞、句的正確意思。然后，進一步弄懂全文，了解作者思想。因此，在理解性朗讀階段，教師要抓住字詞理解、弄懂句義、強化感知這三個環(huán)節(jié)。以蘇教版小學語文六年級上冊《愛之鏈》為例。這是一篇愛的贊歌，講述了一個發(fā)生在嚴寒冬夜里的充滿愛的故事。教師在組織學生細讀的時候，就要抓住重點字詞，比如雪花飛舞、紛紛揚揚、顛簸寒戰(zhàn)，就要抓住語段中“顛簸”來進行理解。教師通過引導學生對“顛簸”的理解時，啟發(fā)他們結(jié)合生活中的經(jīng)歷來談，這樣就極容易理解這句話的含義了。對于整篇文章來說，句子的理解是關(guān)鍵。低年級的課文比較容易，句子也比較簡單。但到了高年級，句子就復雜了。教師需指導學生抓住句子的基本主干來理解句子。比如在“爬到車底下放置千斤頂，腳腕蹭破了，手蹭破了，手上沾滿油污，衣服也臟了”這句話中，教師要指導學生理解“誰”在什么情況下，做了什么。經(jīng)過指導，學生非常容易地理解了，當時，修車是多么困難的事情，修車是多么的費勁。至于感知強化則是理解的更高層次了，需要加深學生的內(nèi)心體驗，產(chǎn)生心靈共鳴。教師可以借助輔導手段創(chuàng)設情境。比如，使用多媒體教學、音樂渲染等方式，讓學生展開想象，達到對文意的理解。

四、讀得美，放飛學生的想象力

讀得美，是在理解文章的基礎上一種美的延伸。學生要讀得美，不僅要求讀出文章的情感，而且要讀出文章的味道和美感。在朗讀過程中，教師要指導學生朗讀，并調(diào)動想象力感知文章內(nèi)容。那么，如何達到美讀的效果呢？下面以蘇教版小學語文六年級上冊《安塞腰鼓》為例。這是一篇抒情散文。詩一般凝練而富有動感的語言，將表演者生命的張力表現(xiàn)得淋漓盡致。比如這句：“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前?！弊プ≈攸c詞語“發(fā)狠了”“忘情了”“沒命了”以及“狂舞”等詞，同時，為了讓學生感悟安塞腰鼓“火烈、狂野”的獨特魅力，讓學生多讀幾遍，在讀中產(chǎn)生想象，感受文中安塞腰鼓氣勢恢宏的狀態(tài)。另外，教師一定要教學朗讀技巧，通過語調(diào)、語速的變化，把情感表現(xiàn)出來。不同的句式還不一樣，比如，排比句式就要讀得快些、急促些；對于文中描寫優(yōu)美景色的句子，要讀得舒緩，表示悲痛的心情，則要低沉，而高興的心情，則需要輕快。

總之，在小學語文教學中，教師要重視朗讀訓練，充分發(fā)揮朗讀對語文教學的作用，特別是在朗讀過程中，教師要結(jié)合小學生特點，傳授朗讀技巧，從而達到更好的教學效果。