陳亞云

現(xiàn)階段小學(xué)中年級學(xué)生的作文無論寫人敘事、寫景狀物，都是干巴巴的幾句話，毫無生氣，情感表達上也缺少真實性和煽動性。“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味?！睂W(xué)生作文內(nèi)容枯燥、形式呆板的原因就像這句古語所表達的意思一樣。學(xué)生沒有把注意力或是情感放在作文命題上，所以即使老師說得天花亂墜，學(xué)生也視之無物。找到了作文教學(xué)當中問題的根源，我們就有了解決問題的可能。其實兒童的世界，包括兒童的心理都是豐富多彩的。關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，觀察生活。但是實際的語文教學(xué)中，我們不能忽略的問題是，學(xué)生的生活閱歷少，生活和學(xué)習中讓他們感興趣的人和事就很貧乏，加之這是“健忘”的年齡，很少是“生活中的有心人”。所以教師在作文指導(dǎo)的過程中就要幫助學(xué)生“回憶生活，找到生活的樂趣，將生活引入課堂”。下面，我總結(jié)了幾點習作教學(xué)策略。

一、積累豐富的素材

“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生作文也一樣，我們需要在寫作之前幫助學(xué)生找到寫作的素材，能找到素材，能知道如何找素材，對于起步階段的學(xué)生來說是很必要的。

第一，教師創(chuàng)造條件，通過開展活動的方式為學(xué)生提供素材，中年級學(xué)生正處于好玩好動的年齡，他們很樂于參加活動，老師可利用這一點，激發(fā)學(xué)生積極參與活動的興趣。比如帶學(xué)生做“老鷹抓小雞”等一些戶外游戲；或者組織學(xué)生進行拔河比賽等。注意在活動完，要讓學(xué)生回到教室，說一說我們怎樣活動的，在活動完感受是什么，可以先在小組內(nèi)和同學(xué)討論交流，然后再請學(xué)生在全班說一說，教師及時表揚和總結(jié)，最后讓全班學(xué)生都能有話可說，這樣再讓學(xué)生寫就容易多了。

第二，要讓學(xué)生養(yǎng)成記錄下生活中事情的習慣。最直接有效的就是記日記，把每天發(fā)生的有趣的事情用幾句話記錄下來，這些都可以作為寫作的素材。生活是作文的源泉，這句話是千真萬確的。作為教師，就是要教會學(xué)生從生活中找出作文的素材，這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，積極地享受生活，關(guān)注生活中的細節(jié)，做生活的有心人。

第三，平時要注意積累好的詞語和句子。作為中年級的教師，要讓學(xué)生多讀書，豐富自己的語言積累，可以推薦一些好的課外書籍供學(xué)生選擇，學(xué)生可以準備一本摘抄本將書中的優(yōu)美詞句摘抄下來。通過這樣的方式讓學(xué)生不斷積累語言素材，讓他們在寫作時有充分的好詞好句可以借鑒，自然也就能寫出好文章。

二、把握作文的步驟

俗話說“欲速則不達”，考慮到小學(xué)中年級學(xué)生的實際水平，教學(xué)時要做到打好基礎(chǔ)、一步一步來，讓學(xué)生在充分說之后再下筆。

我在實習三年級時，發(fā)現(xiàn)老師第一次的作文教學(xué)都要花很多時間。每一次都不忙著讓學(xué)生動筆，而是讓他們先說后寫。老師說因為作文剛起步，學(xué)生對于寫作文還沒有什么思路，所以要在充分的表達基礎(chǔ)上形成他們的寫作思路，然后才能動筆。后來在我一次寫作教學(xué)中，寫一次活動，我本以為這個課題學(xué)生很熟悉，但在教的過程中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并不能很好的敘述成文，指導(dǎo)老師告訴我，學(xué)生在這一方面雖然素材很多，但在他們腦海中也只是一個大概印象，并不能按一定的邏輯順序記敘下來。我專門安排了一節(jié)活動課，讓學(xué)生進行活動?；顒咏Y(jié)束后，我讓學(xué)生回到座位上，試著說一說剛才參加了哪項活動，是怎樣活動的，并讓學(xué)生自由討論，怎樣用語言描述好這一活動，并且比一比誰說的更好，通過這樣競賽的方式，立即激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，學(xué)生一個接一個，說得不亦樂乎，這時再讓學(xué)生動筆寫。就這樣我完成了第一次作文的指導(dǎo)。這一次的體驗真的讓我學(xué)到了很多，也了解了作文教學(xué)必須循序漸進，把握好步驟，才能事半功倍。

三、寫出真實的內(nèi)心

新課標指出：作文指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達。所謂自由表達，首先是表達內(nèi)容的自由，不限制學(xué)生的思想，讓他們寫出自己的想法，展現(xiàn)自我的個性。然后是表達方式的自由，給學(xué)生提供一片廣闊的天地，想怎么寫，就怎么寫，怎樣有利于表達，就怎么樣寫，減少對學(xué)生的束縛，真正做到輕松作文。目前教育模式下，教師的所謂范文、框架文，讓學(xué)生在老師提供的思路中填充內(nèi)容，這樣的方式不僅使學(xué)生寫不出真情實感，而且還使學(xué)生逐漸喪失了寫作文的興趣，中年級的學(xué)生想象力豐富，甚至會有奇思妙想，所以在作文教學(xué)時不應(yīng)給他們定框架，應(yīng)給學(xué)生提供自由表達的機會；應(yīng)該讓他們學(xué)會寫真話、實話；寫真實的事情；寫自己想寫的人；寫自己內(nèi)心話；吐露自己的真實情感……可以是幾句話，也可以是幾段話，然后再在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生打開思路，這樣學(xué)生才會真正體會到寫作文并不是一件難事，相反，讓學(xué)生真正找到寫作的樂趣，讓作文作為一個工具真正走進學(xué)生的生活。

如《一件難忘的事》這類作文命題，在教師作示范時，可以就會將自己某次活動的照片全部拿出來，和學(xué)生一同回憶我的故事，再用生動的語言描述將自己參與的活動講給學(xué)生。在講述的過程中讓學(xué)生知道，這件事是真實發(fā)生在教師身上的，不需要多華麗的語言，只是用細節(jié)的描述，就能表達出所要表達的感情，讓他們體會真實的力量，從而激發(fā)學(xué)生對生活的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，促使他們也迫不及待的回憶自己的生活經(jīng)歷，重新體驗生活，重新審視生活。

小學(xué)作文教學(xué)的重要性不言而喻，而小學(xué)中年級作文教學(xué)作為起步階段，更是整個小學(xué)語文教育階段，甚至是整個語文教學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是培養(yǎng)和提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。作文是一種生活態(tài)度，而不是學(xué)習和生活的點綴物。我們要讓小學(xué)中年級的作文教學(xué)融入到學(xué)生的生活當中，不但成為一種學(xué)習的需要，更是一種生活和精神的需要。我在小學(xué)實習的這段時間，也學(xué)習到了很多語文教師在進行習作教學(xué)時好的經(jīng)驗，并通過實際教學(xué)和研究總結(jié)記錄下來。我相信，雖然現(xiàn)在的小學(xué)中年級習作教學(xué)還存在著諸多問題，但當前的語文教育工作者，對于小學(xué)中年級作文教學(xué)的改革，正進行著多種嘗試和摸索。在這“百家爭鳴”的教學(xué)改革的大潮中，相信小學(xué)作文教學(xué)一定能夠破繭重生，找到適用于小學(xué)作文教學(xué)的新方法新思路，讓學(xué)生能夠真正快樂學(xué)習，自由馳騁在寬廣的藍天之下。

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