周 丹

(北京市朝陽(yáng)區(qū)職工大學(xué)，北京100013)

2010年，我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》)提出，要“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件”。2012年7月31日，國(guó)家開放大學(xué)在人民大會(huì)堂正式揭牌成立，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在出席揭牌儀式的講話中指出，”在廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上建設(shè)國(guó)家開放大學(xué)，是滿足人民群眾多樣化學(xué)習(xí)需求、促進(jìn)教育公平、克服應(yīng)試教育弊端和落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，是構(gòu)建終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要支撐，是教育服務(wù)國(guó)家發(fā)展、提高全民族素質(zhì)的重要措施”。在日益加劇的高等教育競(jìng)爭(zhēng)中，開放大學(xué)如何能夠突圍電大辦學(xué)瓶頸，如何培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的、有真才實(shí)學(xué)的、具有開拓能力的創(chuàng)新型人才，如何在辦學(xué)特色與質(zhì)量方面獨(dú)樹一幟，如何探索一套符合實(shí)際的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，成為開放大學(xué)亟待解決的問題。

一、特色人才培養(yǎng)定位是開放大學(xué)教育教學(xué)工作的基石

國(guó)家開放大學(xué)人才培養(yǎng)定位特色化是高等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)，是現(xiàn)代社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段社會(huì)大眾對(duì)高等教育需求的必然。普通高校具有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，大多定位為教學(xué)研究型(或研究型)高校，主要以知識(shí)創(chuàng)新為主。依據(jù)開放大學(xué)的辦學(xué)層次、生源特點(diǎn)和已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，當(dāng)前開放大學(xué)的戰(zhàn)略定位應(yīng)是應(yīng)用型、服務(wù)型高校，國(guó)家開放大學(xué)的人才培養(yǎng)模式定位在適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用創(chuàng)新型專門人才即“應(yīng)用+創(chuàng)新+素質(zhì)”型人才較為合適。

“應(yīng)用+創(chuàng)新+素質(zhì)”型人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、崗位技能和全面專業(yè)素質(zhì)為主要特色，這種培養(yǎng)目標(biāo)的定位，介于研究型和職業(yè)技術(shù)型的培養(yǎng)目標(biāo)之間，是符合客觀實(shí)際的，也是符合社會(huì)分工和發(fā)展需求的。開放大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)“應(yīng)用型”特色，全教程均要貫徹以應(yīng)用能力為主線，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，應(yīng)區(qū)別于高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的學(xué)生，體現(xiàn)其“專門人才”特色，應(yīng)具有更扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而表現(xiàn)出更強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和新技術(shù)應(yīng)用能力。

二、形成特色專業(yè)體系是開放大學(xué)辦學(xué)的立足之本

所謂特色的專業(yè)體系，就是指專業(yè)體系要個(gè)性化。專業(yè)設(shè)置的個(gè)性化是人才培養(yǎng)個(gè)性化的基礎(chǔ)，也是打造開放大學(xué)專業(yè)品牌的基礎(chǔ)。開放大學(xué)要形成自己的辦學(xué)特色，關(guān)鍵是形成特色的學(xué)科專業(yè)體系，創(chuàng)建自己的品牌專業(yè)、特色專業(yè)，這是辦學(xué)特色的支柱。

為確保學(xué)科專業(yè)設(shè)置的生命力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)健康發(fā)展目標(biāo)，開放大學(xué)的專業(yè)設(shè)置應(yīng)以人才市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)分析為依據(jù)，以電大自有資源和合作高校企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源為基礎(chǔ)，體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色。專業(yè)設(shè)置不求全、求大，而求精、求新，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，搭建合理的專業(yè)布局，逐步形成專業(yè)吸引力和差異性競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校的生存和發(fā)展開辟空間，形成特色專業(yè)差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

三、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力

人才培養(yǎng)模式既包括內(nèi)容范疇，又包括形式范疇，既包括人才培養(yǎng)目標(biāo)，又包括用什么知識(shí)培養(yǎng)人才，還包括培養(yǎng)者采取何種方式確保為人才培養(yǎng)提供較多的教育和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使各種能力的具備和素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

國(guó)家開放大學(xué)作為國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育的重要載體，雖然在很大程度上依托其他高校的教育資源，但由于其辦學(xué)定位的差異性，其教學(xué)規(guī)律與合作高校并不完全一致，這一點(diǎn)在以課程體系為核心的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建方面顯得尤為突出。根據(jù)“理論教學(xué)是基礎(chǔ)、實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)是核心、素質(zhì)提高是根本”的人才培養(yǎng)思路，開放大學(xué)應(yīng)該對(duì)原有的課程體系進(jìn)行改革，改變?cè)姓n程知識(shí)老化、課程類型單一、課程結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)狀，調(diào)整各專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，搭建以能力培養(yǎng)為主線的課程體系，突出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的多元交叉。

構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容制定上狠下功夫。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)充分考慮開放大學(xué)的辦學(xué)特色和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際需求，把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，理順教學(xué)內(nèi)容的層次性，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的整體性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)取舍。

四、突出職業(yè)能力訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)是提高開放大學(xué)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的有力保障

國(guó)家開放大學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想是立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，面向市場(chǎng)，服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。為此，開放大學(xué)要在面向社會(huì)需求和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的前提下，積極拓展思路，在為學(xué)生搭建合理理論知識(shí)體系的同時(shí)，創(chuàng)建針對(duì)性強(qiáng)、有辦學(xué)特色的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育，注重學(xué)生職業(yè)道德教育，擴(kuò)大多元技能培養(yǎng)渠道，提高學(xué)生的社會(huì)化程度，全方面提升學(xué)生的再就業(yè)能力和職業(yè)能力，提高辦學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生綜合素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)等。為了使開放大學(xué)學(xué)生的價(jià)值、潛能、個(gè)性與力量在在校期間以及畢業(yè)以后能得到充分的展現(xiàn)與開發(fā)，都能體現(xiàn)出自己的綜合素質(zhì)，并能促使自己的地位得到不斷的提升，開放大學(xué)應(yīng)從端正大學(xué)生的學(xué)風(fēng)入手，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段，有針對(duì)性地分年度培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，入學(xué)抓好入學(xué)教育，學(xué)習(xí)期間抓好第一課堂學(xué)習(xí)和第二課堂課外活動(dòng)，畢業(yè)班重點(diǎn)抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫工作。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校要通過采取一系列行之有效的措施，激發(fā)學(xué)生的求知欲、進(jìn)取心、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和責(zé)任感，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鍛煉學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、搭建創(chuàng)新教育平臺(tái)是開放大學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的新途徑

創(chuàng)新教育是21世紀(jì)大學(xué)教育的本質(zhì)，也是21世紀(jì)大學(xué)發(fā)展所追求的終極目標(biāo)、核心目標(biāo)。開放大學(xué)作為新型的教育載體，應(yīng)以全新的姿態(tài)和面貌搭建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)大平臺(tái)，促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，促進(jìn)高等教育大眾化和普及化，促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)提升，促進(jìn)教育公平，逐步探索將創(chuàng)新型素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)體系，積極構(gòu)建創(chuàng)新教育平臺(tái)，在高等教育創(chuàng)新教育領(lǐng)域獨(dú)辟蹊徑。

1.更新教育觀念，創(chuàng)建適合在職學(xué)生的創(chuàng)新教育模式和方法

開展創(chuàng)新教育，要樹立精益求精的教育質(zhì)量觀，同時(shí)重視教育方法改革，推行以學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)教育方法為主的學(xué)生管理模式，輔以導(dǎo)師制;學(xué)生思想政治教育過程中，以人為本，寓教于導(dǎo)，突出成人學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)抓好教書育人、管理育人、服務(wù)育人工作;專業(yè)教育過程中以導(dǎo)學(xué)方法為主，重點(diǎn)放在課堂教學(xué)方法的改革;綜合素質(zhì)教育過程中，注重學(xué)生整體發(fā)展的多能教育，要求學(xué)生畢業(yè)后能“一專多能、一人多用”。

2.強(qiáng)化應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)，依托校內(nèi)外資源，努力構(gòu)建基礎(chǔ)創(chuàng)新平臺(tái)

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，開放大學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能貫穿于整個(gè)教學(xué)體系的主線，逐步改革教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容體系和知識(shí)體系，逐步推進(jìn)教學(xué)由以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)換，要踐行“面向?qū)W生、滿足學(xué)生、提升學(xué)生”的教學(xué)思想，并以這種新思想和新觀念指導(dǎo)和推動(dòng)教學(xué)工作。

3.依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，履行為地方經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能

開放大學(xué)的發(fā)展依賴于全方位的教學(xué)改革和探索，既不能照搬照抄原有電大系統(tǒng)和國(guó)內(nèi)其他高校的教學(xué)模式，也不能急功近利照搬發(fā)達(dá)國(guó)家的教育模式，必須在全方位的探索和實(shí)踐中不斷完善，把教學(xué)改革和專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)改革與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，從而確保開放大學(xué)繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展和不斷提高。

國(guó)家開放大學(xué)應(yīng)樹立起以區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的指導(dǎo)思想，履行為地方經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能，與高校、科研單位和企業(yè)緊密聯(lián)系，把企業(yè)人員招進(jìn)來(lái)，把具有較高素質(zhì)的創(chuàng)新人才送出去，既節(jié)省企業(yè)再培訓(xùn)投入，也為開放大學(xué)的學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新找到落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)。

六、全方位加強(qiáng)對(duì)外合作交流，探索國(guó)際化人才培養(yǎng)途徑

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，近年來(lái)，我國(guó)高等教育更加廣泛地參與全球范圍內(nèi)的教育服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外高校、研究機(jī)構(gòu)的國(guó)際化交流合作空前活躍。

“引進(jìn)來(lái)、走出去”這種國(guó)際交流方式，將成為中國(guó)高校培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的新趨勢(shì)。開放大學(xué)作為高等教育和繼續(xù)教育中的重要組成部分，作為“新機(jī)制、新模式”的辦學(xué)主體，不應(yīng)忽略國(guó)際人才培養(yǎng)這一趨勢(shì)，應(yīng)通過各種形式的國(guó)際合作與交流，著眼于引進(jìn)外“智”，引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。

通過中外教育的“嫁接”，可促進(jìn)國(guó)內(nèi)課程設(shè)置、教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新，使學(xué)生不出國(guó)門就能達(dá)到“留學(xué)”的目的，提高學(xué)生的國(guó)際化背景。同時(shí)，積極擴(kuò)大渠道，推進(jìn)學(xué)生短期海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，將學(xué)校的人才培養(yǎng)鏈條進(jìn)一步延伸。此舉將成為開放大學(xué)在未來(lái)高等教育激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中的特色突圍戰(zhàn)略。

［1］龔怡祖．論大學(xué)人才培養(yǎng)模式［M］．南京:江蘇教育出版社，1999:5—18．

［2］郝德永．課程研制方法論［M］．北京:教育科學(xué)出版社，1999:5．

［3］楊志堅(jiān)．國(guó)家開放大學(xué)建設(shè):改革與創(chuàng)新［J］．中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013，(4):5—10．

［4］趙珂苑，?；郏畤?guó)家開放大學(xué)體系建設(shè)中的基層電大轉(zhuǎn)型對(duì)策探析［J］．廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2013，(3):104—108．