鄒娟

地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教學(xué)的主要依據(jù)。是對教師的教學(xué)提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，因而教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念。其中急需轉(zhuǎn)變的觀念之一，是知識的轉(zhuǎn)變；一方面，必須從“課本知識”向“生活知識”拓展；另一方面，必須從“內(nèi)容知識”向“方法知識”的重心移動。

1 從“課本知識”向“生活知識”拓展

1.1 對課程資源的認(rèn)識和理解

根據(jù)新的教育理念，課程資源除教材以外，還包括學(xué)生生活中以及學(xué)校、社會和自然界一切有利于課程實施、有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的教育資源。

就其空間分布而言，地理課程資源主要分為校內(nèi)資源和校外資源。前者如地理教學(xué)掛圖、模型、標(biāo)本、實驗器材、圖書資料；后者包括社區(qū)資源和家庭資源，如青少年活動中心、地理教育基地、圖書館、博物館、科技館以及工廠、農(nóng)村、科研院所、居民小區(qū)等社會資源和自然資源。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)資源、遠(yuǎn)程教育資源為標(biāo)志的信息化課程資源異軍突起，并以其傳輸快、信息量大、能突破時空局限等優(yōu)勢而備受關(guān)注。

地理課程資源內(nèi)容豐富多彩，是學(xué)生自主探索、研究學(xué)習(xí)的必須條件，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)方式、能夠給學(xué)生提供與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識的重要途徑。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程中由“學(xué)科中心”、“知識為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，課程資源已不再是傳統(tǒng)意義上的教材，而必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。結(jié)合地理課程自身特點，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生掌握與學(xué)生生活密切相關(guān)的，并能增強(qiáng)學(xué)生的自我生存能力的知識或技能的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力、愛國主義情感和人文精神。

1.2 課程資源的開發(fā)和利用

1、建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫。通過調(diào)查，掌握學(xué)校地理課程資源的情況，并分門別類建立地理課程資源檔案，逐步建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫：注意地理課程資源的積累和更新，特別是地理信息資源的積累；可以自己設(shè)計制作各種地理教具、學(xué)具和教學(xué)軟件，包括在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生制作地理模型、電教軟件等。

2、充分利用學(xué)校地理課程資源。教師要結(jié)合學(xué)校的實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分利用學(xué)校已有的地理課程資源，以及師生可用于地理教學(xué)的經(jīng)歷和體驗；教師應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組，開展野外觀察、社會調(diào)查等活動；指導(dǎo)學(xué)生編輯地理小報、墻報、板報，布置地理櫥窗；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的有關(guān)節(jié)目，提倡實際地理課程資源的共建共享。

3、合理開發(fā)校外地理課程資源。加強(qiáng)社會各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，合理開發(fā)利用校外地理課程資源；組織學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會實踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動，邀請有關(guān)人員演講、座談，拓展學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。

2 從“內(nèi)容知識”向“方法知識”的重心轉(zhuǎn)移

2.1 突出地理學(xué)的“地域性”和“綜合性”特征

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定地理學(xué)科的性質(zhì)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間變化規(guī)律。因此，在地理教學(xué)中必須突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)地理因素之間的作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響。

例如在進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)時，一方面讓學(xué)生通過對世界地圖和某個區(qū)域的地理位置和自然條件；另一方面，請學(xué)生閱讀有關(guān)該區(qū)域的地理位置和自然條件，另一方面，請學(xué)生閱讀有關(guān)該區(qū)域的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、貿(mào)易、人民生活、文化習(xí)俗的材料。根據(jù)以上兩方面的學(xué)習(xí)，由學(xué)生歸納出該區(qū)域自然條件和經(jīng)濟(jì)、人文狀況之間的關(guān)系及該區(qū)域與世界的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互影響。

2.2 選擇多種多樣的教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)“改變地理學(xué)習(xí)方式”這一基本理念指出：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。這就要求在教學(xué)過程中藥根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件，選擇地理教學(xué)方式、

例如：在教學(xué)中可以采用討論式、參與式、辯論式、案例分析法、“問題解決法”式、“角色扮演”及小組活動等多種教學(xué)方法。

2.3 重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用

地理圖像是地理信息資源的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像，例如：通過閱讀，使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、相像、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育過程中的應(yīng)用越來越受到廣大教育工作者的重視，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。

2.4 重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新能力和實踐能力是素質(zhì)教育的著眼點。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增大地理教學(xué)的開放性，鼓勵學(xué)生對所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法：保證教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高條件。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)當(dāng)貼近教學(xué)內(nèi)容與生活、實踐的距離，發(fā)揮學(xué)生的主體意識；發(fā)揮學(xué)生的形象思維；大膽展開想象，轉(zhuǎn)變角度，突破思維定式，發(fā)展學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維；通過一定的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和毅力，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。應(yīng)用是學(xué)習(xí)的目的，是靠實踐來完成的，學(xué)習(xí)教育必須注重實踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)把教育理論與實際相結(jié)合，如開展實踐地理活動，特別是野外考察，使學(xué)生親身體驗地理知識在實踐中的用處，從而增強(qiáng)學(xué)生地理實踐的能力。

2.5 重視講授的全面性、聯(lián)系性和透徹性

地理新教材中的圖片、注解、數(shù)據(jù)、正文等內(nèi)容之間并非是獨立的，教師在講授引導(dǎo)過程中應(yīng)有意識地強(qiáng)調(diào)各種資料之間的相互聯(lián)系、整體性和因果關(guān)系，注重知識間的跳躍性和跨越性。如在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時把前面所學(xué)過的章節(jié)內(nèi)容提取穿插進(jìn)本章節(jié)中進(jìn)行綜合整合，這樣就能拓展學(xué)生思維，并形成善于把前后知識進(jìn)行聯(lián)系的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。

地理新教材內(nèi)容改變了老教材內(nèi)容的繁、難、舊，注重以現(xiàn)實生活事例聯(lián)系地理基礎(chǔ)知識的掌握，同時，傾向于某個地理知識領(lǐng)域的個體性和完整性。在學(xué)生能達(dá)到把前后知識進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)就某個知識點作適當(dāng)延伸，增加一定的難度，但不需要學(xué)生一定達(dá)到教師所期望的難度值。即便這樣，學(xué)生在深入的這一過程中，已經(jīng)站在一個新的高度上，對應(yīng)掌握和要求掌握的基礎(chǔ)部分認(rèn)識和理解更加深刻，從而鞏固了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。