李雪吟

摘 要：為順應(yīng)教育部門提出的素質(zhì)教育理念及《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》的實(shí)施改革方針，高中英語教學(xué)改革已成為必然。本論文就是響應(yīng)國家高中英語教育改革的號(hào)召，分析改革前我國高中英語教學(xué)存在的主要問題，對(duì)比高中英語教學(xué)改革后的一些變化，探尋出適合現(xiàn)代化高中英語教育的教學(xué)方法。由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的改革研究對(duì)英語教學(xué)改革的一系列問題進(jìn)行分析、探究，以便能更好的進(jìn)行人才的發(fā)展和選拔。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)改革；素質(zhì)教育

1 引言

在中國的九年義務(wù)教育體制里，英語對(duì)于小學(xué)生，初中生，甚至是高中生來說，都是主科。特別是對(duì)于高中生來說，英語更是在他們升學(xué)考試中占據(jù)十分關(guān)鍵的比例。學(xué)好英語毋庸置疑對(duì)于高中生來說是非常重要的。高中生學(xué)習(xí)英語，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國際交往創(chuàng)造條件。所以說，要想普遍地提高高中生英語水平，進(jìn)而提高我國高中生升學(xué)率，認(rèn)真貫徹執(zhí)行高中英語教學(xué)改革勢不可擋。而且，對(duì)于高中生來說，掌握英語這門語言，無論是現(xiàn)階段還是在未來都是他們發(fā)展的重要一環(huán)。 總所周知，經(jīng)濟(jì)建設(shè)決定上層建筑。當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)公民的外語素質(zhì)提出了更高的要求，只有具備相應(yīng)的外語素質(zhì)才能使每一位中國公民自信的走出國門，尤其是高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程，對(duì)高中英語教學(xué)的改革有助于我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求.更重要的是，探究高中英語教學(xué)的改革，“取其精華，去除糟粕”有利于提高國民素質(zhì)，有利我國對(duì)外開放和國際交往，增強(qiáng)我國在國際舞臺(tái)上的核心競爭力。

我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展以及全球化國際化進(jìn)程的加快，對(duì)我國高中英語教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。為了提高我國的綜合國力以及競爭力，改變高中英語教學(xué)方式是順應(yīng)時(shí)代潮流的變革。

當(dāng)今世界，隨著科技的日益創(chuàng)新和教學(xué)設(shè)備的全副武裝，提高高中英語教學(xué)水平變得更方便和快捷了，同時(shí)，這些由現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來的變化也對(duì)高中英語教學(xué)提出了新的要求。在這樣的情況下，推進(jìn)高中英語教學(xué)課程改革已是刻不容緩，只有真正提高英語基礎(chǔ)水平，才能為高一級(jí)的升學(xué)做準(zhǔn)備。

大力發(fā)展我國教育事業(yè)，改革我國教育體制中不能適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的內(nèi)容是新時(shí)期我國教育改革的要求。為此，國家教育部進(jìn)行了課程改革，制定了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，積極響應(yīng)國家高中英語改革的號(hào)召.變革適合于現(xiàn)代化高中英語教育的教學(xué)方法，由應(yīng)試教育慢慢改革到素質(zhì)教育，是堅(jiān)持以人為本的科學(xué)理念，是提高我國高中英語教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。

2 高中英語教學(xué)改革的方向

2.1 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念

以往，受傳統(tǒng)教育以就業(yè)為目標(biāo)的“應(yīng)試教育”的影響，在我國高中英語教學(xué)課堂上，師生關(guān)系主要為教師為主學(xué)生其次，教師在教授學(xué)生的過程中傾向于“教”而學(xué)生在接收知識(shí)的過程中偏向于“學(xué)”。英語課堂教學(xué)一味的以知識(shí)傳授為主要模式，以學(xué)生英語成績提高為主要教學(xué)目標(biāo)，以考試分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)學(xué)生好壞，這樣的教學(xué)方法勢必造成學(xué)生在課堂上機(jī)械被動(dòng)的聽講和記筆記，課下又缺乏靈活有效的溝通和實(shí)踐練習(xí)，完全偏離了語言教學(xué)的規(guī)律。

英語教學(xué)本來就是一門集合“聽 說 讀 寫 譯”等幾項(xiàng)基本技能在內(nèi)的綜合性的語言實(shí)踐課程，它要求學(xué)生更多的實(shí)踐練習(xí)，將這門語言靈活地運(yùn)用到具體活動(dòng)中，而不僅僅是在課堂上機(jī)械的學(xué)會(huì)它的理論知識(shí)。新課改下的高中英語教學(xué)正是改變這一課堂現(xiàn)象的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，要想使英語教學(xué)取得實(shí)效，必須從教學(xué)思想上徹底進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和娛樂型的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教學(xué)模式。同時(shí)，也必須使學(xué)生的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生認(rèn)知英語能力的重要，使他們在運(yùn)用英語的過程中產(chǎn)生積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高思想意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，使學(xué)生在獲得基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能的同時(shí)學(xué)會(huì)并形成正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。遵循新課改下的英語課堂教學(xué)理念，應(yīng)以學(xué)生為主老師為輔，徹底擺脫傳統(tǒng)的課堂上老師學(xué)生不合理的關(guān)系。

2.2 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

以前，應(yīng)試教育高中英語課堂教學(xué)是以教師為中心，單純的傳授單詞，語法以及考試技巧為主的模式。這種英語教學(xué)模式注重的是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，而容易忽略了學(xué)生的聽說能力，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展，也難以發(fā)揮聽說讀寫的內(nèi)在互補(bǔ)機(jī)制，使得學(xué)生的能力提升有限，難以獲得綜合發(fā)展。隨著高中英語教學(xué)改革的開展，為了使高中英語教學(xué)慢慢擺脫應(yīng)試教育的教條化、單一化、靜態(tài)化的模式，教學(xué)互動(dòng)是豐富英語課堂內(nèi)容必不可少的調(diào)味劑。查有梁認(rèn)為，教學(xué)互動(dòng)是教學(xué)的重要組成部分。查力滋認(rèn)為，教師可以用不同的教學(xué)方法，但有一點(diǎn)應(yīng)該是相同的，那就是第二語言教學(xué)需要許多交流活動(dòng)，即課堂互動(dòng)。

開展英語課堂互動(dòng)與豐富課堂教學(xué)內(nèi)容首先要協(xié)調(diào)英語課堂中聽說讀寫的關(guān)系，將聽說讀寫看做是學(xué)習(xí)手段，調(diào)整相互之間的比列，特別是高中應(yīng)試教育中容易忽略的“聽說”。嚴(yán)格來說這二者是密不可分的。英語聽力作為語言教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是指學(xué)習(xí)者理解口語的一個(gè)復(fù)雜過程。相比以前學(xué)校電子教材設(shè)備少，現(xiàn)在在英語課堂中教師熟練運(yùn)用現(xiàn)代課堂多媒體技術(shù)是提高學(xué)生聽力的有效方法；而“說”即口語，當(dāng)前的一個(gè)較為普遍現(xiàn)象就是，大部分高中英語教師以高考作為教學(xué)指揮棒，忽略發(fā)展學(xué)生的口語能力，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是在漢語單一語種的環(huán)境下完成的，這種情況導(dǎo)致學(xué)生聽說英語的機(jī)會(huì)較少。高中英語教學(xué)改革后，越來越多的學(xué)校努力提高教師英語口語水平，改進(jìn)教學(xué)方法，例如，采取任務(wù)型小組合作的模式和建立以學(xué)生為中心的英語口語教學(xué)體系，這些教學(xué)模式既能發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性，同時(shí)也能讓教師引導(dǎo)者的身份更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并有效的為學(xué)生提供真實(shí)的交際語言環(huán)境。

關(guān)于“讀寫”，集中教學(xué)法是高中英語教學(xué)改革后比較有效的方法之一。它既是外語理論知識(shí)教學(xué)的集中，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語能力的集中。例如，集中學(xué)習(xí)單詞和短語，對(duì)詞匯可以老師先向?qū)W生介紹單詞記憶的規(guī)律和方法，然后學(xué)生根據(jù)自己情況，掌握其音、形、意，達(dá)到會(huì)讀會(huì)寫并理解；集中學(xué)語法，這要求學(xué)習(xí)者掌握語法功能和語法結(jié)構(gòu)，對(duì)待復(fù)雜的語法采取深入淺出，由淺入深的解釋，并適當(dāng)?shù)呐c漢語的語法相比對(duì)，加深學(xué)習(xí)者的理解和運(yùn)用；集中學(xué)重點(diǎn)語句，可以集聽、讀、背、譯、寫為一體，使學(xué)生熟記教材，鍛煉學(xué)生記憶力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，這也是有助于學(xué)生的閱讀和寫作的方法。

2.3 延伸課外英語教學(xué)

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，大多數(shù)高中英語教師傳授知識(shí)只在課堂上。雖然改革后的課堂內(nèi)容和時(shí)間比之前更加豐富，也更加貼近生活，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的展示語言能力的機(jī)會(huì)，但是這樣的機(jī)會(huì)在課堂畢竟是有限的，所以英語教學(xué)必須加強(qiáng)向課外延伸和引導(dǎo)。所以，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，還要求課外的英語知識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和普及，教師可以在課余時(shí)間利用多媒體教學(xué)設(shè)備通過一些圖像、情景、語音幫助學(xué)生加深對(duì)英語知識(shí)的理解。學(xué)習(xí)語言靠的是反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生更好的掌握，應(yīng)充分利用課余時(shí)間，開展各項(xiàng)生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)。例如，定期舉辦英語演講比賽、開展英語角、鼓勵(lì)同學(xué)欣賞經(jīng)典勵(lì)志英文影片、教唱簡單的英文歌曲、推薦通俗易懂的英文作品，等等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)，而且還能過學(xué)會(huì)在實(shí)踐中靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，真正有所收獲。

3 對(duì)我國高中英語教學(xué)改革的思考與建議

高中英語教學(xué)改革是隨當(dāng)前社會(huì)趨勢應(yīng)運(yùn)而生的，是現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)化的一種體現(xiàn)。高中階段的英語教學(xué)對(duì)個(gè)人對(duì)社會(huì)具有重大的人文和社會(huì)意義。就學(xué)生而言，高中英語是學(xué)生英語生涯中最為關(guān)鍵的階段，高中階段的教育對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用，其不但關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)，也關(guān)系到學(xué)生高等階段的升學(xué)、社會(huì)進(jìn)入階段的競爭力，學(xué)校和家長都十分重視。對(duì)于社會(huì)國家來說，伴隨著信息時(shí)代的到來和多元化、國際化的世界形勢，英語的重要性已經(jīng)不可同日而語了，高中英語教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展的需求。加快高中英語教學(xué)改革的步伐，提高公民外語素質(zhì)，培養(yǎng)大批高水平、實(shí)用性外語人才是當(dāng)今政治經(jīng)濟(jì)形勢下刻不容緩的舉動(dòng)。正如李嵐清同志所說：“培養(yǎng)外語人才，改進(jìn)外語教學(xué)方法和提高英語教學(xué)水平，已經(jīng)不是一般的教學(xué)問題，而是影響我國對(duì)外開放方針的實(shí)現(xiàn)和推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問題”。

高中英語教學(xué)改革是由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的過程，是我國教育史上的又一次進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，以史為鑒。改革并不是高屋建瓴，它是建立在以往高中英語教學(xué)歷史基礎(chǔ)上，只有對(duì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行反思，客觀地對(duì)高中英語以往的教學(xué)發(fā)展過程進(jìn)行評(píng)斷，“去除糟粕，取其精華”，才能更好的明確改革的方向。因此，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，無疑讓高中英語教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。由《大綱》到《標(biāo)準(zhǔn)》的改革，是繼承更是發(fā)展。對(duì)比我國以往頒布的基礎(chǔ)英語教學(xué)大綱，新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅是編寫的體例有所不同，更重要的是它的內(nèi)容與內(nèi)涵體現(xiàn)了當(dāng)前全球教育改革的新趨勢以及我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要的最新精神?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施建議等方面的闡述與過去及現(xiàn)行的教學(xué)大綱有很多不同之處，有些內(nèi)容是在過去及現(xiàn)行的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上經(jīng)過修訂而提出來的，有些內(nèi)容則是新提出來的。這些不同不是對(duì)立，而是高中英語教學(xué)教育的實(shí)踐在新時(shí)期的深入和發(fā)展。

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