李遠
摘 要:圖書館是為人們提供圖書、資料的機構(gòu),為人們提供了一個公共圖書借閱及閱讀場所,對保存人類歷史文化資料、信息資源傳播、社會教育做出了巨大貢獻。兒童是祖國未來的太陽,加強對兒童的培養(yǎng)對社會以及國家都有著重要意義。兒童階段是成長的關(guān)鍵時期,在該階段所受到的教育可能對孩子一生都會產(chǎn)生深遠影響。閱讀是兒童教育方式的一種,是兒童獲得知識的主要方式之一,兒童閱讀推廣對促進我國兒童健康成長有著重要意義。公共圖書館作為我國圖書館的主體應(yīng)提高對兒童閱讀推廣的重視。本文將針對公共圖書館的兒童閱讀推廣工作展開分析和研究。
關(guān)鍵詞:公共圖書館;圖書館;兒童閱讀;推廣工作
兒童是祖國未來的希望,兒童的健康成長關(guān)系著國家以及整個社會的和諧發(fā)展與建設(shè),做好兒童閱讀教育至關(guān)重要。公共圖書館是傳播知識的橋梁,公共圖書館強化兒童閱讀推廣對提高我國國民整體文化素質(zhì)有著重要意義,目前公共圖書館已逐漸成為了兒童閱讀推廣的主要陣地。兒童閱讀推廣目的在于引導(dǎo)兒童閱讀,提高兒童閱讀能力和閱讀水平。閱讀不僅開發(fā)了兒童智力,更讓兒童學(xué)到了更多道理和知識。但當(dāng)前我國兒童閱讀推廣現(xiàn)狀并不理想,還有很長的路要走,我國兒童閱讀推廣正處于起步階段。公共圖書館作為我國圖書館的主體,應(yīng)積極提高兒童閱讀推廣工作水平和質(zhì)量。
1 我國兒童閱讀推廣工作現(xiàn)狀
西方發(fā)達國家兒童接觸閱讀在一歲左右,四歲便可以進入獨立閱讀階段。與西方發(fā)達國家相比,我國兒童閱讀狀況令人擔(dān)憂。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,我國兒童接觸閱讀普遍在三歲左右,能夠獨立閱讀需要到八歲左右。數(shù)據(jù)表明,美國兒童閱讀量能夠達到三萬字,但我國兒童卻普遍在五千字左右,僅是美國兒童閱讀量的六分之一,可見差距之大[1]。我國兒童人均擁有圖書量,是美國的三十分之一,是日本的四十分之一。不僅在數(shù)量上我國兒童讀物少,且質(zhì)量上也明顯與其他國家有著差距,我國兒童閱讀物多屬于“淺閱讀”。另一方面,又由于我國教育體制的因素,使得很多兒童并沒有時間進行閱讀。不難看出目前我國兒童閱讀推廣方面并不樂觀,這也表明了加強兒童閱讀推廣的重要性和緊迫性[2]。兒童閱讀推廣是由民間發(fā)起的應(yīng)對兒童閱讀危機展開的活動,至今已有十余年歷史。兒童閱讀推廣目的在于引導(dǎo)兒童閱讀、讓兒童接觸閱讀、習(xí)慣閱讀、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、愛上閱讀?,F(xiàn)如今兒童閱讀推廣已受到了社會各界的廣泛關(guān)注。近些年,我國公共圖書館為了加強大眾對于兒童閱讀的認識,開展了一系列的活動,二零零九年被定為“兒童閱讀年”,很多小讀者表示在活動中和閱讀中學(xué)到了知識,更加喜歡閱讀。
2 公共圖書館的兒童閱讀推廣措施
公共圖書館是由國家中央或地方政府管理、資助和支持的、免費為社會公眾服務(wù)的圖書館,具有一定的公益性。公共圖書館與專業(yè)圖書館有著一定的差異,服務(wù)對象為普通市民、成人以及兒童,所提供的圖書類型主要為非專業(yè)性書籍。并且公共圖書館還會收集一些與當(dāng)?shù)氐胤教厣嘘P(guān)的書籍和資訊以及提供社區(qū)活動場所,為人民群眾提供服務(wù)[3]。公共圖書館是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物,作為兒童閱讀推廣中的重要子系統(tǒng),公共圖書館在兒童閱讀推廣中發(fā)揮著重要作用。下面通過幾點來分析公共圖書館的兒童閱讀推廣措施:
2.1 優(yōu)化兒童圖書資源
優(yōu)質(zhì)的讀物是吸引兒童的關(guān)鍵。如圖書資源本身存在問題,不符合兒童認知以及心理需求,那么兒童便不會對該讀物產(chǎn)生興趣,做好兒童圖書資源優(yōu)化,保障兒童讀物質(zhì)量是兒童閱讀推廣的首要任務(wù)。另一方面,優(yōu)化兒童圖書資源不僅是要保證兒童圖書讀物質(zhì)量,更要優(yōu)化兒童圖書市場。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前我國兒童擁有的讀物,百分之六十以上是由媽媽們購買,這說明很多被購買的兒童讀物并非出自兒童本意,因此兒童自身可能并不喜歡這些圖書。想要提高兒童閱讀興趣,就應(yīng)該鼓勵兒童自己選購圖書,讓兒童得到自己感興趣的圖書,這樣才能達到有效的兒童閱讀推廣目標(biāo)。
2.2 營造快樂的閱讀氣氛
通過調(diào)查發(fā)展目前很多公共圖書館缺乏對兒童閱讀室的建設(shè),甚至一些公共圖書館并沒有建設(shè)兒童閱讀室,且缺乏針對兒童的服務(wù),缺少對兒童閱讀氣氛的營造。想要培養(yǎng)兒童閱讀興趣,公共圖書館應(yīng)加強對兒童閱讀室的建設(shè)。為孩子們營造快樂的閱讀氣氛,在閱讀室貼一些孩子們喜歡的貼紙、貼花、卡通形象等等,利用裝修風(fēng)格調(diào)動孩子們的積極性。在閱讀室布置上要遵循兒童的心理特征和生理特點,采用小桌子,設(shè)置符合兒童身高的彩色書架。
2.3 設(shè)置兒童閱讀服務(wù)人員
為兒童提供服務(wù),不同于成人。由于兒童認知能力有限,閱讀中需要有專業(yè)服務(wù)輔導(dǎo)人員的幫助。兒童閱讀服務(wù)人員不僅要具備較強專業(yè)知識,能夠解答孩子們在閱讀中遇到的問題,更要有耐心和愛心,做到尊重兒童人格。通過兒童閱讀服務(wù)人員的輔導(dǎo)兒童閱讀有效性將大大提高,設(shè)置服務(wù)人員是兒童閱讀推廣必須需求。
3 結(jié)束語
科教興國,可見教育的重要性,教育應(yīng)從兒童抓起,加強兒童閱讀推廣對我國建設(shè)和社會發(fā)展有著重要意義。公共圖書館作為兒童閱讀推廣的前沿陣地,應(yīng)給予兒童閱讀推廣高度重視,制定相關(guān)推廣策略和措施,真正將兒童閱讀推廣工作落到實處。
參考文獻
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[3]王偉華.目前我國兒童閱讀推廣中存在的問題及改善思路[J].海南信息技術(shù)學(xué)院,2012,12(09):112-117.