羅祖鑫

摘要：通過物理教學(xué)的改革，把人生哲學(xué)、德育和物理知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生借助物理原理更深層次的理解和認(rèn)識復(fù)雜的人生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思想的思維方式。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；德育；哲學(xué)

中圖分類號：g633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0053-02

引言：現(xiàn)在大部分學(xué)生覺得物理是一門枯燥且難學(xué)的科目，然而物理是一門以世間萬物為認(rèn)識、感知、研究的對象，以發(fā)現(xiàn)并建立物體、事物之間的內(nèi)在聯(lián)系、運(yùn)動和作用規(guī)律為目的的學(xué)科。我們要找出物理學(xué)和社會現(xiàn)象、人生行為的相似與相反之處，使物理學(xué)和人生哲學(xué)建立聯(lián)系。并把這種聯(lián)系轉(zhuǎn)換為淺顯易懂的語言運(yùn)用于教學(xué)之中，通過物理與德育的滲透教學(xué)方法，使熟悉物理知識的學(xué)生能借助物理原理更深層次地理解和認(rèn)識復(fù)雜的人生，讓學(xué)生深刻體會到人生的道理，感受物理在我們身邊的客觀存在。讓更多的學(xué)生走近物理、喜歡物理，不再覺得物理那么枯燥乏味和高深莫測。

一、物理教學(xué)現(xiàn)狀

1、應(yīng)試教育

仍有許多學(xué)校為了提高升學(xué)率，為了在考試中取得比較高的分?jǐn)?shù)，一味的灌輸所謂的考試重點(diǎn)、難點(diǎn)。雖然分?jǐn)?shù)是一個(gè)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)程度的標(biāo)準(zhǔn)，但是不應(yīng)該忽略了教學(xué)本身就是給學(xué)生傳授知識，掌握知識的本質(zhì)。一味的“填鴨”教學(xué)容易導(dǎo)致大部分學(xué)生上課的時(shí)候只留意老師講了什么內(nèi)容，可能要考什么，很少理會一堂課所教內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。

2、教師

教師水平參差不齊，有很多教學(xué)理念仍是傳統(tǒng)的，缺乏創(chuàng)新意識。認(rèn)為教育不就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，而我只要把書本上的內(nèi)容講解給學(xué)生就好了。很少在課堂上結(jié)合生活中的例子教學(xué)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的知識層面就很局限，視野得不到拓展，科學(xué)涵養(yǎng)沒有得到熏陶。

3、學(xué)生

由于物理這門學(xué)科在八年級才開展教學(xué)，學(xué)生平時(shí)接觸不多，不了解，缺乏足夠的認(rèn)識，初學(xué)之下大多覺得晦澀難懂，甚至覺得枯燥乏味，以至于喪失最初的學(xué)習(xí)的熱情與興趣。另一方面作業(yè)繁多，灌輸性的堂課，很難讓學(xué)生有時(shí)間與精力來調(diào)整學(xué)習(xí)壓力，最后可能在學(xué)生眼里物理就是一門考試科目而已。

二、物理創(chuàng)新教育意義

1、新課標(biāo)要求

2012年廣西實(shí)施《廣西普通高中課程改革實(shí)施方案》對教育有了新的要求，改變了傳統(tǒng)教育只注重于傳授知識的傾向，而忽略了學(xué)生作為“整體人”（完人）的發(fā)展?！罢w人”（完人）包括兩層含義：人的完整性與生活的完整性。人是一個(gè)智力與人格和諧發(fā)展的有機(jī)整體，生活的完整性表明人與世界的其它構(gòu)成——自然、社會是彼此交融的有機(jī)整體。新課改謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。而在物理教學(xué)的過程中加入人文教育正適應(yīng)這個(gè)要求。

2、讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展

教師面對的是有生命、有感情的學(xué)生，他們的發(fā)展需要愛和關(guān)注。在教學(xué)中，不僅要關(guān)心學(xué)生要學(xué)到什么知識，而且要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的感受，通過物理中加入德育的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生與社會、自然、生活的情感。而不會因?yàn)閷局R的學(xué)習(xí)隔斷了學(xué)生與社會、自然、生活的聯(lián)系。教師要對教育的理想和信念有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，擁有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把德育融入物理知識這個(gè)載體，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，心靈受到感染。讓學(xué)生在“正能量”的驅(qū)動下，樂于學(xué)習(xí)。

3、物理教育中也具有重要的德育功能

物理學(xué)與哲學(xué)可以說是同源，只不過隨著物理學(xué)和哲學(xué)的發(fā)展，各自構(gòu)建了自己獨(dú)立的學(xué)科體系，才有了物理學(xué)和哲學(xué)的分科。在古希臘人看來，物理學(xué)就是“自然哲學(xué)”，“物理學(xué)”的名稱就來自亞里士多德的《物理學(xué)》一書。后來牛頓的經(jīng)典物理學(xué)奠基之作，就叫做《自然哲學(xué)之?dāng)?shù)學(xué)原理》。物理教材和知識中蘊(yùn)含大量哲學(xué)知識，包含著探索自然的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)作風(fēng)以及進(jìn)行科學(xué)世界觀觀和人生觀教育內(nèi)容。因此，結(jié)合物理教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行思想品德、科學(xué)道德等德育教育，是物理學(xué)本身的內(nèi)在因素，也是物理教育自身所具備的德育功能，更是順應(yīng)了新課改的要求。

三、教學(xué)實(shí)踐探究

1、在少年宮還有小學(xué)開展的自然科學(xué)興趣培訓(xùn)班

這階段學(xué)生的物理知識比較局限，對物理沒有多少認(rèn)識，所以我們主要通過做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的好奇心，進(jìn)而“誘導(dǎo)”他們進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后在講解物理原理的時(shí)候融入人生哲學(xué)、德育教育，啟發(fā)他們對物理這門學(xué)科有自己的認(rèn)識與了解，旨在保持對物理某方面好奇心的同時(shí)調(diào)動興趣。

為此，我們準(zhǔn)備了很多淺顯易懂、有趣的實(shí)驗(yàn)。例如：觀察雞蛋分別放在清水、鹽水中會發(fā)生什么現(xiàn)象？先提出問題，雞蛋會不會浮在清水和鹽水上面呢？這時(shí)，我們讓他們保留好奇心，先讓他們在底下討論為什么，過會提問。一般下面會得出兩個(gè)結(jié)論，部分認(rèn)為雞蛋都會下沉，不會浮起來；還有另一部分則認(rèn)為雞蛋浮在鹽水上，沉于清水中。對于這個(gè)結(jié)果我們先不作評論。在實(shí)踐這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的時(shí)候（鹽水的密度盡量要大），我們可以找兩個(gè)小朋友上來操作體驗(yàn)，經(jīng)過動手實(shí)踐之后，顯然學(xué)生會發(fā)現(xiàn)雞蛋會在清水中下沉而浮在鹽水上。如果有小朋友知道原因，就請他直接告訴其他同學(xué)，接著我們再總結(jié)原理——鹽水的密度比雞蛋的密度大，所以雞蛋會浮在上面。接著我們就可以說：“剛才有很多小朋友在下面說雞蛋肯定會下沉的，怎么可能會浮在上面呢。雖然鹽水跟清水看起來沒有什么區(qū)別，但是你們都沒有親自動手做過實(shí)驗(yàn)，就這么早下結(jié)論怎么可以呢，我們不能光看表面，我們要有根據(jù)的做出判斷。這樣我們就可以教育孩子們不要只看表面現(xiàn)象就對一件事妄下結(jié)論，要有依據(jù)地判斷。

3.1 觀察雞蛋分別放在清水、鹽水中會發(fā)生什么現(xiàn)象？

2、在中學(xué)的實(shí)踐的實(shí)踐主要分為課堂上和課堂外

（1）在中學(xué)課堂之上主要開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)endprint

這一時(shí)期的學(xué)生對于物理已經(jīng)有了一定的了解與認(rèn)識，單純的把課本的內(nèi)容講課會讓學(xué)生更加覺得物理這門學(xué)科枯燥，沒有趣味。所以首先我們要在教學(xué)意識上告訴學(xué)生物理其實(shí)并不是一門抽象的學(xué)科，而是一門具有相當(dāng)科學(xué)趣味性的學(xué)科。其次上課時(shí)把教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容與生活中常見的例子聯(lián)系起來闡釋物理原理，讓學(xué)生更加認(rèn)識、了解物理知識，增加興趣。此外，對于一些比較重要的物理公式、原理，我們可以聯(lián)合科學(xué)名人的事跡來進(jìn)行德育、自然人文哲學(xué)與知識的融合傳授給學(xué)生。

比如：在上壓強(qiáng)這門課時(shí)，我們可以由馬德堡半球?qū)嶒?yàn)來進(jìn)行物理知識與人生哲學(xué)、德育的融合教學(xué)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，即使有一部分學(xué)生知道原理，仍然會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生懷疑。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以請這部分懷疑的學(xué)生上來嘗試用雙手是否能拉開這兩個(gè)半球。很顯然在沒有空氣進(jìn)入的時(shí)候，是很難用人力拉開的。這時(shí)教師再打開空氣閥門，這兒就輕而易舉分開兩個(gè)半球了。我們在解釋大氣壓強(qiáng)原理的時(shí)候就可以對學(xué)生教育道，大氣壓強(qiáng)比我們想象的要大，如果真有這么容易早在1654年由德國物理學(xué)家、時(shí)任馬德堡市長奧托·馮·居里克就可以用馬拉開了。接著我們可以對學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)、德育方面的教育，有時(shí)候蠻力是解決不了事情的，我們要看清事物的本質(zhì)，才能一針見血地做出有效的行動。有些事情看似簡單、不可能，但是實(shí)踐過的真理不能隨便質(zhì)疑，只有實(shí)踐才能檢驗(yàn)真理。

3.2 馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

（2）課堂之下的輔導(dǎo)

在我們實(shí)習(xí)期間，我們發(fā)現(xiàn)在課后學(xué)生找我們問問題的時(shí)候，除了光解答怎么做之外，如果插入自己曾今的人生經(jīng)歷，得出的人生哲學(xué)道理。學(xué)生的好奇心、注意力會突然倍增，學(xué)習(xí)效果往往比較熱情。

現(xiàn)在很多老師不重視在課后與學(xué)生交流，認(rèn)為上完課了，我的任務(wù)就結(jié)束了，殊不知課后才是學(xué)生表現(xiàn)自己最真實(shí)一面的時(shí)候。由于男生與女生生理不同，需要注意男生與女生的心理差異；與性格差異不同的學(xué)生也要注重交流的方式；不同的學(xué)生除了在課堂上統(tǒng)一教學(xué)外，課外也要注重因材施教。要了解學(xué)生的心理活動，就必須在課后與學(xué)生多溝流交通，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的煩惱，這樣我們才能更好地對學(xué)生進(jìn)行德智體美全方面的教育。

3、參加校級的教師技能大賽

在教師技能大賽這個(gè)平臺上，很容易向老師和有志當(dāng)老師的同學(xué)傳達(dá)我們物理創(chuàng)新的意向。為此，我們在說課環(huán)節(jié)加入德育目標(biāo)，講課過程中適當(dāng)?shù)厝谌胝軐W(xué)、德育方面的道理，主要通過實(shí)驗(yàn)操作來體現(xiàn)這一目標(biāo)。

我們在講《絕熱膨脹》這么課時(shí)加入了壓燃實(shí)驗(yàn)，為了提高成功率，特別用了純度比較高的酒精來浸泡棉花。在現(xiàn)場請幾位有意的同學(xué)上來操作，分別請他們用酒精處理過的棉花、未用酒精處理的棉花來體驗(yàn)。通過兩者對比，很容易看出看出用酒精處理過的棉花，很容易被壓燃。由此，我們很容易引出話題——做了準(zhǔn)備的比沒有準(zhǔn)備的更易接近成功，當(dāng)我們大家去做某一件事情時(shí)，不要因?yàn)楹唵味恢匾?，要想做好就必須做足?zhǔn)備工作。

3.3 參加校級的教師技能大賽的壓燃實(shí)驗(yàn)

4、教學(xué)實(shí)踐過程存在的問題

（1）知識教育和德育教育不能相兼顧

在實(shí)踐過程中，我們嘗試把德育教育加入課堂。但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，對課堂的把握力度不夠。雖有一定效果，往往導(dǎo)致課堂節(jié)奏比較慢，原計(jì)劃教學(xué)的物理知識相對不加入德育教育的課堂滯后。如何把物理知識教學(xué)和德育教育相融合，創(chuàng)造一個(gè)高效率的課堂，這個(gè)是我們的難點(diǎn)。

（2）對德育教育內(nèi)容和知識之間關(guān)聯(lián)性的把握不足。

由于我們以往只重視物理學(xué)科的研究，忽視了對哲學(xué)、人文教育精神等德育教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致對部分德育教育內(nèi)容理解不深刻，在與物理學(xué)知識相結(jié)合的時(shí)候給學(xué)生造成了牽強(qiáng)附會的感覺。在之后的工作中，我們應(yīng)該多加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。

（3）部分德育教育內(nèi)容忽視了學(xué)生的心理。

在德育教育和物理教學(xué)相結(jié)合的過程中，我們忽視了學(xué)生的心理。不同階段學(xué)生的心理是不同的，對處于不同階段的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同的德育教育素材和方式。而我們最開始只注重德育教育內(nèi)容和物理知識的相結(jié)合，忘記了課堂學(xué)生才是主體，我們應(yīng)當(dāng)注重他們的理解能力、心理活動，從而選擇不同的德育教育素材和方式。

四、結(jié)論

通過道德理論與物理教學(xué)的結(jié)合不僅可以使抽象的物理變得通俗易懂、更能讓學(xué)生接受，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)接受到德育教育，德與智全面發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行道德教育；使學(xué)生正確且深刻地理解物理知識，而且對科學(xué)世界觀的形成，掌握方法論都有積極作用。

（作者單位：廣西民族大學(xué)）

指導(dǎo)老師：何燕和

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