羅菊紅

摘要：在藝術(shù)類高職院校中進(jìn)行“兩課”教學(xué)的目的是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)，這也是我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)對(duì)教育的要求。但是，在我國(guó)的藝術(shù)類高職院校的“兩課”教學(xué)中，還存在很多問(wèn)題，本文詳細(xì)分析了藝術(shù)類高職院?！皟烧n”教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；高職院校；“兩課”教學(xué)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0129-01

1.藝術(shù)類高職院校“兩課”教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“兩課”教學(xué)不重視

當(dāng)前，關(guān)于對(duì)“兩課”教學(xué)的重視程度最高的可以說(shuō)是領(lǐng)導(dǎo)階層，自上而下的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)無(wú)不對(duì)“兩課”教學(xué)提出了高度重視。中央也曾頒布了一系列有關(guān)加強(qiáng)講課教學(xué)的文件，很多教育主管部門也會(huì)組織相關(guān)教師的培訓(xùn)，并對(duì)高職院校的“兩課”教學(xué)進(jìn)行檢查。但是，落實(shí)到各藝術(shù)類高職院校，“兩課”教學(xué)作為一門公共課，并沒有引起師生的高度重視[1]。例如，在教學(xué)的軟硬件設(shè)施的配置上，“兩課”教學(xué)要明顯落后于對(duì)專業(yè)課的教學(xué)。很多學(xué)校只是在表面上相應(yīng)加強(qiáng)“兩課”教學(xué)，但并沒有真正付諸行動(dòng)。

1.2“兩課”教師的教學(xué)積極性不高

擔(dān)任“兩課”教學(xué)的教師要想真正響應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，努力做好“兩課”教學(xué)，首先就要具備過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以及高度的責(zé)任感，此外，還要對(duì)于“兩課”教學(xué)的教學(xué)方法有深刻研究，努力做好本職工作。但是，由于當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響，加之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“兩課”教學(xué)的不重視，很多擔(dān)任“兩課”教學(xué)的教師的積極性受到嚴(yán)重打擊，對(duì)于自身評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)工作的熱情不高，從而在“兩課”教學(xué)的效率低下。

1.3殘酷的現(xiàn)實(shí)難以說(shuō)服學(xué)生接受“兩課”教學(xué)內(nèi)容

第一，在當(dāng)前國(guó)際化的大環(huán)境下，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)校教育也趨于開放化，學(xué)生獲取知識(shí)和信息在很大程度上來(lái)自于社會(huì)。藝術(shù)類高職院校的學(xué)生處于一個(gè)世界觀與價(jià)值觀逐漸形成時(shí)期，非常容易受到外部世界的干擾，甚至?xí)?duì)馬克思主義產(chǎn)生懷疑，嚴(yán)重影響學(xué)生道德素質(zhì)的提升；第二，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，造就了很多人認(rèn)為金錢是個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，這與“兩課”教學(xué)的集體、公平等思想嚴(yán)重不符，有的學(xué)生難以對(duì)是非作出判斷，不利于“兩課”教學(xué)的進(jìn)行；第三，當(dāng)前社會(huì)腐敗現(xiàn)象滋生，社會(huì)風(fēng)氣低下，一些不道德的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。雖然我們國(guó)家一直在打擊腐敗現(xiàn)象，但是仍然存在個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的犯罪，在“兩課”教學(xué)中，難以用實(shí)例說(shuō)服學(xué)生。

1.4“兩課”教學(xué)方式與內(nèi)容落后

在藝術(shù)類高職院校的學(xué)生中，大部分都喜歡新式的教學(xué)方法，而高職院校的“兩課”教學(xué)形式又比較傳統(tǒng)，內(nèi)容多偏向于理論，不注重實(shí)際，學(xué)生無(wú)法在生活中理解所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為“兩課”教學(xué)不著邊際。

1.5“兩課”教學(xué)缺乏社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)

“兩課”教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐指的是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中感受“兩課”理論。據(jù)調(diào)查顯示，在藝術(shù)類高職院校中，很多學(xué)校的“兩課”教師并沒有組織任何形式的社會(huì)實(shí)踐，使得“兩課”的實(shí)踐環(huán)節(jié)以校內(nèi)實(shí)踐的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，浪費(fèi)了社會(huì)課堂的豐富資源[2]：況且在校內(nèi)實(shí)踐中，無(wú)論是從形式還是從內(nèi)容上，都無(wú)法與社會(huì)相比較，教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮不出它應(yīng)有的效果。有的“兩課”教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，實(shí)踐過(guò)程不規(guī)范，對(duì)學(xué)生的成績(jī)測(cè)評(píng)也非常隨意，只要求學(xué)生提交一份報(bào)告就完成了對(duì)“兩課”實(shí)踐的考核。

2.改善藝術(shù)類高職院?！皟烧n”教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1加強(qiáng)學(xué)校對(duì)“兩課”教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)制度

首先，國(guó)家和省級(jí)有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)“兩課”工作的管理，定期對(duì)該工作進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)；其次，藝術(shù)類高職院校要注重“兩課”教學(xué)軟硬件設(shè)施的完善，對(duì)學(xué)校一把手的測(cè)評(píng)要參考“兩課”教學(xué)的成果。學(xué)校在各項(xiàng)政策、課時(shí)、硬件建設(shè)等方面都給予“兩課”教學(xué)足夠的重視。

2.2提高“兩課”教師的教學(xué)積極性

教學(xué)改革成績(jī)與否在很大程度上取決于任課教師，藝術(shù)類高職院校應(yīng)該努力提高“兩課”教師的待遇公平性，適當(dāng)鼓勵(lì)“兩課”教師，提高他們的積極性。例如，學(xué)?？梢越M織多種形式的“兩課”教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力。此外，學(xué)校要從多方面提升“兩課”教師的責(zé)任感，讓這些教師感受到“兩課”教學(xué)的樂(lè)趣。

2.3加強(qiáng)“兩課”教學(xué)方式和方法的改革

在藝術(shù)類院校中，“兩課”教學(xué)的形式多是以幾百名學(xué)生與一名教師在大教室上課，教學(xué)形式多是學(xué)生聽教師講課，師生之間的互動(dòng)交流難以實(shí)現(xiàn)。要改變這一現(xiàn)狀，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一，案例教學(xué)法。教師通過(guò)搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，把這些案例應(yīng)用在“兩課”教學(xué)中，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]：第二，在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加“課堂新聞發(fā)布會(huì)”。教師通過(guò)該方法的實(shí)施，在課前的幾分鐘，簡(jiǎn)略概述一下國(guó)內(nèi)外主要新聞，既可以滿足學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外新聞的需求，又可以引導(dǎo)學(xué)生利用“兩課”理論對(duì)事件進(jìn)行分析，教學(xué)效果大大提升；第三，“學(xué)生參與演講”。通過(guò)該方法的引入，可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率。

2.4加強(qiáng)“兩課”的實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革“兩課”的考核方式

“兩課”的教學(xué)目的不在于學(xué)生掌握多少理論，而在于這些理論是否可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，要想更好地實(shí)現(xiàn)“兩課”教學(xué)的目的，就必須增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生打破教材限制，在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中去分析問(wèn)題，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

此外，藝術(shù)類高職院校還應(yīng)改變傳統(tǒng)的“兩課”考核方式。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。還可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，設(shè)置一些場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)這些場(chǎng)景進(jìn)行分析，考核他們利用“兩課”理論分析解決問(wèn)題的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多變的形式，藝術(shù)類高職院校的“兩課”教學(xué)要從內(nèi)容、形式等多方面加強(qiáng)改革，提高對(duì)“兩課”教學(xué)的重視程度，真正提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（作者單位：重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]林清明，宋濤.對(duì)兩課教學(xué)中實(shí)施主體性教育的思考[J].學(xué)術(shù)交流，2001，（4）：142-145.

[2]蔣彧.試論高校兩課教學(xué)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)[J].考試周刊，2014，（72）：176.

[3]徐海軍.關(guān)于藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生學(xué)生工作的思考[J].教育與職業(yè)，2012，（23）：28-29.