王銘利

摘要：《西方金融理論》是高年級本科專業(yè)課，知識點多面廣、內(nèi)容龐雜，老師不好教、學(xué)生不愿意學(xué)。本文分析了該課程存在問題的根源，結(jié)合作者在教學(xué)中的一些做法，提出了深化該課程教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；學(xué)科建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G424.21 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0095-01

《西方金融理論》是很多高等院校本科金融學(xué)專業(yè)高年級開設(shè)的必修課（或選修課）。筆者在授課過程中深刻感受到，由于該課程內(nèi)容龐雜，知識面廣，理論性很強，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講起來很困難，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。必須從課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面進行改革，才能有效提高教學(xué)效果。

一、當(dāng)前《西方金融理論》教學(xué)中存在的主要問題

1、缺少一本合適的教材。教學(xué)效果好不好，教材是關(guān)鍵。當(dāng)前選用的教材主要是聞岳春、嚴(yán)谷軍主編的《西方金融理論》（以下簡稱《西方》），此外還有李翀等編著的《當(dāng)代西方金融理論》（以下簡稱《當(dāng)代》）、鄭長德、楊海燕主編的《現(xiàn)代西方金融理論》（以下簡稱《現(xiàn)代》）等三種?！懂?dāng)代》和《現(xiàn)代》有大量的數(shù)理推導(dǎo)，更適合研究生階段閱讀?！段鞣健废鄬碚f較為淺顯易懂，沒有復(fù)雜的公式運算，而且條理清晰、內(nèi)容全面，比較適合高年級本科生閱讀；但是《西方》也存在內(nèi)容陳舊、與《貨幣銀行學(xué)》重復(fù)、沒有配套電子教案等問題。更為重要的是，以上教材普遍存在行文晦澀難懂，耐讀性差；與學(xué)生實際及未來發(fā)展聯(lián)系不大，很難引起學(xué)生興趣。據(jù)筆者對學(xué)生的調(diào)查，多數(shù)學(xué)生希望此類教材語言應(yīng)該簡單流暢、通俗易懂、風(fēng)趣詼諧，內(nèi)容貼近現(xiàn)實、簡單扼要，同時配以大量的圖表，讓學(xué)生讀起來有趣，既增長知識，又能引起對實際和未來的思考。

2、傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生需求脫節(jié)，讓老師教起來費勁，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。首先，《西方金融理論》知識點多面廣、內(nèi)容龐雜，要在一個學(xué)期內(nèi)講完，老師為趕進度，只能“滿堂灌”，老師很累，學(xué)生也叫苦連天。其次，很多內(nèi)容與《貨幣銀行學(xué)》、《金融學(xué)》等課程重復(fù)，比如關(guān)于貨幣的學(xué)說、貨幣供給和貨幣需求理論等。第三，部分內(nèi)容與現(xiàn)實相距較遠，應(yīng)用性不強，學(xué)生不感興趣，甚至起逆反心理。第四，教學(xué)手段落后。課堂常用的PPT課件演示、視頻播放等教學(xué)手段已不能滿足學(xué)生需求，高年級本科生更希望看到這些金融理論在實踐中的應(yīng)用，希望走出課堂，與企業(yè)對接，而現(xiàn)有的條件有限。第五，在考核方式上，還是以考察學(xué)生對知識點的記憶能力為主，這和高年級本科生即將進入社會渴望提升操作能力的需求脫節(jié)。

二、現(xiàn)有教學(xué)方法的一些改進

感于現(xiàn)有教學(xué)模式的弊端，筆者在《西方金融理論》教學(xué)中進行了一定的改進，取得了一定的效果，但成效有限，和各方期待尚有較大距離，在這里提出來供講授該課程的老師借鑒。

1、簡化教材內(nèi)容，進行“分級教學(xué)”。將教材知識點劃分為“了解”、“掌握”和“理解”三個層次：將那些和其他課程內(nèi)容重復(fù)或較為陳舊的劃為“了解”；重要的、和現(xiàn)實聯(lián)系緊密的劃為“掌握”；難度較大、但有益于學(xué)生未來發(fā)展的劃為“理解”。屬于“了解”內(nèi)容的簡要介紹，以學(xué)生自學(xué)為主；屬于“掌握”內(nèi)容的重點講解；屬于“理解”內(nèi)容的一般講解，布置學(xué)生查閱資料。通過簡化內(nèi)容，劃分層次，減輕教學(xué)負擔(dān)，有利于學(xué)生重點掌握。

2、和學(xué)生需求密切聯(lián)系進行教學(xué)。一般高年級本科生就要考慮未來發(fā)展了，教學(xué)活動應(yīng)緊密圍繞并且滿足學(xué)生需求。高年級本科生一般有兩個發(fā)展方向，一是考研，一是就業(yè)。筆者在教學(xué)過程中，首先把《西方金融理論》作為金融專業(yè)考研的專業(yè)復(fù)習(xí)課。筆者收集了各高校近年來金融專業(yè)試題，進行分類后發(fā)給學(xué)生，在講課過程中提示學(xué)生注意考點，并結(jié)合試題進行重要知識點的講解。針對有就業(yè)需求的學(xué)生，在知識點講解中突出金融理論的應(yīng)用，讓學(xué)生了解社會，做好就業(yè)準(zhǔn)備。但是這兩個方面存在沖突、很難協(xié)調(diào)，不少學(xué)生反映效果并不好，這也很讓筆者苦惱。

3、改革學(xué)生考核方式?，F(xiàn)在課程考核還是以考察學(xué)生記憶力為主，學(xué)生往往依靠臨時突擊以求過關(guān)，知識很快就忘掉了。但在現(xiàn)有教學(xué)體制下又很難全面改革這種考試方式。筆者的做法和很多老師大同小異，首先是加大平時成績占比和考核力度，但采取多種方式記錄平時成績：比如鼓勵學(xué)生上臺講解某個知識點，一次計10分（平時成績滿分30分）；或者是在課堂上敢于質(zhì)疑、語言流暢、表現(xiàn)較好的一次計10分等。其次是降低期末考試客觀題比重，增加和實際聯(lián)系緊密的案例分析和論述題的份量，讓學(xué)生提高運用金融原理分析現(xiàn)實問題的能力，減少死記硬背現(xiàn)象。

三、完善《西方金融理論》教學(xué)改革的建議

1、盡快編寫一本適宜高年級本科生閱讀的教材。按照筆者的理解，這本教材應(yīng)簡化對各流派的介紹，多用圖表的形式進行總結(jié)，突出金融理論的新發(fā)展，降低學(xué)術(shù)性，語言應(yīng)當(dāng)通俗易懂、活潑有趣，同時應(yīng)配備電子教案供教師使用。

2、教學(xué)上要進一步向?qū)W生需求靠攏。首先是要改革當(dāng)前這種“滿堂灌”的教學(xué)形式，真正做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、分析和解決問題的能力，教師的職責(zé)真正轉(zhuǎn)換為“傳道、授業(yè)、解惑”上來。其次，改革課程考核評價制度。筆者感到該課程主要應(yīng)立足于擴大學(xué)生知識面，深化對理論背景和來龍去脈的了解，因此更適合作為一門選修課而非必修課。對該課程的考試形式應(yīng)多樣化，學(xué)生可以選擇以提交案例分析或論文來代替閉卷考試。

3、更新教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。一是繼續(xù)應(yīng)用并改進多種教學(xué)手段，增強教學(xué)互動，提高課堂效率。比如可以穿插一堂模擬炒股的計算機實驗課。二是能夠和實際聯(lián)系起來，和企業(yè)對接。學(xué)校、企業(yè)和政府都應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生接觸社會、了解實際，這樣學(xué)生才能夠?qū)W有所用、學(xué)以致用。

（作者單位：河南大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院）

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