譚華茂

[摘 要]從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、課堂教學(xué)生活化及課堂活動(dòng)生活化三個(gè)方面論述了數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活是密不可分的，教師應(yīng)該盡量拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)范圍，以提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 實(shí)效性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）17-092

人民教育家陶行知先生說(shuō)：“生活即教育?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生的課內(nèi)生活和課外生活均是課程資源討論及研究的主題。在日常教學(xué)中，要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，讓其體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)的過(guò)程中，得到支持和理解。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣才能達(dá)到數(shù)學(xué)生活化教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望

一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的提問(wèn)，可激起學(xué)生思維的浪花，能強(qiáng)烈刺激學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。比如，在講授“比例尺”一節(jié)課時(shí)，可以師生角色互換，設(shè)立學(xué)生出題目考老師的教學(xué)情境。教師可以這么說(shuō)：“現(xiàn)在考試好不好？”學(xué)生會(huì)覺(jué)得很突然，正當(dāng)學(xué)生疑惑的時(shí)候，教師說(shuō)：“今天一改過(guò)去的考試形式，現(xiàn)在由大家出題考我，可以嗎？”。教師展示一幅圖接著說(shuō)：“你們可以用尺子在圖上量出兩地距離，我都可以快速地告訴大家兩地的實(shí)際距離?！庇谑牵瑢W(xué)生踴躍上臺(tái)量度、報(bào)數(shù)，教師都可以一個(gè)一個(gè)回答出所對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離。學(xué)生這個(gè)時(shí)候都非常好奇。教師說(shuō)：“事實(shí)上，有位好朋友在暗中幫助我，想知道是誰(shuí)嗎？”于是，引出將要學(xué)習(xí)的“比例尺”這一節(jié)內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不但新課導(dǎo)入的時(shí)候需要，而且在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，也是需要不斷地創(chuàng)設(shè)，只有這樣，才能源源不斷地激發(fā)和保持學(xué)生的自我探知的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

二、使課堂教學(xué)變得像日常生活一樣

把課堂教學(xué)充分地融入實(shí)際生活中，用生活的理念建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂。

教師在教學(xué)過(guò)程中要注意將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供種類(lèi)繁多、特征鮮明的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

如，在學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的數(shù)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在教室外數(shù)數(shù)校園中10以?xún)?nèi)的數(shù)，這樣令剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生初步體會(huì)到了數(shù)學(xué)其實(shí)離自己并不遙遠(yuǎn)，就在身邊。又如，教學(xué)“5的乘法口訣”時(shí)，教師可根據(jù)“5”這個(gè)數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生的手指這一自身的學(xué)習(xí)資源來(lái)教學(xué)“5的乘法口訣”。首先讓全班學(xué)生按要求伸手。“伸出一只手，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)手指？伸出兩只手，看一共有幾只手指？”接著小組合作交流：“三只手共有幾個(gè)手指？四只呢？……然后讓學(xué)生列算式編口訣。“一只手有5個(gè)手指，是幾個(gè)5？……”這樣緊密聯(lián)系學(xué)生自身的生活情境實(shí)施教學(xué)過(guò)程，讓他們感覺(jué)到親切，很容易引發(fā)他們自主探索的積極性，激活他們的思維。學(xué)生會(huì)在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)歷自主探索的過(guò)程，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，建構(gòu)新知——5的乘法口訣，從而使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，身邊處處有數(shù)學(xué)。

三、課堂活動(dòng)生活化

生活化的課堂活動(dòng)的目的是“教、學(xué)、做”合而為一，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中用活知識(shí)。

①游戲型的作業(yè)。游戲是激發(fā)興趣的最好媒介。游戲型作業(yè)含有“玩”的色彩，但是在設(shè)計(jì)此類(lèi)作業(yè)時(shí)都要充分考慮將其與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)。例如，講授“認(rèn)位置”一課時(shí)，讓學(xué)生和自己要好的朋友一起做手、腳的游戲?？梢砸粋€(gè)學(xué)生說(shuō)，另一個(gè)學(xué)生指；在計(jì)算練習(xí)課上，把數(shù)學(xué)作業(yè)轉(zhuǎn)變成游戲類(lèi)型，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們“玩”和“學(xué)”兼顧。②社會(huì)調(diào)查型的作業(yè)。在上活動(dòng)課“節(jié)約用水”前，可以讓學(xué)生回家調(diào)查每月的總用水量和主要用水情況，并且根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，寫(xiě)一份合理用水的建議書(shū)交給家長(zhǎng)。這些作業(yè)不但有趣，而且與學(xué)生生活實(shí)際密切相連，這樣可以有效地激發(fā)他們參與探究知識(shí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在完成作業(yè)的過(guò)程中，還要把數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效整合，這樣有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。③專(zhuān)題型的作業(yè)。學(xué)完一個(gè)課題，讓學(xué)生按照自己生活的實(shí)際環(huán)境來(lái)進(jìn)行練習(xí)，例如學(xué)生學(xué)習(xí)完長(zhǎng)度單位之后，讓他們回家測(cè)量自己和家人的身高，測(cè)量自己邁步的長(zhǎng)度，然后算算平時(shí)從學(xué)校到家里的路程；認(rèn)識(shí)了人民幣后，可以用自己的零花錢(qián)去買(mǎi)東西。這樣學(xué)生既能在實(shí)踐中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，又能得到課堂上學(xué)不到的實(shí)踐經(jīng)歷。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，因?yàn)樗箶?shù)學(xué)變得更豐富多彩；生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，因?yàn)樗沟脤?shí)際問(wèn)題解決起來(lái)更得心應(yīng)手、更科學(xué)有方。教師應(yīng)該擅長(zhǎng)于利用生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在教學(xué)中利用生活理念建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的效果，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活，讓數(shù)學(xué)知識(shí)以日常生活化的設(shè)計(jì)走入課堂，使學(xué)生學(xué)有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性得到真正實(shí)現(xiàn)。

（責(zé)編 金 鈴）