趙芳

摘要：目的：對高中政治課實施“學(xué)講方式”高效課堂課改前后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。方法：選取高一兩個班級，采用自制高中政治學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷，在課改一學(xué)年前后發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并對實驗班和對照班同學(xué)的成績進(jìn)行比較，對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行檢驗。結(jié)果：采取“學(xué)講方式”高效課堂課改后，學(xué)生學(xué)習(xí)情況除課堂做筆記一項以外，其他各項差異均有顯著性意義，實驗班和對照班的成績差異有顯著性意義。結(jié)論：高中政治“學(xué)講方式”高效課堂模式的改革對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有顯著影響，能明顯提高學(xué)生的成績。

關(guān)鍵詞：高中；政治；學(xué)講方式；高效課堂；學(xué)習(xí)狀況

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0048-02

政治課，常因其枯燥而易使學(xué)生厭學(xué)，對于學(xué)業(yè)繁重的高中學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生記”的授課方式更使本科目學(xué)習(xí)效率低，成績不夠理想。隨著新課改的推廣，我校在高中政治課上實施“學(xué)進(jìn)去，講出來”模式的課程改革，改革一學(xué)年前后，對實驗班和對照班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、政治成績進(jìn)行調(diào)查，報道如下。

1.資料

進(jìn)行課改實驗的班級共60人，其中男35人，女25人，年齡15～17周歲，平均16.2±0.6歲，課改前平均成績72.5±5.6分，進(jìn)行對照的班級共60人，其中男32人，女28人，年齡15～17周歲，平均16.3±0.5歲，課改前與實驗班同一試卷平均成績73.4±6.1分。將兩組資料進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，其中計數(shù)資料進(jìn)行卡方檢驗，計量資料進(jìn)行t檢驗，差異無顯著性意義（見表1），說明兩班同學(xué)的一般資料具有可比性。

2.方法

2.1課改方法

實驗班采用的課改模式為“學(xué)講方式”，即通過教師指導(dǎo)，全程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式?！皩W(xué)進(jìn)去”是指通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果；“講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。對照班按原來的授課方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2調(diào)查方法

采用自制的高中政治學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷，問卷分為3個部分，第一部分包括三個問題：（1）與其他課程相比，喜歡高中政治的程度。（2）我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)高中政治的有趣程度。（3）學(xué)習(xí)高中政治的重要性。第二部分包括學(xué)習(xí)政治的方法：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、制定學(xué)習(xí)計劃、課堂上做筆記、課堂上積極發(fā)言、按時完成作業(yè)、主動問問題、獨立思考、課堂外關(guān)注熱點、理論聯(lián)系實際、考試后分析試卷錯誤、總結(jié)政治學(xué)習(xí)的方法。以上學(xué)習(xí)方法分三個選項：有，沒有，老師給出了任務(wù)或指令才做。問卷第三部分是針對學(xué)生課外學(xué)習(xí)政治的途徑：通過影視媒體看時政、閱讀課外書的情況。

問卷在課改前后分發(fā)給實驗班和對照班的學(xué)生，進(jìn)行不記名填寫。回收后進(jìn)行分析。

2.3檢驗方法

計數(shù)資料進(jìn)行卡方檢驗，計量資料進(jìn)行t檢驗。

3.結(jié)果

3.1課改前，實驗班和對照班的學(xué)習(xí)情況差異無顯著性意義（見表2），說明兩者間具有可比性。

3.2課改后，實驗班和對照班的學(xué)習(xí)情況，除課堂做筆記一項差異無顯著性意義外，其余各項，實驗班與對照班差異均有顯著性意義。（P<0.05，見表3）

3.3課改后，期末考試實驗班平均成績?yōu)?5.5±7.5分，對照班平均成績?yōu)?8.6±6.8分，兩班成績差異有顯著性意義（t=5.28，P<0.05）

4.討論

“學(xué)講方式”主要是通過教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)，落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來”、“教別人”的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講，調(diào)動學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，著力培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。作為教學(xué)方式，“學(xué)進(jìn)去”是指通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果；“講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。從教學(xué)過程看，“學(xué)進(jìn)去”是“講出來”的基礎(chǔ)，“講出來”是“學(xué)進(jìn)去”的動機(jī)和結(jié)果。

與原來的授課方式相比，“學(xué)講方式”的高中政治課改模式進(jìn)行后，除了上課做筆記一項兩班比較差異不明顯外，其他學(xué)習(xí)情況實驗班均較對照班有所提高。學(xué)生更加喜歡政治課，能發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，對政治課的重視程度也有所提高。在學(xué)習(xí)方法上面，因為需要自主學(xué)習(xí)，自己學(xué)了之后還要講授給同學(xué)聽，所以預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、制定學(xué)習(xí)計劃、按時完成作業(yè)變得十分重要，學(xué)生從老師要求才會做轉(zhuǎn)變成了發(fā)自內(nèi)心地我想去做，以便在課堂中更好地將自己領(lǐng)悟到的內(nèi)容展示出來。因為預(yù)習(xí)的時候自己已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的標(biāo)注筆記，所以課堂上做筆記一項沒有明顯變化。由于老師的適當(dāng)引導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主體，所以學(xué)生課堂上積極發(fā)言、主動問問題、獨立思考、課堂外關(guān)注熱點、理論聯(lián)系實際幾項明顯比課改前和對照班更加積極學(xué)生已經(jīng)由老師“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成了自主地“我要學(xué)”，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。考試后分析試卷錯誤、總結(jié)政治學(xué)習(xí)的方法成為學(xué)生不斷自我成就感的需要，學(xué)生對學(xué)高中政治的意義和目的更加明確了，形成了自主探究的習(xí)慣。為了增加自己“講出來”的生動性和吸引力，學(xué)生能自覺地通過書籍和影視媒體來擴(kuò)大自己的詞匯量，煅煉自己的能力，提高自己的時政分析水平。兩班學(xué)生期末考試的成績差別明顯，說明了“學(xué)講方式”對于提高學(xué)生的成績有明顯作用。

總之，與以往的教學(xué)模式相比，“學(xué)講方式”課改模式對于高中政治課學(xué)生學(xué)習(xí)情況起到了十分積極的作用，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、積極思維、充分發(fā)展，做到了真正意義上的把課堂還給學(xué)生，值得推廣。

（作者單位：江蘇省沛縣湖西中學(xué)）endprint