劉洋

摘要：“問(wèn)題學(xué)生”一直以來(lái)都是學(xué)校教育無(wú)法忽視的問(wèn)題之一，這一問(wèn)題的出現(xiàn)存在主觀和客觀兩方面的影響因素。班主任和家長(zhǎng)之間應(yīng)該建立一個(gè)長(zhǎng)效的信任機(jī)制，實(shí)現(xiàn)良好的溝通與交流，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求，從問(wèn)題存在的根源出發(fā)，積極的探尋“家校合作”的有效對(duì)策。本文從“問(wèn)題學(xué)生”的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的原因進(jìn)行調(diào)查和分析，關(guān)注良好的師生關(guān)系的建立、良好的家庭和學(xué)校的溝通環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的全面發(fā)展提出積極的建議。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生；家校合作；信任機(jī)制

中圖分類號(hào)：G78文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0258-01

隨著教育實(shí)踐改革的不斷深入，教育內(nèi)容正在逐漸的豐富，對(duì)于學(xué)校環(huán)境而言，良好的師生關(guān)系是教育實(shí)踐開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，是家長(zhǎng)教育和學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的重要保障，建立長(zhǎng)效的信任機(jī)制是現(xiàn)代教育改革的必然選擇。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自身的發(fā)展?jié)摿Γ绻軌蛏朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行積極的引導(dǎo)和重點(diǎn)的培養(yǎng)，學(xué)生的未來(lái)發(fā)展將會(huì)有很好的前景。“問(wèn)題學(xué)生”的表現(xiàn)多種多樣，作為班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的原因，深入到學(xué)生中間，與學(xué)生建立信任的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。

1.“問(wèn)題學(xué)生”的現(xiàn)狀調(diào)查

在不同階段的教育實(shí)踐過(guò)程中，“問(wèn)題學(xué)生”成為了教育實(shí)踐中普遍存在的教育現(xiàn)象，學(xué)生們對(duì)于教師的不信任，對(duì)于教師存在著懷疑甚至是抵觸的情緒，不理解班主任的良苦用心，用實(shí)際的行為活動(dòng)與班主任對(duì)抗。青少年時(shí)期學(xué)生思想意識(shí)的個(gè)性化逐步顯現(xiàn)，學(xué)生的行為活動(dòng)極易受到客觀環(huán)境的影響，這一時(shí)期的溝通存在著一定的困難，如果沒(méi)有加以正確的引導(dǎo)和良好的溝通，學(xué)生很有很能會(huì)誤入歧途，影響今后的發(fā)展，對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生反感和抵觸的情緒。

2.“問(wèn)題學(xué)生”的原因分析

2.1家庭因素。家庭是學(xué)生第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生最初的老師，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念會(huì)直接對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。在家庭教育的氛圍下，如果家長(zhǎng)無(wú)法給予孩子充分的信任，家長(zhǎng)和孩子們沒(méi)有良好的溝通，孩子會(huì)對(duì)于教育產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。叛逆的情緒會(huì)從家庭帶入到學(xué)校當(dāng)中，孩子的責(zé)任感教育、價(jià)值觀教育都會(huì)受到影響，“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生往往是因?yàn)槿狈?lái)自家庭的關(guān)愛(ài)而導(dǎo)致安全感缺失，希望通過(guò)自己另類的方式獲取關(guān)注和注意，找到存在感，家庭教育應(yīng)該從根源出發(fā)，給予孩子更多的呵護(hù)和關(guān)懷，尊重孩子的想法。

2.2學(xué)校因素。學(xué)校是學(xué)生接受教育最主要的場(chǎng)所，學(xué)校教育是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由個(gè)人向集體轉(zhuǎn)變的最重要因素?！皢?wèn)題學(xué)生”往往無(wú)法很好的融入到集體教育的環(huán)境當(dāng)中，和同學(xué)老師們沒(méi)有實(shí)現(xiàn)很好的溝通。學(xué)校教育實(shí)踐中班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)性有充分的了解，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，了解學(xué)生真正需求，增加班主任和學(xué)生之間的互動(dòng)，形成教師和學(xué)生之間的信任關(guān)系。問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)很重要的一個(gè)原因就是班主任對(duì)于學(xué)生缺乏了解，抹殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，最終導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生脫離了集體。

2.3社會(huì)因素。社會(huì)教育環(huán)境對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，多元化的社會(huì)價(jià)值觀念影響著學(xué)生的價(jià)值判斷和行為選擇，社會(huì)上依然存在著一些不良的風(fēng)氣和思想，學(xué)生的思想非?；钴S但是也是具有盲目性的特點(diǎn)，因此，學(xué)生如果沒(méi)有接收到正確的教育訊息就會(huì)走上錯(cuò)誤的道路，成為“問(wèn)題學(xué)生”。社會(huì)教育環(huán)境因素伴隨著孩子一生的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生時(shí)代的教育引導(dǎo)會(huì)對(duì)其日后的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極作用。

2.4自身因素。“問(wèn)題學(xué)生”的本質(zhì)并不壞，他們也渴望獲得更多的認(rèn)可，想要得到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可，問(wèn)題學(xué)生自身有著個(gè)性化的特征。由于家庭、學(xué)校以及社會(huì)教育的不到位，導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，無(wú)法很好的適應(yīng)不同環(huán)境，不能很好的定位自身的角色?！皢?wèn)題學(xué)生”對(duì)于班主任、家長(zhǎng)和社會(huì)的不信任將會(huì)影響其行為選擇，最直接的體現(xiàn)就是他們往往會(huì)采用一些比較偏激的方式來(lái)表達(dá)自己的意愿，或者通過(guò)過(guò)激行為來(lái)體現(xiàn)自己的存在感。因此針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”，我們更多的是需要引導(dǎo)其形成正確的自我認(rèn)知和社會(huì)定位。

3.“家校合作”方式的探究

3.1樹(shù)立家校平等的觀念?！凹倚：献鳌崩砟畹奶岢觯庠谕ㄟ^(guò)家庭和學(xué)校之間的合作來(lái)達(dá)到更好的教育孩子的目的。因此，在這一理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該樹(shù)立起家庭教育和學(xué)校教育同等重要，家庭和學(xué)校是平等的觀念。只有基于這樣的認(rèn)知，在對(duì)孩子的教育中，才能真正發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的雙重作用，甚至出現(xiàn)“1+1>2”的效果。

3.2保證家校交流渠道暢通。家庭和學(xué)校的交流和溝通是學(xué)生發(fā)展的重要保障，教師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化教育培養(yǎng)需要家長(zhǎng)的參與。針對(duì)學(xué)生在不同發(fā)展階段的特點(diǎn)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行溝通，準(zhǔn)確而又全面的把握學(xué)生的發(fā)展需求，從而和學(xué)生建立一種互相信任、亦師亦友的交流關(guān)系，保障學(xué)生在輕松愉悅、平等自信的教育氛圍中健康的成長(zhǎng)。隨著信息技術(shù)手段的提升，多種溝通交流平臺(tái)也隨之建立起來(lái)，班主任和家長(zhǎng)可以通過(guò)微信、QQ、博客，校信通等多種溝通平臺(tái)做到及時(shí)有效的溝通，進(jìn)而更全面的了解學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)。

3.3提升家校合作能力。家庭和學(xué)校的合作能力體現(xiàn)在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的創(chuàng)新和教育內(nèi)容的豐富。素質(zhì)教育環(huán)境下，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，在基礎(chǔ)教育內(nèi)容傳授中滲透價(jià)值觀念的引導(dǎo)，提升教育的行動(dòng)力和長(zhǎng)效保持性。一方面重視主體在教育實(shí)踐中的作用，促進(jìn)班主任和學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通，給予學(xué)生更多的關(guān)懷；另一方面重視教育方式的作用，不斷的豐富教育實(shí)踐活動(dòng)，以多樣化的教育實(shí)踐內(nèi)容提升學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，在集體的氛圍中建立相互信任的關(guān)系，提升對(duì)教師的信任度，對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知度，從而實(shí)現(xiàn)隨著家庭和學(xué)校教育實(shí)踐的不斷深入，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

4.結(jié)束語(yǔ)

“問(wèn)題學(xué)生”這一難題的解決，關(guān)鍵就在于家庭教育、學(xué)校教育之間能夠做到及時(shí)有效的銜接。只有家長(zhǎng)、班主任和學(xué)生三者之間做到及時(shí)有效的溝通，才能在問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)時(shí)及時(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其回歸正常?！凹倚：献鳌崩砟畹奶岢觯趯W(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生之間搭建了一座溝通的橋梁，這對(duì)于幫助“問(wèn)題學(xué)生”，不失為一種有效的嘗試。

（作者單位：河南師范大學(xué)附屬中學(xué)（高中部））

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