方勤

在體育技術(shù)動(dòng)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)首先是從觀看教師的動(dòng)作示范開(kāi)始，在觀看過(guò)程中其大腦視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)開(kāi)始工作，通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)的作用，所看到的動(dòng)作示范就會(huì)在大腦中形成視覺(jué)表象，這些視覺(jué)表象建立后會(huì)激發(fā)學(xué)生的行為和動(dòng)作。在體育教學(xué)中，要使學(xué)生形成一定的技能，必須使學(xué)生先獲得清晰、準(zhǔn)確的視覺(jué)表象，視覺(jué)表象愈清晰、正確，愈能促進(jìn)動(dòng)覺(jué)表象的明確化，練習(xí)的效果就愈好，因而示范的作用在體育教學(xué)中就顯得至關(guān)重要。技術(shù)動(dòng)作視覺(jué)表象清晰建立，是提高體育教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)之一。

在視覺(jué)表象形成過(guò)程中，同樣的教學(xué)示范，受試個(gè)體不同，其效果不同，即稱之為個(gè)體之間的差異性。與此同時(shí)，同樣的教學(xué)示范，同一受試個(gè)體，也會(huì)因教師示范時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境不同，而獲得不同的視覺(jué)表象效果。學(xué)生的個(gè)體差異比較難以把控，但教師建立視覺(jué)表象時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，其可操作性就比較強(qiáng)。

教師在講解示范的時(shí)候，學(xué)生專注力的多少，跟講解示范時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)有一定的關(guān)系。如果講解示范的情境創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，吸引學(xué)生注意，學(xué)生就會(huì)集中注意力，仔細(xì)觀察教學(xué)示范，這樣獲得的視覺(jué)表象就會(huì)清晰、精準(zhǔn)，為正確掌握體育技術(shù)動(dòng)作打好基礎(chǔ)。

一、“生活化”情境，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)興趣

在教學(xué)中教師要注重實(shí)踐， 多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的示范情境， 來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足， 從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得成功感。體育源于生活， 生活中處處有體育， 尤其是小學(xué)體育， 在生活中都能找到其原型。如果教師能把生活中的事物， 運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中來(lái)， 學(xué)生就會(huì)感到親切， 產(chǎn)生對(duì)體育的情感， 進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)學(xué)生的視覺(jué)表象也很容易建立起來(lái)，簡(jiǎn)單而親近。

【教學(xué)案例】《直體滾動(dòng)》教學(xué)片段

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入直體滾動(dòng)的教學(xué)。

2.提供教學(xué)器材，利用生活中所見(jiàn)的事物體驗(yàn)直體滾動(dòng)，總結(jié)出直體滾動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

包春卷：紅綢帶纏身和打開(kāi)練習(xí)，進(jìn)行直體滾動(dòng)練習(xí)，體驗(yàn)直體滾動(dòng)的發(fā)力部位（腰臀）

烤羊肉串：手、腳夾跳繩體驗(yàn)直體滾動(dòng)身體的松緊（手腳兩頭的延伸保持身體的松緊，便于滾動(dòng)）。

3.學(xué)會(huì)了標(biāo)準(zhǔn)的直體滾動(dòng)，還有許多變式的直體滾動(dòng)，在比賽中和生活中可以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)保護(hù)自我的目的。情景一：摔倒了以后滾動(dòng)；情景二：在著火現(xiàn)場(chǎng)自救滾動(dòng)。

本課的主要教學(xué)內(nèi)容是直體翻滾，將教學(xué)內(nèi)容分解后就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)身體腰部發(fā)力， 手腳伸直掌握身體滾動(dòng)的方向。這樣一分解就有兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)了，可以使主要教學(xué)內(nèi)容更具體，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要考慮創(chuàng)設(shè)兩個(gè)怎樣的示范情境？在腰部發(fā)力體驗(yàn)中教師設(shè)計(jì)了“包春卷”的情境，在示范中讓學(xué)生注意腰部動(dòng)作，用一塊紅布攤在墊子的中間部位，然后再讓學(xué)生躺在墊子上，通過(guò)滾動(dòng)將紅布裹在身上，紅布包裹的部位便是滾動(dòng)的發(fā)力點(diǎn)。在手腳伸直掌握身體滾動(dòng)的方向環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“烤羊肉串”的活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)手腳進(jìn)行觀察，用跳繩做烤羊肉串的棒，身體便是棒上的“羊肉”，在墊子上不斷地滾動(dòng)翻“烤”?！鞍壕怼薄翱狙蛉獯钡氖痉肚榫硠?chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)帶著新鮮、好奇的感覺(jué)，觀察教師的腰部和手腳動(dòng)作，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成自然是水到渠成了。

二、“童話”情境，激發(fā)學(xué)生參與樂(lè)趣

童話世界是孩子們的樂(lè)園，在電視、電影和網(wǎng)絡(luò)中有無(wú)數(shù)的童話形象，教師可以借助童話形象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)，使學(xué)習(xí)的情景生動(dòng)，在吸引學(xué)生的注意力、提高趣味性的同時(shí)，提高教學(xué)有效性。學(xué)生對(duì)童話中人物和動(dòng)畫(huà)故事的情結(jié)是有目共睹的，對(duì)學(xué)生視覺(jué)表象的形成極容易建立，而且持久性比較強(qiáng)，更重要的是學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)自我提升視覺(jué)表象清晰度，有助于體育教學(xué)內(nèi)容的掌握。

“童話”情境提高視覺(jué)表象主要是通過(guò)兩種方式進(jìn)行：首先是卡通人物的技術(shù)動(dòng)作示范，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搜索動(dòng)漫形式的技術(shù)動(dòng)作示范或者是卡通形象的教學(xué)動(dòng)作示范，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加對(duì)技術(shù)動(dòng)作的關(guān)注度，強(qiáng)化視覺(jué)表象；其次是情景教學(xué)法的運(yùn)用，將學(xué)生引領(lǐng)到他們比較喜歡的學(xué)習(xí)情景中，比方說(shuō)喜羊羊?qū)W本領(lǐng)、玩具總動(dòng)員和功夫熊貓學(xué)武術(shù)等等，將興趣、視覺(jué)表象和教學(xué)內(nèi)容三者有機(jī)結(jié)合。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中筆者選擇了全校運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比較平均的二年級(jí)三個(gè)班級(jí)，每班各有36名學(xué)生。每班分別采用三個(gè)教學(xué)情境進(jìn)行原地雙手前擲實(shí)心球動(dòng)作教學(xué)，一班采用情境式講解示范教學(xué)，二班采用口訣式講解示范教學(xué)，三班采用一般講解示范教學(xué)。一節(jié)課后對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行持球動(dòng)作、反弓動(dòng)作、出手角度、完整動(dòng)作等技術(shù)動(dòng)作掌握情況進(jìn)行過(guò)關(guān)評(píng)定。

從上圖可以看出，情境式的整體教學(xué)效果要優(yōu)于其他兩種教學(xué)方式。持球動(dòng)作的教學(xué)一般都在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力都比較集中，學(xué)習(xí)效果相差不多。隨著反弓動(dòng)作、出手角度的教學(xué)深入，學(xué)生的注意力，產(chǎn)生的視覺(jué)表象的清晰度就逐漸地下降，完成動(dòng)作的質(zhì)量也隨之下降。但是，情境式的教學(xué)效果明顯優(yōu)于其他兩種方式，最后的完整動(dòng)作呈現(xiàn)差異就比較鮮明，情境式過(guò)關(guān)學(xué)生高于口訣式3人次，同時(shí)高于一般教學(xué)9人次。

由此可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，關(guān)鍵是要讓學(xué)生建立一個(gè)清晰視覺(jué)表象，而建立清晰視覺(jué)表象需要吸引學(xué)生的專注力，情境的渲染是比較好的教學(xué)策略，也符合學(xué)生心理特征。

三、“智慧教育”情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

微課、翻轉(zhuǎn)課堂的推進(jìn)，學(xué)習(xí)資源劇增，智慧教育迅速發(fā)展，為教學(xué)提供了豐富的平臺(tái)。電子白板教學(xué)、平板電腦進(jìn)課堂、微課視屏和云課堂等，使得教師的動(dòng)作示范有了多樣化的呈現(xiàn)方式，動(dòng)作示范可慢可快，示范動(dòng)作形象生動(dòng)，視覺(jué)表象內(nèi)容具體生動(dòng)。

兒童運(yùn)動(dòng)視覺(jué)表象水平在5～8歲和12歲～19間是加速發(fā)展的時(shí)期。要充分利用好學(xué)生視覺(jué)表象發(fā)展快速期，服務(wù)好教學(xué)對(duì)象。如電子白板可以在操場(chǎng)上直接連接互聯(lián)網(wǎng)，將所需要的教學(xué)信息直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，解決一些示范和分解無(wú)法完成的視覺(jué)表象任務(wù)，如跳山羊動(dòng)作，多媒體白板就能動(dòng)作慢放或者有選擇地暫停在動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的印象深刻而且具體，視覺(jué)表象精細(xì)準(zhǔn)確。

【教學(xué)故事】一次體育課堂教學(xué)中，有一位學(xué)生在學(xué)習(xí)投擲實(shí)心球的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，反弓動(dòng)作完成得總是不充分，教師做了好幾次示范，同時(shí)也邀請(qǐng)了其他學(xué)生做示范給他看，可是收效甚微。有可能是學(xué)生的年紀(jì)小，理解能力還不夠，于是教師耐心地手把手指導(dǎo)，開(kāi)始還行，可是到了下一節(jié)課再練習(xí)投擲實(shí)心球反弓時(shí)動(dòng)作又不對(duì)了。這讓教師想到了用手機(jī)把學(xué)生投實(shí)心球的動(dòng)作錄下來(lái)，然后播放給他看，看了以后這個(gè)學(xué)生笑了，明白了自己手的動(dòng)作沒(méi)有到位主要是因?yàn)楹笸惹ゲ怀浞?，之后再練?xí)動(dòng)作時(shí)，就完全不一樣了。

課后分析覺(jué)得學(xué)生本身就明白動(dòng)作應(yīng)該怎么做是準(zhǔn)確的，但是自己在練習(xí)動(dòng)作時(shí)，感覺(jué)自己動(dòng)作已經(jīng)到位了，其實(shí)沒(méi)有到位，這是什么問(wèn)題呢？在自己看不到自己動(dòng)作時(shí)，大腦對(duì)肢體判斷有誤，視覺(jué)表象不能通過(guò)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)具體體現(xiàn)，舞蹈演員在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)要在鏡子前面練習(xí)，將視覺(jué)表象準(zhǔn)確呈現(xiàn)。這位學(xué)生就是通過(guò)手機(jī)視屏看到了視覺(jué)表象和身體形態(tài)之間的差別，然后進(jìn)行調(diào)整，使視覺(jué)表象通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)神經(jīng)再現(xiàn)投擲實(shí)心球技術(shù)動(dòng)作。所以在體育教學(xué)中學(xué)生看別人做示范是比較重要的，但是能看到自己做動(dòng)作的過(guò)程有時(shí)更重要，視覺(jué)表象也需要培養(yǎng)和訓(xùn)練，當(dāng)視覺(jué)表象和肢體完美結(jié)合了，教學(xué)效果也就提升了。

心理學(xué)認(rèn)為，體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的掌握過(guò)程，是從視覺(jué)表象開(kāi)始的。在教學(xué)新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)，教師示范或展示完整的技術(shù)動(dòng)作過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)器官， 感知運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作形象結(jié)構(gòu)及其操作過(guò)程，形成視覺(jué)運(yùn)動(dòng)表象這是示范教學(xué)的重要心理學(xué)意義。教師可以借助這一操作過(guò)程獲得的清晰視覺(jué)表象，創(chuàng)設(shè)生活情境、童話情境和智慧教育情境等動(dòng)作示范情境的策略，增強(qiáng)了學(xué)生頭腦中形成精確的視覺(jué)表象，從而引起相應(yīng)的動(dòng)覺(jué)表象，促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)， 能有效地提高體育技術(shù)動(dòng)作教學(xué)效果。

（浙江省杭州市上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 310000）