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        “文明券”制度的實施與思考

        2015-06-25 17:22:36徐紅飚
        關(guān)鍵詞:文明禮儀文明道德

        徐紅飚

        一、問題的提出

        青少年學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展依賴學(xué)校教育以及家庭、社會的正向影響。但目前學(xué)校道德教育措施乏力,加之社會、家庭可能造成的負面影響,作為品德養(yǎng)成主體的孩子,常常置身價值判斷、道德實踐的兩難境地而無所適從,如成人的“言教”與“身教”、生活上的“吃苦”與“享樂”、社會中的“重智”和“輕德”等層面的沖突和矛盾,孩子交互接受著矛盾體的道德教化和行為熏染,難以形成基本的道德架構(gòu),文明禮儀、公德行為更是難以落實到具體的社會生活中。

        道德養(yǎng)成打著強烈的時代烙印。不同的時代體現(xiàn)著不同的文化特點,呈現(xiàn)出不同的德育環(huán)境;不同時代的德育對象也存在差異,學(xué)校的德育評價必須與時俱進、吐故納新,既要容納學(xué)生不斷變化的價值取向,又要提高學(xué)生對時代道德的融合程度。

        近年來,筆者在學(xué)校德育過程中,以“文明禮儀券”為載體實施文明禮儀教育活動,姑且命名為“文明券”制度。

        二、“文明券”的實施

        “文明券”制度在特定德育環(huán)境中設(shè)立。它緊緊抓住小學(xué)生“玩性強”“爭強好勝”的天性,讓學(xué)生“玩”出文明,“爭”得文明。實施中,學(xué)生不論起點多低,只要有了進步,就能得到“文明券”獎勵;即使學(xué)習(xí)成績不好,只要有了良好的文明行為,照樣可以收獲“文明券”。這種評價打破了“成績論”的舊框,體現(xiàn)出一種以人為本、全面發(fā)展、面向全體的教育理念。“文明券”的具體做法如下:

        (一)變堵為疏,文明入券

        在校園里,可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生特別喜歡收集各種券卡,如集郵、集門票,還有校外攤點銷售的動畫人物卡、卡通精靈、魔幻戰(zhàn)士卡等,集滿一套卡片就像中了大獎。面對這種狀況,學(xué)校與其強行剝奪學(xué)生集卡的興趣,不如“投其所好”,順勢而為,把正統(tǒng)的教育內(nèi)容植入其中,賦券卡以全新內(nèi)涵和主流價值觀,讓流行券卡為教育服務(wù),“文明券”應(yīng)運而生。

        “文明券”創(chuàng)意新穎,設(shè)計靈活,欣賞性強,具有收藏價值。“文明券”分“普通券”和“主題券”兩種,“普通券”內(nèi)容寬泛,“主題券”涉及感恩、禮儀、誠信、節(jié)儉、環(huán)保、自律、公益、信心、求知、團隊等十類內(nèi)容。“文明券”不但內(nèi)涵豐富,每種券各有不同的文明禮儀童謠,而且印制精美,孩子喜愛的各類卡通圖案躍然其上,券卡上還標注了相應(yīng)的積分分值。為充分發(fā)揮“文明券”的激勵作用,學(xué)校規(guī)定集齊十類“文明券”即可換取更高層次的獎項——“文明使者券”。“文明券”已然成為學(xué)生德育評價的主要載體。

        (二)化難為易,關(guān)注細節(jié)

        小學(xué)生單純活潑,涉世不深,生活經(jīng)歷少、人生體驗淺,對抽象的、理想化的道德條文不甚理解。因此,在制作“文明券”過程中,學(xué)校根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點,設(shè)計了表達簡明、具體可感、操作性強的活動要求:如對“誠信”主題券的指導(dǎo)語是“不說謊話,做誠實的孩子”,使孩子懂得不說謊是誠信的最基本要求。又如“禮儀”主題類涉及的“課間文明”,具體要求是“值日生負責(zé)擦黑板,整理講臺桌;同學(xué)不在教室大聲喧鬧,不在走廊追逐打鬧”等。每條文明規(guī)則起點低、要求細,符合孩子的成長規(guī)律和道德養(yǎng)成要求,真正做到每個孩子適用、每個孩子通過努力都能達成。

        (三)集零為整,全員頒券

        毋庸諱言,中小學(xué)校的德育工作更多的是由班主任負責(zé)實施,“全員德育”落實起來確實很難。實施“文明券”制度,能更大范圍地召集教職員工,更有效地聚合德育力量。有了“文明券”這一“媒介”,全校教職工把關(guān)注的目光投諸學(xué)生身上,任課教師不再上完課就不管不顧了,后勤人員也要調(diào)動精力教育學(xué)生了。他們不但要“心有旁騖”,而且顧及的不只是任課班級的學(xué)生。因為除了班主任持有十類“主題券”外,每位教職工每學(xué)期都持有若干“普通券”,他們既有義務(wù)頒給學(xué)生“文明券”,更有責(zé)任使用好份內(nèi)“文明券”。全體教職工積極參與“文明券”活動,而且不受時空限制,“即時”“現(xiàn)場”授予券卡,從而實現(xiàn)全員全程參與學(xué)校德育工作,共同促成學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成。

        (四)轉(zhuǎn)虛為實,因時制宜

        制度本身只是約定俗成的條條框框,只有賦制度以結(jié)合實際、與時俱進的內(nèi)容并保證高效執(zhí)行,制度才具有價值。基于此,學(xué)校在設(shè)立和實施“文明券”制度時,充分考慮了虛制與實效的關(guān)系。圍繞每學(xué)期各階段的重點工作,針對學(xué)生的成長實際,就不同的教育主題設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的“文明券”。同時根據(jù)學(xué)生文明行為的具體表現(xiàn)及時作出調(diào)整,具有較強的靈活性。在設(shè)計過程中,盡量考慮學(xué)生的年齡特征和班級、個體的差異,本著“跳一跳摘桃子”的原則,提出相應(yīng)的達標要求,只要達到其中的幾項就能獲取一張主題券,而不必強求一致。

        三、實施后的思考

        “文明券”制度自實施以來,以其目標的全面性、激勵的持續(xù)性和考評的實踐性見長,取得了明顯成效,開創(chuàng)了學(xué)校德育評價新體系。

        (一)把文明融入實踐

        德育過程是知行合一的過程,在對道德“知”有初步了解后,更需要有“行”的實踐和鞏固。對處于成長期的小學(xué)生來說,如果不能真正觸及其內(nèi)心,任何說教都是蒼白的,而唯有融入生活的實踐和切身經(jīng)受的體驗,才是最好的學(xué)習(xí),品德習(xí)得更是如此。當(dāng)代孩子生活空間相對狹小,在學(xué)校缺少群體游戲,在家里鮮與外人交往,團體意識和交往能力比較薄弱。而習(xí)得“文明”,須得在具體情境中不斷演習(xí)。實施“文明券”制度,正好為學(xué)生提供了“操練”文明的具體情境。學(xué)生置身于社會化的校園生活,同時延伸到各自的家庭和真實的社會,在各種情境中快樂游戲、切身體驗、健康成長。要爭得“文明券”,學(xué)生就必須付諸實踐,親歷而為,從小事做起,從當(dāng)前做起。如“孝敬券”要求學(xué)生“要記住父母的生日,經(jīng)常為父母送上祝福語;為長輩洗幾次腳、捶幾次背”等。學(xué)生通過實實在在的行動去體驗感恩,表達孝敬,報答父母的養(yǎng)育恩。

        (二)將激勵進行到底

        在現(xiàn)今的數(shù)字世界、卡通天地里,小紅花、五角星、本子、鉛筆等的物質(zhì)獎勵對小學(xué)生來說稍顯過時,刺激強度不夠。而“文明券”卻以圖文并茂的形式吸引學(xué)生眼球,實施過程中也更能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生對照近在咫尺的目標,激發(fā)自覺意識和創(chuàng)造潛能,努力實踐并不斷強化文明言行。在如愿爭得某一種“文明券”、得到精神嘉獎和老師、同伴的認可后,他們又嘗試贏取更高級別或其他類型的“文明券”。在持續(xù)的實踐體驗中,“文明券”激勵并引領(lǐng)著學(xué)生朝著更高的文明目標邁進?!拔拿魅弊裱藢W(xué)生爭強好勝、積極上進的心理特點,體現(xiàn)著以人為本、全面發(fā)展、面向全體的教育理念。它追求的不只是一個結(jié)果的獎勵,而是整個教育過程的動態(tài)激勵?!拔拿魅敝贫纫龑?dǎo)學(xué)生從小成功走向大成功,從小進步走向大收獲,使整個成長過程都處于激勵之中。

        (三)使評價趨向全面

        以往,評定學(xué)生品德時,教師可能更看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而忽視了其學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣的培養(yǎng)……對學(xué)生的綜合評價容易形成“思維定勢”?!拔拿魅敝贫却蚱屏嗽u價中的思維定勢,是一種更科學(xué)、更全面的激勵評價機制。在爭取“文明券”的過程中,學(xué)生的成績不再是主要的評價標準。只要學(xué)生在德行操守某一方面表現(xiàn)出色或相比以往有了進步,就可以獲得一張屬于自己的“文明券”;只要累積了一定數(shù)量的“文明券”,就可以換取“文明使者券”。每個孩子都有機會獲得獎勵,就像普照的陽光觸手可及。這些券卡及時兌換成積分記錄下來,作為學(xué)期終評“文明生”“全優(yōu)生”“單項優(yōu)秀生”的重要依據(jù)。學(xué)生獲取一定數(shù)量的“文明券”后,學(xué)校適時表彰“文明禮儀形象大使”,在學(xué)生中樹立榜樣,逐步形成以模范促學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)促進步的良好氛圍。

        (浙江省溫嶺市教育局 317600)

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