摘 要：財會專業(yè)應(yīng)用性強，常規(guī)教學(xué)模式注重的是理論知識教學(xué)，忽視學(xué)生實際能力鍛煉和培養(yǎng)。隨著教育改革不斷深入，我國當(dāng)下教學(xué)模式弊端逐漸被改善。文章分析我國高職院校財會專業(yè)模塊化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：模塊化；高等院校；財會專業(yè)

前言

會計財經(jīng)類院校，主要培養(yǎng)的是會計類人才，最根本的目的是讓學(xué)生掌握企業(yè)的理財知識，掌握基本的會計方法。然而，我國會計教育長期存在弊端，偏重理論教學(xué)，忽視了學(xué)生能力培養(yǎng)。當(dāng)前會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作缺陷較多，如何在短期時間內(nèi)改變，是教育部門首要考慮問題。

一、高職財會專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)財會專業(yè)教學(xué)方法主要基于理論為基礎(chǔ)，理論是教學(xué)的重點，強調(diào)的財會理論知識的傳輸，忽視學(xué)生主卦能動性能力栽培。教學(xué)模式主要存在以下幾個方面避免。

（一）教學(xué)內(nèi)容重疊

財會專業(yè)課程學(xué)科知識較多，經(jīng)濟基礎(chǔ)、財務(wù)管理、基礎(chǔ)會計等等。實際教學(xué)活動開展，教師教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，容易導(dǎo)致教學(xué)資源浪費。當(dāng)下財會專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，不利于學(xué)生掌握財會專業(yè)知識。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，高職院校學(xué)生，抽象思維能力差，形象思維較好

形象思維能力強的學(xué)生，學(xué)習(xí)動手能力強，在實際中快速掌握知識要領(lǐng)。面對復(fù)雜的理論知識，他們會排斥。傳統(tǒng)財會教學(xué)注重理論知識授課，師生間互動低，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動地位，缺乏思考空間。

（三）學(xué)生實際應(yīng)用的能力差

財會觀念較為抽象，企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)較復(fù)雜。財務(wù)函數(shù)計算更加難，這給學(xué)生學(xué)習(xí)財會專業(yè)知識帶來影響。

二、財會專業(yè)模塊化教學(xué)實施

（一）財會專業(yè)課程的模塊化設(shè)計

經(jīng)過深度課堂教學(xué)研究，努力探索出良好教學(xué)方式，基于實際性原則基礎(chǔ)上，將財會專業(yè)教學(xué)課程設(shè)計成如下四個模塊。第一，課程理論教學(xué)模塊。這部分內(nèi)容主要由教師組織，教師講解重點是核算方法。資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表，在課堂上進行技能演示。第二，單元實訓(xùn)。教師組織學(xué)生，學(xué)生根據(jù)掌握的財會理論知識，在課堂上獨立完成任務(wù)，實現(xiàn)單元鞏固和實際能力操作需求。第三，綜合模擬實習(xí)。教師完成基礎(chǔ)理論知識解析后，執(zhí)行單元實訓(xùn)。給出兩周的時間，配有實施教師陪同，在模擬會計實驗室里仿真教學(xué)，學(xué)生獨立完成。第四，實踐。學(xué)院努力給學(xué)生尋找到實踐的機會，基于產(chǎn)、學(xué)、研基礎(chǔ)上幫助學(xué)生尋找實習(xí)單位。幫助學(xué)生提早順應(yīng)崗位需求，進一步驗證教學(xué)真實性和科學(xué)性。學(xué)院也能驗證自我產(chǎn)學(xué)教學(xué)水平?；趯嵺`學(xué)習(xí)，學(xué)生充分了解生產(chǎn)經(jīng)營基本情況，在實踐中鞏固知識，靈活運用財會知識，掌握會計工作崗位技能，最后學(xué)生撰寫畢業(yè)實施報告。

（二）完善模塊化教學(xué)的途徑

模塊化教學(xué)是教學(xué)改革一大表現(xiàn)，完善財會教學(xué)缺陷需要漫長過程，掌握了教學(xué)改革規(guī)律，從財會教學(xué)規(guī)律性和特殊性中尋求發(fā)展，這是一條不錯的途徑。

第一，加強學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)水平高低是開展模擬教學(xué)之有效保障。模塊教學(xué)培養(yǎng)的是順應(yīng)社會發(fā)展需求，滿足高職財務(wù)管理需求之教學(xué)方式。因此，該教學(xué)方法可以定義為“無源之水，無本之木”。在進行科學(xué)知識完善水平上，高度重視學(xué)科知識重建，推動模塊化教學(xué)不斷成熟，促進學(xué)科高效發(fā)展。第二，做好師資建設(shè)工作。師資隊伍建設(shè)，尤其是做好了學(xué)科帶頭人隊伍建設(shè)，學(xué)科隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)之關(guān)鍵。模塊化教學(xué)從教學(xué)組織、實施以及考評環(huán)節(jié)都需要有優(yōu)秀的學(xué)科隊伍帶領(lǐng)。當(dāng)缺乏穩(wěn)定科研隊伍，模塊化教學(xué)將失去意義。第三，尊重教育規(guī)律。實施模塊化教學(xué)，理當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)科時代特點。做好改革創(chuàng)新工作，不斷優(yōu)化，使得組織模塊完善，探索出更積極的教學(xué)方法。另外，模塊化教學(xué)推動高職教學(xué)能力提升。該特殊規(guī)律在不同時期里有不同的表現(xiàn)，總而言之，要基于高職教育為基礎(chǔ)上，探究滿足社會需求，堅持理論聯(lián)系實際和教研咨詢?yōu)橐惑w教學(xué)模式，探索出更為積極、有效地模塊化教學(xué)。

（三）按需施教的水平

模塊化教學(xué)屬于規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化教學(xué)方式，它的形成需建立在健全的學(xué)科知識上，教學(xué)布局嚴謹性強。理論知識充當(dāng)系統(tǒng)，而教學(xué)流程便是規(guī)范。模塊化教學(xué)系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性都比較強。模塊化教學(xué)要求教師不僅要做到按需教學(xué)，而且要將培養(yǎng)出高質(zhì)量學(xué)生放置第一位。第一，教學(xué)程序?qū)崿F(xiàn)制度化。模塊化教學(xué)最大的優(yōu)勢是讓整個教學(xué)程序更加科學(xué)、合理，使得程度逐漸過渡到規(guī)范化和制度化層面。從教學(xué)需求角度出發(fā)，教師確定出教學(xué)主體，構(gòu)建出合理的教學(xué)布局，選擇合理的教學(xué)模塊，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，組織起有效地教學(xué)評估等等。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都有規(guī)范和制度限制，并且有專門的組織負責(zé)，使得整個教學(xué)流程趨向制度化。第二，理論知識系統(tǒng)化。模塊化教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容的整體布局，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的體系化。因此，可以從宏觀上較好地把握教學(xué)主題，使整個教學(xué)有著較強的邏輯性，教學(xué)知識較為全面，科學(xué)理論能夠得到統(tǒng)一。第三，教學(xué)資源最優(yōu)化。開展模塊化教學(xué)，能最大限度實現(xiàn)資源共享，使得學(xué)生獲得豐富教學(xué)資源。教師在模塊化教學(xué)中，提高工作積極性。教師根據(jù)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)保障做好統(tǒng)籌工作，能最大限度的優(yōu)化教學(xué)，發(fā)揮更大的教學(xué)效益。財會專業(yè)學(xué)生課程更新規(guī)范化勢在必行，模塊化教學(xué)課程開發(fā)必須基于研究方向、學(xué)科、適用對象、理論要點等等進行綜合描述，在經(jīng)過專業(yè)組評選放入教學(xué)模塊中。教學(xué)實施過程中，需對教學(xué)模塊進行全面跟蹤考核，對一些沒有滿足教學(xué)需求的模塊淘汰。

三、結(jié)束語

隨著社會不斷發(fā)展，社會各行各業(yè)競爭加劇，而競爭最根本的是人才競爭。因此，需要加快人才培養(yǎng)。大專院校的人才培養(yǎng)工作勢在必行，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)校掌握扎實的理論知識，培養(yǎng)了超強的實踐能力，在走入社會崗位時，能夠在激烈競爭中贏得一席之地。

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作者簡介：周蕾（1974–），女，云南曲靖人，碩士，云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系副教授，研究方向：會計。