金暉

摘要：該文以幼兒為中心，通過對幼兒發(fā)育特點的認識，對幼兒教育軟件的交互設計進行了研究，并提出了幼兒教育軟件的交互設計原則。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育軟件；交互設計；原則

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）02-0117-03

隨著經(jīng)濟、高新技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教育軟件已經(jīng)被越來越多的人所接受。在我國“獨生子女”這一特殊環(huán)境下，家長都希望自己的孩子“不輸在起跑線上”，對孩子幼兒期的教育給予了極大的關(guān)注。除了幼兒園教育、各早教機構(gòu)培訓處，越來越多的多媒體教育軟件出現(xiàn)在孩子成長、學習的各個階段。

幼兒多媒體教育軟件一般都整合了數(shù)字化產(chǎn)品的優(yōu)勢，集益智、啟蒙、教育一體，深受家長和幼兒的喜歡。筆者以幼兒認知特點為基礎(chǔ)，對幼兒多媒體教育軟件的交互設計進行了研究，并建議性的提出了幼兒多媒體教育軟件的設計原則。

1 交互設計

交互設計是二十世紀八十年代由比爾.莫格里奇提出的一門關(guān)于交互體驗的新學科。交互設計以人為中心，是對使用者行為和心理需求的研究，關(guān)心人和產(chǎn)品之間的互動[1]。多媒體教育軟件中交互設計主要由用戶界面交互設計和學習內(nèi)容交互設計兩方面組成。

1.1 多媒體教育軟件的界面交互設計

界面是用戶與教育軟件直接進行對話的元素，界面交互設計的好壞直接決定了用戶是否會使用和購買該教育軟件。在設計界面交互使時，主要考慮使用者視覺、聽覺和觸覺三種感受。

1）視覺設計。視覺界面作為最直接與用戶交流的層面。設計時要緊扣主題，以設計需求為藍本，遵從視覺審美原則，通過可視的藝術(shù)形式將特定的信息傳遞給用戶。

2）聽覺設計。聽覺是除了視覺以外的最重要的信息獲取途徑。在多媒體教育軟件中聽覺設計是重要組成部分，聽覺效果的優(yōu)劣直接關(guān)系到軟件的品質(zhì)與生存。

3）觸覺設計。觸覺設計以觸覺體驗為向?qū)?，使用戶參與、融入到設計中，使用戶在軟件使用過程中感受到良好的體驗。在多媒體教育軟件中用戶界面的觸覺交互主要是由用戶通過操作各類輸入設備而實現(xiàn)的。

1.2 多媒體教育軟件內(nèi)容的交互設計

內(nèi)容的交互設計直接影響到用戶使用軟件的學習體驗及學習成果，因此內(nèi)容設計是教育軟件的交互設計中的重點。多媒體教育軟件是以用戶學習為目的的，因此要設計豐富、合理的學習內(nèi)容、學習資源，同時還要注意對用戶的學習效果進行及時、必要的反饋，使用戶利用軟件能夠完全獨立自主的進行學習。

通過上述歸納可知，交互設計是以人為中心，以用戶良好體驗為目的展開的，設計時要注意產(chǎn)品的易用性，有效性，要了解目標用戶和他們的期望，了解用戶在同產(chǎn)品交互時彼此的行為，了解“人”本身的心理和行為特點。

2 幼兒感官發(fā)展特征

幼兒是指年齡在3～6歲之間的孩子。根據(jù)幼感官發(fā)展得知，該年齡段孩子只喜歡觀察具體的、突出的、鮮明的事物，對任何事物的感知都是盲目的，沒有組織規(guī)律的。

1）幼兒視覺的特征。幼兒的空間感較弱，認為事物前后很少存在遮擋，也無透視，繪畫時物體是平置在畫面中，沒有前后、遠近或大小不同的事物區(qū)分。如圖1所示畫面無空間透視，充分體現(xiàn)出幼兒視覺的特征。

在顏色認識方面，幼兒初期（3～4歲）已能初步辨認紅、橙、黃、綠、藍等基本色；幼兒中期（4～5歲），大多數(shù)能認識基本色，近似色；幼兒晚期（5～6歲），能運用各種顏色調(diào)出需要用的顏色。

2）幼兒聽覺發(fā)展的特征。幼兒的聽覺是在成長的過程中不能發(fā)展的，聽覺能力隨著年齡不斷完善。幼兒中期可以辨別語音的微小差別，到幼兒晚期，幾乎可以毫無困難地辨明本族語言包含的各種語音。

3）幼兒觸覺發(fā)展的特征。觸覺是幼兒了解事物、認識事物的重要手段之一。幼兒觸覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，知覺到物體的位置——主要是視覺。第二，知覺到手的位置——主要是動覺。第三，視覺指導手的觸覺活動。

4）幼兒認知發(fā)展特征

瑞士近代最有名的兒童心理學家皮亞杰將幼兒認知發(fā)展特征劃分為4個階段：第一個階段為0-2歲的感知運動階段；第二個階段為2-7歲的前運算階段；第三個階段是7-12歲的具體運算思維階段；最后一個階段是體12-15歲的形式運算階段。 而本文所研究的正處在第二個階段的幼兒，其認知特征主要表現(xiàn)在以下幾方面：

注意力更加集中，能長時間的、連續(xù)的專注于某事物；

對物體大小、前后有一定的組織能力，會進行排序；

會歸納物體的特征，并按某一標準進行分類；

了解事物的表征功能，能命名顏色；

在語言表達及記憶方面，能在一定的引導下完成復述；

能更有目的性的進行思考，但判斷力仍主要呈現(xiàn)為沖動性。

以上幾點都是2-7歲幼兒感知上的發(fā)育特點， 而交互設計是以人為中心，因此幼兒教育軟件的交互設計必須以“幼兒”為中心，在設計時無論是界面設計還操作設計等都充分考慮兒幼兒的特點，這樣設計制作出來的教育軟件才能符合幼兒的使用與認知需求。

3 幼兒教育軟件交互設計體驗分析

3.1《哈利學漢字》

《哈利學漢字》是目前比較流行的一款幼兒教育軟件，該軟件在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設計采用故事的形式，并且每個故事所產(chǎn)生的學習量只有五個漢字、數(shù)字或單詞，符合2-7歲幼兒注意力、專注力的特征。

時為了提高幼兒學習的興趣，在故事發(fā)展的每個過程里加入了小游戲，增加了故事的趣味性和可讀性，讓孩子不知不覺中就鞏固了學習。

這款軟件在交互設計上存在以下幾個優(yōu)點。

1）優(yōu)美的音樂和聲音讓故事更生動，更輕松快樂，讓幼兒有身臨其境的感覺。

2）可愛的圖標按鈕，頁面內(nèi)容場景生動，顏色豐富多彩，布局清晰簡單，達到一目了然的效果。

3）一天一個故事，并以游戲形式增加故事的趣味性，寓教于樂。

4）交互簡單易懂，適應于低齡兒童；有效的鍛煉兒童的手、腦結(jié)合。

3.2 《 Toco House》

《Toco House》是一款游戲類教育軟件。菜、熨衣、打掃、種花等家務是幼兒在現(xiàn)實生活中不可能參與的，但又是該年齡段兒童十分好奇、想要參與的家務。該款教育軟件就是通過游戲讓幼兒幫助朋友完成各種有趣的家務，學會如何做家務。

這款軟件在交互設計上存在以下幾個優(yōu)點。

1）人物形象可愛大方、畫面充滿童趣。

2）無障礙游戲，以圖片的形式顯示問題和答案，沒有太多的文字。通過幼兒的觀察找出正確答案，不僅培養(yǎng)、訓練了幼兒對事物的觀察力，還具有益智、啟蒙、教育性質(zhì)。

3）及時的聲音反饋，并以動畫效果體現(xiàn)出來，增加故事的趣味性。

4 幼兒教育軟件交互設計原則

基于以上的研究和分析，筆者分別從視覺交互、聽覺交互、觸覺交互、內(nèi)容交互四個方面提出了以“幼兒”為中心的教育軟件交互設計原則。

4.1 用戶界面的視覺交互[3]

視覺交互要根據(jù)幼兒的生理、心理特征進行設計，以簡潔為主，讓幼兒一目了然，愛不釋手。

1）布局——3-6幼兒以形象思維為主，不能接受過多的信息量，因此在界面布局要簡潔易懂、清晰合理、形象化，一目了然。

2）色彩——界面設計時使用的顏色盡可能少，以醒目、鮮艷、活潑的色系為主。可以嘗試利用色環(huán)上的顏色和大自然中的顏色組合。

3）圖標——盡量使用幼兒熟悉的圖形、符號進行設計，并對邊緣作圓角處理。

4）文字——使用兩、三種字體，并盡量使用大號字，顏色與背景色有足夠反差。

5）角色——軟件出現(xiàn)的角色必須是幼兒熟悉的角色，設計上必須可愛、有親切感。

4.2 用戶界面的聽覺交互

幼兒發(fā)育特征，決定了幼兒只有20分鐘左右的注意力，認識的漢字不多，因此在界面設計時應該多圖少文，并在適當?shù)奈恢没驅(qū)侠淼慕缑嬖靥砑佑腥ぢ曅В瑥亩變旱膶W習注意力和學習興趣。

交互設計中的聽覺交互主要由背景音樂、人物對話、圖標特效、提示聲音等。在選擇音樂及音效時要符合幼兒的年齡層、盡量選擇悅耳動聽、節(jié)奏適中、舒緩，同時一定要達到畫面與聲音同步。

4.3 用戶界面的觸覺交互

幼兒好奇心強、愛動、喜歡參與體驗，良好的互動性和敏捷迅速的響應是幼兒軟件交互設計必須具備的。幼兒觸覺交互主要是通過操作鼠標、鍵盤等輸入設備來實現(xiàn)的。

在觸覺交互設計時，要考慮幼兒的動手能力，盡量避免設計一些特殊的操作動作，以常規(guī)動作為主，例如點擊、拖動等。并且在需要操作時設計相應的提示音或提示信息，同時對相同內(nèi)容、相同等級的觸覺交互設計能統(tǒng)一，以免當幼兒習慣了某操作，后續(xù)內(nèi)容操作不當。

4.4 學習內(nèi)容的交互設計

1）情境的設計。幼兒教育軟件在內(nèi)容設計上盡量做到在特定情境下以故事形式進行。這樣可以激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒在一個形象、具體的學習環(huán)境下進行學習，有助于鍛煉幼兒的想象力，促進知識建構(gòu)的形成。

學習情境的設計要求與故事情節(jié)相符合節(jié)，情景會隨著故事的發(fā)展而變化，但是必須是保持情景的連貫性、符合幼兒的邏輯規(guī)律。同時環(huán)境優(yōu)美，具有一定的創(chuàng)新性，使幼兒在不同的情景接受到不同的畫面、信息刺激，對形成的知識建構(gòu)做出正確的判斷。

2）游戲的設計。幼兒的學習集中時間不會超過20秒，幼兒教育軟件必須有趣味性、寓教于樂，游戲任務不僅可以提高幼兒分析、解決問題的能力，還能激發(fā)幼兒的學習興趣和熱情，因此幼兒教育軟件中合理的植入游戲是十分必要的。游戲任務設計時，首先要考慮該游戲完成后幼兒達到什么教學目標，游戲中包括哪些學習內(nèi)容和學習任務，再以此為依據(jù)創(chuàng)建游戲情景、設計游戲任務。游戲任務中可以不出現(xiàn)學習內(nèi)容的直接表述，但游戲任務完成過程中所形成的知識要與學習內(nèi)容一致[2]。

5 總結(jié)

交互設計是以人為中心的設計，是在特定的環(huán)境下設計師為用戶與技術(shù)之間搭建的一種能相互溝通的有機關(guān)系。交互設計強調(diào)使用者的行為和心理需求，關(guān)注人和產(chǎn)品之間的互動，是以人為中心的設計的。

國內(nèi)目前有很多幼兒教育軟件，但是很大部分的軟件設計都是以知識的堆砌為主，在交互設計上沒有抓住幼兒的感官特征及認知特征，幼兒學習、使用極其不便。本文根據(jù)幼兒視覺、聽覺、觸覺及認知的發(fā)展特征，結(jié)合優(yōu)秀幼兒教育軟件，提出了針對幼兒教育軟件的交互設計原則。

參考文獻：

[1]彭瓊，張立群.兒童認知風格對移動數(shù)字化早期教育產(chǎn)品的交互設計的影響之研究[J].機械設計，2013（4）.

[2]張岸，胡衛(wèi)星.游戲型兒童學習軟件的交互設計[J].電腦知識與技術(shù)，2014（10）.

[3]付永民.兒童用數(shù)字化產(chǎn)品界面分析.