王蕾

摘要：幼兒的一日生活活動(dòng)充滿了教育契機(jī)。幼兒期是語言發(fā)展，尤其是口語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，它能有效地促進(jìn)幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。本文著重探討幼兒一日生活活動(dòng)中口語表達(dá)能力的發(fā)展及其培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;一日生活;口語表達(dá)能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G613.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）04-0015-01

幼兒在園的一日生活充滿了豐富的教育契機(jī)?！坝變阂蝗丈钌婕吧钆c教育的諸多方面，包括來園、晨檢、早操、游戲、體育、午睡、盥洗、餐點(diǎn)、勞動(dòng)、娛樂、戶外活動(dòng)、自由活動(dòng)、離園等”①。幼兒的一日生活，用威廉F.派納在《理解課程——?dú)v史與當(dāng)代課程話語研究導(dǎo)論》中的理解就是自傳、傳記文本的課程，也就是說，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)即是幼兒的課程。語言是思維的載體，幼兒期是語言發(fā)展，尤其是口語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，它能有效地促進(jìn)幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。本文著重探討幼兒一日生活活動(dòng)中口語表達(dá)能力的發(fā)展及其培養(yǎng)策略。

一、幼兒一日生活的價(jià)值

幼兒生活的過程即幼兒學(xué)習(xí)的過程，教師需要將對幼兒的教育滲透在一日生活的各個(gè)方面?！队變簣@工作規(guī)程》中提到，合理地組織各方面的教育內(nèi)容，并且滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在“說明”部分指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，并在日常生活和游戲中進(jìn)行。教師要珍視生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“揠苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！吨改稀吩敿?xì)說明了合理安排幼兒一日生活的重要性。

二、幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展

重視兒童口語表達(dá)能力的發(fā)展，是近年來國際兒童語言教育的一個(gè)共同趨向。在幼兒的成長過程中，言語的發(fā)展經(jīng)過了由聽到說，由對刺激做出動(dòng)作和聲響反應(yīng)，到主動(dòng)用聲音表達(dá)想法，并按一定順序發(fā)展的過程。有關(guān)研究指出，幼兒期是人一生中語言發(fā)展的重要時(shí)期。3歲以后，幼兒的大腦迅速發(fā)育，聽覺器官和發(fā)音器官逐漸成熟，對成人語言可以進(jìn)行分辨和模仿，這為幼兒言語的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)。4歲左右，兒童幾乎可以學(xué)會世界上各民族語言的任何發(fā)音②。如果十幾歲才開始學(xué)習(xí)第二種語言，就很難學(xué)到純正的語言③。如果在這個(gè)時(shí)期得到正確的語言教育，幼兒的言語將會迅速發(fā)展。幼兒園的語言教育主要是發(fā)展幼兒的口頭語言，為上小學(xué)后更好地掌握書面語言打下基礎(chǔ)。

三、幼兒在一日生活活動(dòng)中口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)的語言環(huán)境

寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。

教師可以隨機(jī)利用生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉幼兒的口語。如：來園時(shí)，教師可以選擇幼兒感興趣的話題與幼兒交談。在進(jìn)餐時(shí)，可以請幼兒說出餐具名稱和菜名;在盥洗時(shí)，教幼兒掌握盥洗用具的名稱;在戶外散步時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒交流所見所聞，鼓勵(lì)他們發(fā)問;午睡起床穿衣時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒說出身體各部分的名稱和衣物的名稱;游戲時(shí)，激發(fā)幼兒說出玩具和游戲動(dòng)作的名稱，教幼兒用語言調(diào)節(jié)角色間的關(guān)系;自由活動(dòng)時(shí)，可以給他們自由表達(dá)的機(jī)會，和大家一起交流分享，體驗(yàn)成功的喜悅。另外，在幼兒園的活動(dòng)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)圖文閱覽區(qū)，拼圖區(qū)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)等，定期更換區(qū)域材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

（二）引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確表達(dá)

首先，要耐心傾聽，讓幼兒知道自己是被接納的。有研究者認(rèn)為，幼兒學(xué)習(xí)語言的過程是沒有“錯(cuò)誤”可言的，有的只是他們的“嘗試”和“創(chuàng)新”④。只有嘗試了，才會獲得正確的表達(dá)方式。教育工作者需認(rèn)真傾聽，充分肯定和鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)過程，這樣才能使幼兒有話敢說。

其次，引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)。隨著孩子的生活經(jīng)歷日漸豐富，他想說的話就越來越多，但往往詞不達(dá)意或邏輯不清，這就造成語言不完整或者不準(zhǔn)確。教師需以身作則，說幼兒能聽懂的話，盡量做到完整正確。當(dāng)幼兒急于表達(dá)而說不清楚時(shí)，提醒他不要著急，慢慢說;當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語句不太完整時(shí)，教師需耐心引導(dǎo)，避免挫傷幼兒說話的積極性。當(dāng)孩子表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，先肯定他大膽地表達(dá)，再糾正其錯(cuò)誤的表達(dá)。

（三）關(guān)注幼兒的個(gè)體差異

幼兒的語言能力因遺傳和環(huán)境的不同而各具差異。幼兒不愛說話的原因很多，如性格內(nèi)向、膽小、緊張等，在這些孩子面前，老師可以用自己的動(dòng)作、眼神、表情鼓勵(lì)孩子大膽地說，幫助他們放松情緒，使他們產(chǎn)生想說的愿望，說出心里想說的話。同時(shí)，盡可能地為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會。

總之，幼兒口語表達(dá)能力的提高，不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，需要在日常生活中日積月累。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個(gè)使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，從而在一日生活活動(dòng)中有效提高幼兒口語表達(dá)能力。

（作者單位：廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀.

[3]胡金姣.幼兒在園一日生活的價(jià)值與教育[J].學(xué)前教育研究，2010，7：70-72.

[4]楊艷娜.如何培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力[J].新課程改革與實(shí)踐，2009，4：18.

[5]黃麗婉.幼兒口語表達(dá)能力培養(yǎng)芻議[J].課程教育研究，2014，3：187.

[6]白芳.幼兒口語表達(dá)能力培養(yǎng)的研究[D].沈陽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006，5.

注解：

①唐淑，虞永平.幼兒園班級管理[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2004：17：38.

②孫王.對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“語言”的解讀[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究），2013，15：23.

③陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版，1995，1：45.

④黃麗婉.幼兒口語表達(dá)能力培養(yǎng)芻議[J].課程教育研究，2014，3：187.