摘要：隨著智能手機和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，手機網(wǎng)民的數(shù)量在我國呈現(xiàn)爆發(fā)式的增長，尤其在學(xué)生群體中所占比例更高，如何將手機的學(xué)習(xí)作用得以發(fā)揮呢？該文從移動學(xué)習(xí)平臺的體系構(gòu)建、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)原則和移動學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實際運用三個方面，借助智能手機將移動學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式所受的時空限制，讓學(xué)生可以隨時隨地的獲取知識，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，把課堂交給學(xué)生，真正做到了讓課堂活起來，讓學(xué)生忙起來，讓內(nèi)外動起來。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；教學(xué)資源建設(shè)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）11-0125-03

The Research on The Application of Mobile Learning in Teaching — A Case Study on Computer Basic Course in Zhejiang Vocational Academy of Art

SHEN Fei

（Zhejiang Vocational Academy of Art， Hangzhou 310053， China）

Abstract： With the continuous development of smart phones and wireless network technology， the number of mobile Internet users in our country has increased enormously. Students use mobile internet even more. How to play the role of mobile phone in learning？ The article is discussed from three aspects： the structuring of mobile learning system， the priciple of learning resources construction and application of mobile learning into teaching. It introduces mobile learning into classroom teaching through mobile phones and breaks through the time and space limitations in traditional teaching mode， so that students as the learning center can aquire knowledges anywhere and anytime and the class belongs to students making it energetic， active and interactive.

Key words： mobile learning； teaching resource construction； flipped classroom

近日中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2014年8月發(fā)布《2013-2014年中國移動互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查研究報告》[1]，報告顯示，隨著智能手機的普及和移動應(yīng)用的豐富，手機網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的時長不斷增加，使用頻率進一步上升，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比進一步提升，由2013年的81.0%提升至83.4%，手機網(wǎng)民規(guī)模首次超越傳統(tǒng)PC網(wǎng)民規(guī)模。我國手機網(wǎng)民每天上網(wǎng)4小時以上的重度手機網(wǎng)民比例達36.4%，其中，每天實時在線的手機比例為21.8%，87.8%的手機網(wǎng)民每天至少使用手機上網(wǎng)一次。其中，66.1%手機網(wǎng)民每天使用手機上網(wǎng)多次。

從數(shù)據(jù)可以看到手機上網(wǎng)常態(tài)化特征進一步明顯，上網(wǎng)已經(jīng)不僅僅局限在電腦前，公交、地鐵、教室、圖書館等公共場所都可以看到拿著手機上網(wǎng)的人；而在高校中，大學(xué)生使用手機等移動設(shè)備的上網(wǎng)比例會更高，因為這一群體更容易接受新生事物，這些改變讓我感覺到在高校中開展移動學(xué)習(xí)研究是非常有必要的，移動學(xué)習(xí)所具有的“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle”（4A）特點，對于促進大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求、提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，具有非常重要的現(xiàn)實意義；在課堂學(xué)習(xí)之余，移動學(xué)習(xí)方式是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固、補充和拓展的有效途徑。[2]

1 學(xué)習(xí)平臺體系的構(gòu)建

要開展移動學(xué)習(xí)就必須要有學(xué)習(xí)平臺，正所謂工欲善其事必先利其器，工具是非常重要的；我們的目標是要提供基于網(wǎng)絡(luò)的、個性化的、多層次的教育服務(wù)，因此我們建設(shè)的平臺必須是要便于操作、便于管理的，學(xué)生既可以通過電腦登錄，又可以通過手機等移動設(shè)備登錄；管理員和教師可以通過平臺完成各項課程的管理工作，如學(xué)生管理、教師管理、課程管理、資源共享和發(fā)布等[3]。

根據(jù)這一需求課程平臺體系結(jié)構(gòu)主要包括了教育資源庫的六大組成部分以及支持這六大模塊的媒體資源庫系統(tǒng)與文件系統(tǒng)，采用這種結(jié)構(gòu)實現(xiàn)用戶界面的簡潔易用、平臺功能的擴展、程序模塊化等。

圖 1 課程平臺體系結(jié)構(gòu)

2 課程資源庫的構(gòu)建

通過課程平臺體系結(jié)構(gòu)圖，它提供了教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、電子教案、視頻教程和習(xí)題下載5個模塊。為什么選擇這幾個模塊？為什么沒有互動交流模塊？在進行網(wǎng)站建設(shè)前也進行了一些必要的需求分析。

首先，建設(shè)這個網(wǎng)站的目的是為移動學(xué)習(xí)服務(wù)。它除了要具備數(shù)字化學(xué)習(xí)的所有特征之外，還應(yīng)有它獨一無二的特性，即學(xué)習(xí)者不再被限制在電腦桌前，可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境是移動的，教師和學(xué)生也是移動的，因此訪問和管理網(wǎng)站的便捷性是非常必要的。

其次，移動學(xué)習(xí)中絕大部分使用的移動設(shè)備，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式可以歸為微型學(xué)習(xí)。微型學(xué)習(xí)需要提供的是一些相對較小的學(xué)習(xí)單元或時間較短的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是一種相對的非正式學(xué)習(xí)實用模式，是對課堂學(xué)習(xí)的有益補充。所以我們設(shè)置了這5個模塊，教學(xué)大綱模塊主要是讓學(xué)生能夠了解課程的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點；教學(xué)計劃和電子教案模塊是讓學(xué)生循序漸進地了解課程學(xué)習(xí)的進度，并且能做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作；視頻教程以微視頻的形式提供，是學(xué)習(xí)者最主要的學(xué)習(xí)資源，是對知識點和重難點分解講授、習(xí)題的操作示范；習(xí)題下載則將計算機課程中所有的操作習(xí)題分類發(fā)布，學(xué)生可以自行下載并自測。

我一向認為師生之間互動交流是非常有必要的，但是考慮移動學(xué)習(xí)是一種微型學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有效補充形式，且最好的互動應(yīng)該是課堂上面對面地進行的，加上從便于網(wǎng)站的管理角度出發(fā)，暫時沒有將互動交流模塊加入移動平臺。

3 學(xué)習(xí)資源建設(shè)原則

移動學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育是有本質(zhì)不同的，移動學(xué)習(xí)是一種微型學(xué)習(xí)，可以是一個知識點、一個概念等片段性的內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)教育則是一種教育體系，兩者學(xué)習(xí)目的不同，提供的資源也不同。我們的平臺以微視頻為主，以教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、電子教案、練習(xí)題等文檔形式的教學(xué)文件為輔。

內(nèi)容微型化：課堂教學(xué)講求的是系統(tǒng)化和完整性，課堂教學(xué)有引入、講解、分析、小結(jié)等過程；而微視頻為主存在的移動學(xué)習(xí)則主題突出，根據(jù)課程進度對教學(xué)內(nèi)容進行合理切割，直接拋出需要掌握的重點和難點知識，每個視頻控制在5分鐘左右，通過一個個知識點漸進的學(xué)習(xí)，來實現(xiàn)逐步提高；也使得訪問變得更加的便捷和順暢。

技術(shù)簡單化：網(wǎng)站中提供的微視頻，屬于演示型視頻，因此制作非常簡單，使用電腦、麥克風(fēng)、極域電子教室的錄屏軟件（或Camtasia Studio）、貍窩視頻轉(zhuǎn)換軟件就可以輕松完成，視頻上線后學(xué)生在移動端看到的效果與在教室里看教師操作效果等同。

資源多樣化：網(wǎng)站上提供了多種形式的學(xué)習(xí)資源，可以不受時間和地點的限制隨時獲取如微視頻、教案、課件、習(xí)題等，教師可以根據(jù)課程進度的需要，及時地上傳各種資源，目前網(wǎng)站除了微視頻，其他資源與課堂教學(xué)模式下的資源一樣；如果有充分的時間，也可以將課堂用教案、課件、習(xí)題等根據(jù)微課程進度的需要，轉(zhuǎn)化成微教案、微課件和微習(xí)題。

4 移動學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用

計算機基礎(chǔ)課程是大學(xué)階段的一門必修課，強調(diào)操作能力和計算思維的培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生提高使用計算機解決問題的意識和能力，熟練應(yīng)用計算機更好的學(xué)習(xí)、工作和生活。我們在教學(xué)中引入移動學(xué)習(xí)已經(jīng)有一年多，下面談一下具體做法。

首先根據(jù)教學(xué)大綱要求錄制視頻教程。作為一門技能型應(yīng)用課程，操作能力是首要的，因此認真研讀教材，合理組織和處理教學(xué)內(nèi)容，錄制了以操作為主的一些教學(xué)視頻，在講操作的過程中添加理論的內(nèi)容，使得理論能夠與實際操作更好地結(jié)合，也能夠更好的被學(xué)生所接受；例如EXCEL表格操作，核心內(nèi)容是數(shù)據(jù)處理，而數(shù)據(jù)處理的根本就是公式和函數(shù)的使用。若照本宣科地逐一講述顯然非常乏味，因此在講授該內(nèi)容時結(jié)合不同班級學(xué)生獎學(xué)金評定，將數(shù)據(jù)的輸入與編輯、數(shù)據(jù)計算（包含了公式和函數(shù)的使用）、數(shù)據(jù)的排序與統(tǒng)計、圖表的建立、設(shè)置個性化的表格、電子表格的打印輸出等EXCEL主要內(nèi)容都包括了。

其次根據(jù)教學(xué)進度計劃，準備與教學(xué)內(nèi)容同步的練習(xí)。計算機課程與其他的理論課不同，得勤加練習(xí)才能熟能生巧巧能生精。計算機基礎(chǔ)課程中很大一部分內(nèi)容是在WIN7平臺上的 office2010應(yīng)用，省一級考試也主要考WORD、EXCEL、POWERPOINT，因此每一塊內(nèi)容都準備了10個左右的操作題。

最后要革新教學(xué)方式，引入目前全球風(fēng)行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂教師講計算機操作的內(nèi)容一般都是通過一塊大屏幕課內(nèi)示范，然后學(xué)生跟著操作，教師在旁答疑指導(dǎo)，課后學(xué)生做題目鞏固提高，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，學(xué)生被動地參與；翻轉(zhuǎn)課堂模式引入后，教師在課堂內(nèi)成為了教學(xué)過程的引導(dǎo)者，學(xué)生在教師引導(dǎo)下成為了課堂的主導(dǎo)；課外學(xué)生根據(jù)進度觀看教學(xué)視頻，同時做題目鞏固提高，在原有課堂的基礎(chǔ)上延伸了課堂的時間與空間。在實際教學(xué)中我準備了教學(xué)視頻和習(xí)題，根據(jù)教學(xué)進度發(fā)布供學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和操作，課堂內(nèi)示范的少了，取而代之的是讓學(xué)生上來進行示范操作、討論，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對一些錯誤操作及時糾正，教學(xué)效果明顯提高，把課堂交給學(xué)生，真正做到了讓課堂活起來，讓學(xué)生忙起來，讓內(nèi)外動起來。

筆者在實際教學(xué)中抽取同一個系的兩個班級，A班采用常規(guī)教學(xué)法，B班采用移動學(xué)習(xí)理念，試行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，以等級考試通過率和優(yōu)秀率作為參照值，兩班實際參加等級考試的人數(shù)均為30人，考級通過率和優(yōu)秀率見下圖。從圖中可見，引入移動學(xué)習(xí)的理念并進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，學(xué)生的成績更好。

圖 2 等級考試成績比較圖

5 結(jié)束語

本文介紹了我校已經(jīng)建立的移動教學(xué)平臺的基本情況，并借助智能手機將移動學(xué)習(xí)這一新生事物引入計算機課堂教學(xué)實際，為實踐當(dāng)下翻轉(zhuǎn)課堂的理念提供了平臺，并為今后進一步應(yīng)用到其他課程提供了方法和思路；當(dāng)然我們也仍然需要在教學(xué)資源、教學(xué)方式等方面繼續(xù)深入挖掘，希望可以做的更好。

參考文獻：

[1] 2013-2014年中國移動互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查研究報告.http：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/201408/P020140826366265178976.pdf. 2014.8.

[2] 韓立龍.移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)[M].合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2011-10.

[3] 沈飛.基于HTML5的移動教學(xué)平臺關(guān)鍵技術(shù)解析[J].淮海工學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2014，23（4）：26-30.